高等师范院校生态文明教育路径探索

高等师范院校应体现区域特色,完善师范生的知识结构,创新教育方法,使其学会用生态的视角去分析、解决问题,全面加强新时代生态文明教育水平。生态文明建设在我们党和国家事业发展全局中具有重要地位。2021年,生态环境部等六部门发布《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021—2025年)》,将生态文明教育纳入国民教育体系~([1])。中小学生态文明教育是基础教育阶段的重要内容,其目标是培养学生的环境保护意识和责任感,使他们成为生态文明建设的参与者和推动者。

高等师范院校通识艺术课程体系的发展现状与对策探析

当前,通识教育课程中所蕴含的丰富理论和实践经验是高等师范院校育人的重要途径。大部分高师院校的人文艺术通识课程比例也在不断增加。但我国大部分高师院校通识教育实践时间不长,特别是一些开设通识艺术课程的高师院校,由于各种原因,在其课程的设置,评价等方面还存在不足之处。高等师范院校应加深对通识艺术教育课程的内涵理解,建立合理的课程体系,优化教学方式,完善评价结构。

中国钢琴教育学科体系建构历程刍论

在不同时代背景下,各历史阶段形成特点鲜明的钢琴学科体系。中华人民共和国成立以来,中国钢琴教育理论经历探索阶段西方化与民族化的并行,到发展阶段学科化的探求,再到较为成熟阶段中国化的彰显。这是我国钢琴教育学科体系形成的必经之路。

俄罗斯当代高等师范钢琴教育开创者——Н.А.婕莲吉耶娃教授研究

婕莲吉耶娃·娜达丽娅·阿列科谢芙娜教授是俄罗斯当代著名的钢琴家、音乐教育家、音乐理论家以及俄罗斯高等师范钢琴教育体系的缔造者,深入研究婕莲吉耶娃教授的音乐思想,并延伸至俄罗斯高等师范钢琴教育体系,对于发展、繁荣我国高师钢琴教育事业亦具有一定意义。

关于高校音乐教育课程体系建设的思考和建议——以高职钢琴课为例

随着社会经济的发展和人们文化需求的提高,高校音乐教育的重要性日益凸显。然而,目前高校音乐教育课程体系还存在一些问题和不足,需要进一步研究和改进。本论文以高职钢琴课为例,旨在思考高校音乐教育课程体系建设并给出建议,以提高音乐教育的质量和水平。通过审美导向、综合发展、实践应用等原则的指导,建立完整的高职钢琴课程教学和评价体系,可以有效提高音乐教育的整体水平和学生的综合能力。因此,有必要加强对高校音乐教育课程体系建设的研究和实践,推动音乐教育的不断发展和创新。

高等师范院校音乐教育课程体系改革初探

高等师范院校是培养教师的摇篮,更是我国高等教育的重要组成部分,是素质教育的有效途径和载体,高等师范院校音乐教育的教育目标是以培养音乐教师和音乐通才为主,区别于专业音乐院校的教育目标。然而,高等师范院校音乐教育多年来在教育目标和培养方向被传统的课程理念、教学内容、教学方法束缚,影响其综合性、师范性、通用型、复合型人才的培养,已满足不了中小学对音乐师资的需求。作为培养教师为主体的高等师范院校必须顺应教育发展的需要,在音乐教育上要探索创新,改革旧的教育理念及模式,构建新的管理与课程理念,实施培养综合型、高素质音乐师资的创新教育。

论高等师范院校创业教育体系的构建

高等师范院校创业教育体系是指构成与推进高等师范院校创业教育相关的系统的管理要素。主要包括:高等师范院校创业教育目标体系、创业教育课程体系、创业教育制度体系、创业教育保障体系等。

对高等师范院校体育教育专业课程体系建设的新思索

为了适应我国全日制基础教育新课改的要求,高等师范院校体育教育专业现行课程体系也应进行相应的改革与调整。当前,我国高等师范院校的课程体系还存在很多弊端,不能适应基础教育新课程改革、新时期通才教育、专才教育发展的需要。因此,必须加大我国高等师范院校体育教育专业的课程体系建设,提出在高等师范院校体育教育专业培养目标方面要重新定位、课程内容要重新调整、课程实施上要有新变化、课程评价上要有新发展的新设想,以此来建立与基础教育相衔接的科学合理的体育教育专业课程体系。

高等师范院校音乐教育专业课程体系建设的新设想

我国高等师范院校音乐教育现行课程体系的基本框架,是建国初期照搬前苏联教育模式形成的。面对音乐新课程标准的实施,这种以分科设置课程为主流的学科课程体系已不适应新时期通才教育、专才教育发展的要求,因此需要建立新的音乐教育专业课程体系。在培养目标上应进行重新定位;在课程内容上应建立起与之相适应的"以音乐审美类课程为统领,以音乐表现类课程为载体,以音乐创造、音乐文化类课程为两翼,以音乐教育为基础"的互相关联的课程内容体系;在课程实施方式上应做到"三个结合":集体课、小组课、个别课相结合,相关课、相辅课、相交课相结合,课堂实践、艺术实践、社会实践相结合;在课程实施过程中,应遵从"三个统一":音乐艺术的特殊性和音乐教育规律的普遍性的统一,高等师范院校音乐教育与中小学音乐教育的统一,多元化音乐教育与中国音乐教育的统一;在课程评价方面,评价内容应向多元化方向发展,评价主体向互动化方向发展,评价方法向多样化方向发展,评价手段向科学化方向发展。

高等师范院校学前教育专业数码钢琴课程分层教学模式研究

分层教学模式是一种教学组织模式。学前教育专业数码钢琴课程分层教学模式是在集体授课的形式下,针对不同特点的学生实施的分层教学活动,其教学目标、教学内容要进行改革,使高等师范院校学前教育专业学生在新的教学模式下达到"扬尖、提中、补差"的分层教学目标。

高等师范院校实践教学体系构建研究——以焦作师范高等专科学校学前教育专业为例

学前教师教育专业是一门技术性、应用性很强的专业,因此通过实践教学环节培养学生的专业技能尤为重要。焦作师范高等专科学校的实践教学结合其人才培养目标,从实践教学目标、技能课程设置、实践教学环节、实践管理体系、考核评价体系等五方面构建学前教师教育专业实践教学体系,努力优化实践教学环节,满足专业领域对人才的需求。

高等师范汉语言文学教育专业课程体系的现状及其改进

高等师范汉语言文学教育专业课程体系的现状及其改进陈黎明课程是学校教学的科目和进程。课程问题在任何一个教学体系中，总是居于中心地位，各级各类学校课程的设置直接决定着教学内容的广度和深度，影响着教育目的的实现和教学任务的完成。一个专业所设置的课程，其相互...

高等师范教育改革的关键是教学内容和课程体系的改革

高等师范教育要适应社会发展的需要 ,既有大学毕业生从业竞争机制的严峻挑战 ,又有基础教育深刻变革对师范教育的新要求 ,师范院校必须发挥专业优势 ,造就时代需要的优秀教师人才。高等师范教育改革的关键是教学内容和课程体系的改革 ,突出师范技能的专业教育 ,优化师范教育的课程结构 ,做到提高整体素质与强化专业基础相结合 ,拓宽专业口径与适应中学教育相结合 ,开拓专业新领域与适应和促进地方经济发展相结合 ,突出师范特色与面向基础教育相结合。高等师范院校要着眼于未来 ,努力增强师范教育体系的开放性和兼容性 ,合理使用师范教育资源 ,提高办学质量和效益 ,既出人才 ,又出教育理论。

在高等师范音乐教育中引入双钢琴教学的初探

钢琴课是普通高等师范院校音乐学本科专业的一门必修课程,融知识性、技能性、艺术性和实践性为一体,对提高学生的全面素质、发展学生的音乐才能具有重要作用。对于高等师范类院校的学生来说,音乐教育着重需要加强对学生综合素质的培养。因此,对合作能力、视奏能力、多声部思维能力、音色控制能力、和声的听辨与分析能力以及听觉和节奏感等方面的训练显得尤为重要,

高等师范音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学研究

目前，广大音乐专业的师范生，钢琴即兴伴奏能力普遍偏低，这显然是不符合教学实际的要求的。文章通过分析当前高等师范学校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的现状，找到了存在的深层次问题，主要包括观念没有彻底改变、课程设置不合理、教学方法创新不足三个方面。同时也针对这三方面问题，提出了解决问题的有效途径，主要是彻底转变观念提高重视程度、科学合理进行课程的设置、创新即兴伴奏的教学方法。

重构高等师范思想政治教育专业实践教学体系思考与探索

实践教学是高等师范教学工作的重要环节,强化实践教学是当前我国高等师范教学改革的重要内容。思想政治教育专业要凸显自身鲜明的专业特征,顺应基础教育改革的要求,改变实践教学困境,必须重构系统的全程的实践教学目标体系、课程体系、评价体系和保障体系,创新实践教学的内容与形式,实现师范生实践能力的形成和发展。

论高等师范院校体育专业创业教育课程体系的构建

根据高等师范院校体育教育专业的教学特性,搭建了以学科课程、实践课程、环境课程"三位一体"的创业教育课程内容体系平台为基础,并建立完善的实施保障体系,从而构建了体育师范生创业教育课程体系框架,为高校体育教育专业开展创业教育活动提供了参考依据.

高等师范院校体育教育专业课程体系建设的研究

高等师范学院是培养人才的主要阵地,和国家以后的发展有着密切的联系,高等师范院校在实际进行教育的过程中,忽视了体育教育专业课程的开展,从而致使很多学生的身体素质较差,面对这样的情况,新课程标准对高等师范院校提出了新的要求,要求高等师范学院不仅要传授学生基础知识,还应该提高对体育教育专业课程的重视程度,促使学生可以全面发展。教师为了达到新课程标准提出的要求,对体育教育专业课程体系进行了建设,并取得了较为显著的效果,因此,本文对高等师范院校体育教育专业课程体系建设进行了深入的研究,并阐述了自己的见解,以供参考。

高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略分析

本篇文章针对高等师范学前教育专业的钢琴教学创新一题展开了较为深入的研究,同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施,其中包括小组合作式教学方法、根据学生的学习能力来实施因材施教以及强化学生的视奏能力,帮助他们掌握正确的演奏方法等等,以期能够对我国学前教育专业钢琴教学水平的进一步提升带来一些具有参考性的意见。