高等师范本科大学生智能结构刍议

高等师范本科大学生的智能结构 ,是衡量接受教师教育专门化培养的大学生是否合格的重要指标 ,是大学生取得教师专业化资格证书的直接因素 ,是当前教师教育研究的重要课题之一。本文试图在对接受教师教育职前培养的师范本科大学生的智能结构建构背景分析的基础上 ,围绕师范本科大学生必备的知识、智力与能力三大子系统构建最优师范本科大学生的智能结构模型进行探讨。其构建应呈现代教师教育专业化、学术性与师范性相统一、多元化和终身化发展变化的趋势。使之产生整体效应 ,成为面向现代化、面向世界。

试论我国本科高等师范教育课程设置存在的问题及其改革

目前,我国本科高等师范教育课程存在的主要问题有以下四个方面:重学科专业课,轻教育基础课;必修课安排多,选修课安排少;课程设置过分专业化;学科课程多,活动课程少.根据世界发达国家和我国本科高等师范教育课程设置的情况,结合我国中等学校课程改革的现状,我们认为,我国本科高等师范教育课程设置应该从以下方面进行改革:增大教育基础课在课程结构中的比例,加强教师职业技能培养;加强通识课程,增强学生社会适应性;增大选修课比例,建立综合化、多学科、立体交叉课程体系;更新课程内容,注重课程内容现代化.

高师学前教育本科课程改革的实践探索与思考

高师学前教育本科过去是培养”幼儿教师的教师”,然而,随着社会对幼儿教师的高要求和基础教育课程改革的深入,这种情况发生了变化.我校学前教育本科专业在这场变革的过程中积极探索,在课程目标和课程设置及结构上作了相应的调整,将过去的培养目标调整为主要培养”幼儿园教师”,将过去由普通教育课程和专业教育课程构成的课程调整为由公共课程、学科通识课程、专业核心课程、研究实践课程、学科方向课程和选修课程六大板块构成。

高师本科院校培养目标规格与课程体系改革

高等师范本科院校的培养目标和培养规格随着社会的发展必然发生变化，相应的培养方案和课程体系需要进行必要的调整和改革。

高师院校本科生培养质量存在的问题及对策

师范院校本科生培养中存在着培养过程师范特色不突出;学生职业认同感差,学习目标不明确;课程安排"学术性"欠缺等问题。建议通过引导学生适应环境,合理定位;引导学生学会学习,促进学生知识的增长;加强师范技能训练,促进学生能力的提高;加强学生品德修养,促进学生素质的提升等对策来提高师范院校本科生培养质量。

高师本科培养目标、培养模式的调查报告

本文通过问卷调查、座谈等方式，对高师本科培养目标、培养模式的现状及主要问题；中学教师应具备的素质及队伍现存主要问题进行了调查，并提出了构建面向２１世纪的高师培养目标。

改变就业观念 抢占农村经济制高点

在市场经济的条件下,高师本科毕业生的就业出路何在?本文的结论是乡镇农村中学。认为高师本科毕业生必须改变就业观念,抢占农村经济制高点。他们到农村经济的制高点谋职,客观上能提高农村中学的教育教学水平,培养高素质人才,使农村经济的发展充满后劲。农村中学师资缺口大,是高师毕业生的用武之地。

浅谈高师学生长笛重奏艺术素养的提升

本文围绕国内高等师范院校长笛重奏艺术学科发展现状,梳理总结长笛重奏教学研究中存在的问题和难点,并针对高师学生长笛重奏艺术素养的提升,提出相关的改革方法及措施,以期为高等师范院校开展长笛重奏教学实践研究提供参考。

地方本科师范院校科技发展布局探讨

随着知识经济的到来,我们越来越深刻地认识到教育在社会经济发展中的重要作用。教育部1999年2月25日公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》,是为进一步实现党的十五大所确定的目标与任务,落实科教兴国战略,全面推进教育改革和发展,提高全民族的素质和创新能力而制定的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。这一蓝图对师范院校提出了新的更高的要求。师范教育是实现国家教育整体水平和规模的重要基础,它在提高全民族的素质和创新能力方面是一个基本的“工作母机”。在我国师范教育体系中。