复合发展性课堂教学评价的应用研究之二——内蒙古高等师范专科教育课堂教学评价标准的构建

课堂教学评价的研究既要有清晰而独特的理论视角,也需要深入地关注实践。本系列研究力图在理论探讨和调查研究的基础上,提出适合内蒙古高等师范专科教育课堂教学实际的复合发展性课堂教学评价。本文综合运用单元分析和内涵分析法,提出了适合内蒙古高等师范专科教育课堂教学实际,具有三个层次两个区域,并表现出复合发展性的课堂教学评价标准。

复合发展性课堂教学评价的应用研究之一——内蒙古高等师范专科教育课堂教学评价标准的实证研究

本系列研究力图在现代教学理论的指导下,在实证研究的基础上,吸取课堂教学评价研究的新成果,针对内蒙古高等师范专科教育的实际情况,提出适合内蒙古高等师范专科教育的复合发展性的课堂教学评价。笔者主要对内蒙古几所高等师范专科教育院校的部分师生进行了问卷调查及相关研究,为确立适合内蒙古高等师范专科教育、教学实际的评价标准提供实证依据。

内蒙古高等师范专科教育课堂教学评价现状的调查分析

文章主要采用分层抽样和系统抽样相结合的方法,对内蒙古高等师范专科教育课堂教学评价现状进行了问卷调查,掌握了内蒙古高等师范专科教育课堂教学评价现状的第一手资料.调查发现内蒙古高等师范专科教育的课堂教学评价在学校教学工作中不被重视,缺乏系统性和科学性;课堂教学评价标准的确立主要是基于课堂教学要素进行分析;在课堂教学评价中存在对教师自我评价重视不够等问题.

我国高等师范专科教育的现在和未来

粉碎“四人帮”后,我国高等师范教育发展很快。一九六五年和一九七七年,全国只有高等师范院校59所,仅占全日制普通高等学校的12％;一九七九年,高等师范院校增加到161所,占高校总数的25.4％;到了一九八二年,高等师范院校增加到194所,占全国高校总数的27％;一九八四年底,我国高等师范院校已达到242所,占当年全日制普通高等学校(不含短期职业大学)的30％。我国高等师范院校之所以能在短期内增加这么多,主要是由于新建了一大批师范专科学校。一九七七年,全国的师专不到10所,一九七九年一下子增加到102所,一九八二年又增加29所,达到131所,一九八四年已发展到170多所,占全国高校的五分之一,占全国专科学校总数的三分之二。

高等师范专科教育的现状与思考

目前高等师范专科教育存在着一些亟待解决的问题，如经费不足、师资队伍不稳定、学生素质低等。对此，我们应解放思想，大胆改革，努力改变高等师范专科学校的现状，使高师教育的质量跨上新的台阶。

面向21世纪的高等师范专科教育

21世纪的知识经济对高等师范专科教育提出了新的目标和任务 .但目前的高等师范专科教育还存在诸多问题 ,面临着严峻的挑战与考验 .要改革目前的高等师范专科教育 ,需通过转变教育观念、明确素质教育目标、调整课程结构、狠抓课堂教学质量、提高教师素质、加强对素质教育的理论与实践研究、重视并加强科研工作等途径 ,才能增强高等师范专科教育的自我发展能力 ,在竞争中立于不败之地 .

高等师范专科教育的困境和出路

剖析了我国高等师范专科教育当前存在的主要问题 ,针对当前高等师范专科教育的实际情况 。

加快高等师范专科教育的适应性改革

当前,加强和发展师专层次的教育,已经成为发展中等教育,尤其是发展农村初中教育的基础和前提,这一问题不解决好,必将影响经济发展后劲,成为制约农村经济发展的一个关键因素。所以,我们要切实抓好师专教育的改革和发展。根据以内涵发展为主的精神,师专教育改革和发展应着重从以下几个方面作适应性调整。 教育观念适应性调整。

我国高等师范专科教育的历史考察及未来前景

据统计，我国现有高等师范院校254所，在校生42．2万人，其中高等师范专科学校184所，师专和师院专修科在校生23.7万人。分别占72％和56％。随着社会主义现代化建设的进展和普及九年制义务教育的实施，师专将更显示出它的生命力，

高等师范专科教育办学模式探析

通过对我国高等师范专科教育办学模式的探析 ,提出面向21世纪高等师范专科教育必须以培养中小学教师任务为主体 ,走师范教育与非师范教育相结合 ,职前培养与职后培训一体化的道路。实现以高等师范专科学校为主体 ,对地方职业大学、地区教师进修学院、地区师范学校进行实质性合并。

重视和发展高等师范专科教育

人才的培养,基础在教育,师范则是基础的基础。因此,以高度的战略眼光,把师范教育放到优先地位,及早建立一个适应教育发展需要的师范教育体系,已是一件刻不容缓的大事。这里,仅就高等师范专科教育的地位和作用谈点看法。高等师范专科教育是有旺盛的生命力的。据统计,当前全国共有高等学校805所,其中高等师范院校234所,这当中,师范大学、师范学院70所,

高等师范专科教育改革与社会主义市场经济

党的十四大上．江泽民总书记明确指出。“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，以利于进一步解放和发展生产力。”这是进军的号令，在二十世纪的最末几年，在中国这块广袤的大地上，新一轮改革开放将全方位地展开：工业，特别是国有大中型企业要转换经营机制，

高等师范专科美术教育改革方案构想

本文是针对目前师专美术教育的一些现象提出的改革方案,在实际上解决师专美术教育的弊端,从而使师专美术教育得到更进一步的发展。使学生所学的专业能运用到社会实践当中,也为师专的美术教育开拓出一条光明之路。

四川出版系列论文集《高等师范专科教育的发展与改革专论》

四川省是一个人口1亿多,经济基础和教育基础都较薄弱的大省,普及教育的任务相当繁重而艰巨。在这样的条件下,要发展和提高中小学教育,不抓高师教育的发展和提高,势必导致恶性循环。自1978年以来,在认真调查研究的基础上,四川省重视师专教育的发展提高工作,直至今日,全省师专已具备了相当可观的,为中等学校培养师资的能力。

对高等师范专科教育的回顾与展望

以周复昌、吴端阳、周启明、蔡清江、廖兴森等同志为主编,由广西、浙江、福建三省的高等教育学会联合编写的《论高等师范专科教育》一书即将出版。现摘登该书第二章《历史考察》(由吴端阳执笔,发表时题目改为:《对高等师范专科教育的回顾与展望》),以飨读者。

试论高等师范专科学校的标准化建设

党的十一届三中全会以来,我国的高等师范专科教育得到了迅速发展,师专由14所增加到183所,每年招生人数达13.3万人,占普通高等学校招生人数的22.3％。随着学校数的猛增,办学条件、教育质量和办学效益的问题日益突出。在这种情况下,改善办学条件,提高质量和办学效益就显得越来越紧迫。国家教委从“七五”末开始,对师范专科学校的办学条件进行审核验收。师专办学的标准化本来就是师专建设的题中之议。

深化师范高等专科学校教育课程体系改革的思考

贯彻落实国家教委《高等师范专科教育二、三年制教学方案》过程中,对如何深化师范高等专科学校教育课程体系的改革,本文提出了构建教育课程体系的指导思想、基本思路和实施改革的具体措施。

高师专科教育职业课程教学内容与组织形式综合改革的行动研究结题报告

教育类课程可以称为职业课程或师范课程。职业课程改革的重点在于教学内容和教学组织形式的改革。在教育厅课题立项资助下，对教育理论课、技能课、实践课进行综合改革，取得了丰硕的成果，但仍存在许多问题，尚须进一步研究。

市场经济与高师专科教育发展之我见

社会主义市场经济体制的建立,标志着我国的改革开放和社会主义现代化建设事业,进入了一个新的历史阶段。人们的市场观念进一步加强,市场需要已成为影响整个社会生活的一个最重要因素。为此,社会生活的各领域、各部门,都迫不及待地要面向市场或走向市场,主动地与社会主义市场经济的发展相适应。这种新形势的出现,对于教育工作来说,既是难得的机遇,更为之提出了新的任务和要求。中共中央国务院,关于《中国教育改革和发展纲要》的制订、颁布,既非常及时,又非常必要。它使我国教育事业的进一步发展,既有了明确的指导思想,又有了新的奋斗目标。 关于高等教育的发展,《中国教育改革和发展纲要》里明确提出:“高等教育的发展,要坚持走内涵发展为主的道路,努力提高办学效益”,各种类型的学校,要“在各自的层次上办出特色,要大力加强和发展地区性的专科教育,特别注意发展面向广大农村、中小企业、乡镇企业和第三产业的专科教育”。因此,探讨新形势下,高师专科教育的发展,就具有非常重要的意义了。那么,高师专科教育应该怎样发展,才能更好地适应社会主义市场经济的需要,更符合《中国教育改革和发展纲要》的要求,更富有特色、充满活力的在新的形势下不断进步呢? 本文拟从如下几个方面。

高师专科院校大学英语分级教学的实践与思考

分级教学是提高大学英语教学质量的关键,是实施素质教育的重要步骤。通过大学英语分极教学试点,提出在高师专科院校实施大学英语分级教学的基本原则和实施步骤以及应该注意的问题。