俄罗斯学:《高等学校俄语专业本科教学质量国家标准》的重要内涵

《高等学校俄语专业本科教学质量国家标准》于2018年正式发布。《国标》强调,俄语专业旨在培养多元化的复合型俄语人才。我们认为,"俄罗斯学"作为一个新兴跨学科方向应引入本科教学改革,因为这不仅可以解决以俄语为核心的复合型人才的培养问题,而且通过传授俄罗斯文化艺术知识,还可以提高学生的综合素质和人文素养。《国标》虽未直接使用"俄罗斯学"这一术语,但在"培养目标""素质要求""知识要求"和"课程体系"等方面,都与俄罗斯学的内涵息息相关。

《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》指导下“全人教育”理念在英语专业教育中的运用

《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》规定,英语教育旨在培养多元化发展的“全人”。这个指导思想与“全人教育”理念所提倡的个人全方位的整体发展相吻合,将“全人教育”思想应用到英语专业教育实践中,具有很强的现实意义。

基于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的公共卫生学院师资队伍建设研究——以甘肃中医药大学公共卫生学院为例

笔者对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中预防医学专业、卫生检验与检疫专业的师资队伍数量和结构、教师学科专业背景和水平、教师教学发展条件等提出的具体要求,结合学院近五年师资队伍发展态势及存在问题,浅谈对我院师资队伍建设的看法。

本科专业教学质量国标背景下图书馆服务思考——以四川大学锦城学院图书馆为例

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》是我国首个高等教育教学质量的国家标准,研究了其与图书馆相关的内容,提出图书馆服务新思考:重点从教学条件保障和学生能力培养方面来调整、完善和强化支撑本科各专业教学科研的图书馆服务。

基于多元互动的高校教学质量管理评价系统建设

教学质量是高校的立校之本，是学校工作的重中之重，本文分析了高校教学质量评价系统存在的问题，结合当前高校实际提出了多元互动的高校教学质量管理评价系统，对高校教学质量的发展趋势进行了分析。

提高高校新开专业教学质量的几点建议

质量是高校生存发展的时代分水岭,重视质量是一个时代命题。我国大部分高校的发展目标定在了建设一流大学,为此不断调整高等教育人才培养结构、学科专业结构,努力改造基础学科专业和传统学科专业,大力发展新兴学科专业,高新技术专业等。这就意味着高等学校都基本面临一个问题:如何提高新开专业教学质量的问题。本文针对这个问题做一些探讨,并提出几点建议。

质量是核心,评价是关键——论《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》中的评价要求

即将颁布的《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》是我国英语专业准入、建设和评估的重要依据,对我国在新的历史时期进一步发展英语专业将产生重要影响。其中的评价要求为英语专业的教学评价提出了新的指引,将对英语专业的建设与评估产生重要影响,因而正确理解和实施评价要求尤为重要。本文从质量与评价的关系出发,阐述《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》中评价要求的内涵,并就如何开展英语专业本科教学阶段的评价工作提出建议。

项目教学法在高校本科实验教学中的应用

教育部“关于高等学校本科教学质量和教学改革工程的意见”明确要求大力加强实验教学改革,推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新[1]。因此,高等学校课程实验教学要以综合利用各种教学资源为手段,以培养学生的实践能力和创新意识为核心,以培养学生的全面发展为目的,以适应中国高等教育改革的要求[2]。

大学英语教学改革离不开硬件的支持

本文对大学英语教学改革进行了回顾,提出了硬件建设是保证大学英语教学改革的重要保证,并对加大硬件投入提出了一些建议。

基于国家专业质量标准的统计学专业建设与改革探索——以吉林师范大学为例

为了培养更多的高水平应用型统计人才,统计学专业的建设与改革需依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》来进行,实现教学质量的不断提升和人才培养模式的持续改革与发展。

应用型本科管理学课程教学目标设定研究——以TOC理论为基本导向

建议以目标导向课程(TOC)理论为基本导向进行应用型本科管理学课程教学目标设定,即以行为目标为基本的课程目标取向,以适应《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》工商管理类培养目标中对培养应用型、复合型人才的要求,并契合应用型本科管理学课程复合性、实践性、应用性、行业性的特点。但建议补充生成性目标取向和表现性目标取向,为创新型人才的培养创造条件,以适应《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》工商管理类培养目标中培养创新型人才的要求。

国标指导下农业类高校英语专业人文课程回归的教学思考

在英语专业国家标准的指导下,本文作者进行了一项实证调查研究,研究内容包括三个方面:第一,调查学生对人文课程的学习兴趣和动机;第二,作者认为有必要根据农业类高校的实际情况制定相应校标作为国标的补充;第三,提出农业类高校英语专业人文课程需要一个系统的学习框架。

新“国标”背景下药剂学实验教学的改革与深化

目的:为顺应我国高等教育首个新国标(《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》)对药学专业人才培养的需求,对药剂学课程实验教学进行改革的探索和实践,以期提高药学专业人才培养质量。方法:紧扣新国标中“突出学生中心原则”(中药制剂),在药剂学实验教学过程中嵌入以“浸出制剂”为实验对象的自主设计实验环节。结果:学生以小组为单位,设计不同的实验方案,根据方案完成不同处方、不同剂型的浸出制剂成型工艺。结论:学生在小组式自主设计综合性实验过程中能充分激发其学习兴趣和潜能,提高团队协作能力,培养创新精神,对其他高等药学院校药剂学课程的实验教学具有一定的借鉴作用。

基于调查分析的英语专业文化课程体系构建

针对英语专业文化课程建设滞后状况,对目前英语专业文化课程开设的情况进行了调查,在数据分析基础上,基于Kramsch的文化教学理论,按照《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》的要求,构建了英语专业文化课程体系。阐述了体系中课程类别的划分与理据、课程内容和作用,旨在促进英语专业文化课程的建设和发展。

《国标》视域下的大学语文课程性质与定位

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》共涉及125个专业类和专业,其中有106个专业类和专业设置有通识教育课程,这一情况说明当前高等教育界对通识教育的高度认可。在这一标准中,明确开设大学语文课的,有9个专业类和专业,对大学语文均定位为通识教育课程。而其它的专业类和专业,则没有明确说明是否开设大学语文课。在当下通识教育目标不清、内涵宽泛笼统的学术背景下,对大学语文做出准确定位,实现大学语文在通识教育冲击下的坚守,至关重要。大学语文应在通识教育中寻找自己的"坐标"。其学科理论的基本出发点是:立足于大学语文作为母语高等教育的特质,坚持语文是形式训练学科。

关于新建本科院校日语专业课程体系的思考

所谓课程体系就是专业知识的总体框架。日语专业课程体系建设得是否合理将直接关系到人才培养质量的高低。衡量日语专业课程体系是否优化,应该着眼于课程设置上是否具有前瞻性,同时所培养的日语专业人才是否能够真正满足社会的需求。伴随新版《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》的出台,高校日语专业的课程体系必须做出相应调整。因此,解读新"国标"总体框架下的课程体系,建设适合新建本科院校的日语专业课程体系显得尤为重要。

新文科背景下的体育院校英语专业标准化建设

体育院校的英语专业作为英语与体育跨学科建设的重要阵地,尚缺乏对于新文科建设的专题交流和深入研究,人才培养现状与社会对人才的需求在数量与质量上仍存在差距。要对标《高等学校英语类专业本科教学质量国家标准》实现体育院校英语专业创新发展,以经济社会发展需求、国家人才培养目标、地域特色为导向促进专业优化,以立德树人为核心提高课程教学资源、教学技术、师资水平质量,以“课堂+基地”“理论+实践”为路径加强模式创新,培养符合新时代要求的体育与英语跨学科应用型、复合型人才。

《国标》实施背景下汉语言文学专业评价体系改革研究

2018年,教育部颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。根据《国标》的新要求,传统的汉语言文学专业评价体系不能全面地反映学生的思想政治状况,不能有效培养应用型人才,没有突出强调学生的传统文化素养和母语水平。在此情况下,汉语言文学专业评价体系的改革可做如下探索:构建衡量学生坚定政治正确的评价体系、构建完善的应用型人才考核评价体系、构建科学的传统文化和母语水平考核评价体系。

《国标》各展特色视域下民族地区英语专业民族文化传承路径

本文在深入解读《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》的基础上,探讨了民族地区英语文化课程构建的原则,提出了实施内容依托式教学、采用线上线下混合式学习、设置层级递进式文化模块课程、融入研究性课题、设立文化体验活动等途径,以达到在民族地区英语专业传承民族文化的目的。

《国标》指导下的应用型本科院校英语专业《高级英语》课程教学设计研究

《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》提出外语类专业人才不但应具有英语专业知识,更要具备中国情怀和国际视野。这为高校外语专业本科人才培养框定了红线,也为本科英语课程教学指明了方向。在英语类《国标》指导下的应用型本科院校《高级英语》课程教学本着学生为中心、产出为导向、持续提升教学质量的原则,在教学内容、教学活动过程、教学效果及评价、教学方法及手段等环节进行了优化设计,突出了应用型本科英语专业人才培养过程中的人文性、专业性等特点。