范式迭代:高等工程教育横贯能力培养

高等工程教育经历了从技术范式向科学范式、再向工程范式迭代发展的过程。工程范式的纵深发展,使得横贯能力成为高等工程教育的新旨向。从批判和创新思维、人际交往能力、自我认知能力、全球公民意识和媒体信息素养等维度介绍横贯能力内涵及框架;从范式迭代和能力重构两方面分析范式迭代下高等工程教育人才培养的转进之路;从培养目标、课程设置、学业评价和实践教学等方面分析新范式下高等工程教育横贯能力培养困境;从重塑培养目标、改革课程设置、开发评价体系、拓展情境性空间等方面分析新范式下高等工程教育横贯能力培养路径。

高等工程教育线上实践教学模式构建与实践——基于突发公共卫生事件背景下的实践教学改革

突发公共卫生事件对传统的高校教学形态产生了强烈的冲击,尤其对工科实践教学环节影响巨大。文章以新冠疫情突发时期哈尔滨工业大学给排水科学与工程专业的毕业实习为切入点,探索了线上工程实践教学模式的创新性构建和实施方略,深入反思了疫情时期应急性教学的不足,及疫情常态化背景下线上实践教学模式系统性重构策略,以期为推动高等工程实践教学改革和面临突发事件干扰时的实践教学保障提供思路。

工程实践背景下高等职业教育模式探析

随着国家产业升级及经济结构转型速度加快,市场对技能型人才的需求越来越大。因此,高等职业教育对专业人才的培养应更加注重学生的实践能力。为此,需要构建有序的沟通机制,激发学生内在动力;构建协同育人体制,推动校企深入合作;完善科学评价体制,促进长远持续发展。高等职业院校教师也应不断完善教学理念,提升实践能力。

从科学主导迈向科学与实践平衡——1945年以来美国高等工程教育课程的变革

美国高等工程教育在第二次世界大战之后逐步深陷“科学主义”的泥潭。为了对这种科学导向的工程教育进行纠偏,美国高等工程教育以课程为突破口进行了改革。课程思想从前一时期的极端科学主义转向强调课程整体性的整体知识观;课程内容大大地提高了实践性课程的比例,强调学科内容的综合性和交叉性;课程结构以整体工程观为指导,调整了各类课程之间的关系,回归到工程实践本身;课程体系采用使多门专业课程和学生个人实际相结合的一体化设计,培养综合型工程人才。通过这四方面的改革,美国高等工程教育逐步从科学主导迈向科学与实践的平衡。

新工科背景下智能制造工程专业教学探索与实践

为应对“中国制造2025”国家战略,顺应新工科背景下高等工程教育改革发展,国家提出建设智能制造新工科专业。智能制造工程专业在强数理基础上,基于机械学科主干知识体系,融入控制、计算机、人工智能等信息学科知识,探索“数字化+网络化+智能化”时代背景下,新技术特色的智能制造理论课程体系;同时,为有利于学生系统掌握交叉学科知识,实践教学体系通过打通专业交叉知识之间的边界,破除知识孤岛,以工程项目为导向构建实践教学内容,探讨适应智能制造工程专业人才培养的实践教学体系。智能制造工程专业教学探索与实践将促进新工科专业知识之间的交叉融合,逐步适应未来制造领域发展的新需要,有效提升高等教育机械工程专业复合型高端人才的培养质量。

高等工程教育实践教学环节的意义与实施条件探究——基于默会知识理论的视角

实践教学在高等工程教育中的重要性是不言而喻的,但如何进行"有效"且"高效"的实践教学,目前在高等工程教育界,还存在许多认识上的不足。文章从默会知识论和哲学原理出发,阐明了高等工程教育过程中实践教学环节对现代工程师综合素质养成的意义和作用,讨论了高等工程教育过程中实践教学的实施条件。

基于产教融合的印刷工程专业建设探索与实践

立德树人是高校的立身之本,人才培养质量是高等教育的生命线。河南工程学院印刷工程专业是传统的轻工类专业,在长期的专业建设中,一直面临理论与实际联系不紧密、科研对教学的支撑度不足、实践教学条件有限、工程教育与生产实际脱节和师资队伍实践能力欠缺等一系列的问题。

产学研深度融合的有色金属冶金工程实践教育体系构建与实践——评《有色金属冶金实验》

产学研深度融合教育模式即通过产业界、高等院校和科研机构的紧密合作,将最新的技术、设备和实践经验引入到教育体系中,为学生提供更加全面且贴近实际的学习体验。该教育模式旨在培养既具备扎实理论基础又具备丰富实践经验的有色金属冶金工程专业人才,为行业发展提供持续的人才支持。为了推进产业研深度融合教育模式,需深入分析有色金属冶金行业技术概况,推动有色金属冶金工程教育体系的改革。

面向21世纪,高等工程教育实验和工程实践教学体系改革的研究与探索

本文是结合学校实际，进行实验和工程实践教学体系的阶段性总结，提出了以“四模块”为基本构架的高等工程教育实验和工程实践教学新体系，明确了其基本内涵；同时，围绕新体系的构建，以基地建设为支撑，以建立配套的管理运行机制为保障，将仿真教学和产学合作垢校下工程实践教学模式引入教学过程，有力地推动了新教学体系的运行和教学内容、手段与方法的改革。

高等工程实践教育研究热点及变迁分析

本文以中国知识资源总库为数据源,对2000—2013年我国高等工程实践教育的研究热点进行了定量分析,并对工程训练、工程能力、工程素质、教学体系和人才培养模式五个方面的研究热点变迁情况进行了分析。研究表明,工程实践教育教学体系和人才培养模式研究在2007年前基本处于空白阶段。

高等农业工程教育实践教学新体系的构建与实践

结合农业工程的特点,针对农业工程对人才的特殊要求,东北农业大学工程学院构建了由"工程基础实践教学、专业实践教学和工程训练三个主要实践教学平台和一个大学生科技创新基地"的实践教学新体系。研究探讨了实践教学新体系实施保障的措施以及实践教学新体系运行以来的效果。

注重学生工程实践与创新能力的培养——高等工程教育改革研究与实践

通过对高等工程教育人才培养工作面临的形势与任务的分析,提出工程实践能力与创新能力的培养是高等工程教育人才培养工作的根本任务。高等工程教育应在学科专业改革、课程体系结构与内容改革等方面进行积极的研究与实践。

论高等工程教育中的实践教学最优化

实践教学在高等工程教育中占有重要地位,科学、准确地处置理论教学与实践教学以及实践教学系统内各要素之间的资源分配是教学系统优化的纽带。从最优化理论的视角,总结实践教学优化的基本准则、影响实践教学的因素及其关系和实践教学的优化设计途径,可以指导高等工程教育中实践教学的优化管理问题。

我国高等工程实践教育的历史回顾与展望

从我国高等工程实践教育的重要性出发,简单回顾了我国工程实践教育发展的历史,提出了工程实践教育的主要内涵和存在的主要问题,并对我国工程实践教育的未来发展进行了展望。

基于实践能力强化培养的高等工程教育的思考——以矿业类专业为例

传统人才培养重理论轻实践的弊端已越来越不适应社会经济的发展,"回归工程实践"重视工程教育的实践性和创新性是提高教育水平,尤其是中国高等矿业工程教育水平的当务之急,因此,应以学生创新思维和实践能力锻炼为核心,从创新人才培养模式,探索工程实践教育内容等方面不断改进和完善矿业工程人才培养的思路,提高人才培养质量。

高等工程教育改革实践：思与行

我国高等工程教育改革正在从学术层面向实践层面推进。在高等工程教育改革实践中,如何对操作层面的一些问题进行把握,如何在一些关键环节上进行突破,直接关系到能否将改革引向深入。本文针对高等工程教育改革实践中的几个关键问题,作了进一步思考与分析;针对改革实践中的几个关键环节,做出了具体规划与实质推进。这些实践层面的思考与推进,对深化我国高等工程教育改革有一定参考价值。

欧洲高等院校工程实践教育的发展现状与体会

创新人才的培养需要高校、企业以及政府的共同努力。高等人才培养的核心在于创新实践能力的提升,既要科学引领,又能造福于民。结合欧洲高等院校实践人才培养的做法和特点,深入剖析了我国高等教育当前面临的问题和发展方向。

高等职业教育和高等工程教育的实践教学观比较研究

文中对高等职业教育和高等工程教育的实践教学观进行了比较,指出工程教育的实践教学观以创业、创新、大工程为导向,而高等职业教育的实践教学观以就业、工作任务为导向。通过比较,高等职业教育可以更加清楚自己的实践教学定位,避免人为的拔高标准。而对于学有余力的部分学生,又可以用高等工程教育的实践教学观进行要求,从而提高其就业能力,改善其就业质量。

爱尔兰高等教育对我国高校教学实践环节改革的借鉴意义

一、概述 爱尔兰目前与世界各国相比其国人受教育率最高,其高等教育的主体是由大学（Univers时）和理工学院（Institute of Technology）构成的二元系统。大学和理工学院有明确的分工和定位。大学主要提供从学士学位到博士的正规学位教育；理工学院的定位是直接面向经济生活的，培养社会经济建设急需的实用人才，提供从职业培训、大专（Diploma）、本科（Degree）、硕士、直到博士的各级人才的培养，提供阶梯进步式的受教育模式。其目的一是为经济建设服务；

地方院校高等工程教育实践教学体系改革问题初探

地方工科院校作为地方经济建设的主要力量,其培养人才的数量与质量成为影响地方经济建设的重要因素。而这些院校工程人才的培养质量很大程度上取决于学生的实践能力,因而地方工科院校实践性教学环节的改革就成为地方工科院校问题研究的一个重要课题。首先对地方工科高校实践性教学环节的现状进行详细的分析,指出了存在的不足;然后据此提出了相应的决策,从而形成了一个有关地方工科高等院校实践性教学改革的基本思路。