浅议当前高等师范院校学前教育专业建设的方向

高等师范院校学前教育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地,其专业建设涉及到培养目标的定位、课程计划的调整、教育内容的更新、师资队伍的建设等。

提升学前教育专业建设水平,夯实幼儿教师专业素质基础——第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会综述

由中国学前教育研究会和东北师范大学教育科学学院共同主办的第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会于2009年7月12-14日在东北师范大学举行。来自全国各高师院校的130余名从事学前教育专业教学与研究的专家学者参加了会议。本届研讨会的主题是“提升学前教育专业建设水平，夯实幼儿教师专业素质基础”。会上，东北师范大学副校长柳海民教授作了题为《大学精神与大学制度》的学术报告；教育部师范司教师培养处董萍副处长做了题为《教育部师范司幼儿教师教育发展工作思路》的报告，分析了我国当前幼儿教师教育的重要性和紧迫性，提出了当前和今后一段时期的主要工作建议。

高等师范院校学前教育专业数码钢琴课程分层教学模式研究

分层教学模式是一种教学组织模式。学前教育专业数码钢琴课程分层教学模式是在集体授课的形式下,针对不同特点的学生实施的分层教学活动,其教学目标、教学内容要进行改革,使高等师范院校学前教育专业学生在新的教学模式下达到"扬尖、提中、补差"的分层教学目标。

高等师范院校学前教育专业钢琴弹唱教学研究

高等师范院校学前教育专业主要培养的是专业化的幼儿教师,这就要求他们必须具备较强的专业能力和综合素质。本文主要分析和探讨了高等师范院校学前教育专业的钢琴弹唱教学。一、目前高等师范院校学前教育专业钢琴弹唱教学的现状(一)缺少实践机会学前教育专业学生的课程一般安排得比较紧凑,学生把大部分的时间和精力花费在了主要课程的学习上,在很大程度上忽视了对音乐课程的学习。

高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略分析

本篇文章针对高等师范学前教育专业的钢琴教学创新一题展开了较为深入的研究,同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施,其中包括小组合作式教学方法、根据学生的学习能力来实施因材施教以及强化学生的视奏能力,帮助他们掌握正确的演奏方法等等,以期能够对我国学前教育专业钢琴教学水平的进一步提升带来一些具有参考性的意见。

论高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略探究

钢琴教学是高等师范院校学前教育专业教学的重要内容,经过长期的教学研究和教学改革已经有了很大的进步。论文根据目前高等师范院校学前教育专业钢琴教学的现状,对学前教育专业的钢琴教学方法和教学模式进行了创新策略的研究,指出了加强合作教学、个别教学、分层次教学等具有针对性的创新型教学措施,对高等师范院校学前教育专业的钢琴教学创新改革有一定的积极作用。

高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略分析

钢琴教学是高等师范院校学前教育专业的重要教学内容,但大多院校的教学模式比较单一,学生的钢琴实际演奏能力存在不足。为提高钢琴教学质量和促进学生钢琴操作实践能力的提升,本文依据高等师范院校学前教育专业钢琴教学的现状分析讨论学前教育专业的钢琴教学方法和教学模式的相关应对策略,主要从小组合作教学、个别差异教学、分层次教学以及强化学生视奏能力的教学方法四方面进行论述。

高等师范院校学前教育专业教学改革思考

教育部对于师范类专业的教学工作开展提出了明确要求,要求培养出大量优质教师,满足教育发展需要的同时,保证学生更好地适应将来的工作。为实现这一目标,高等师范院校学前教育专业的教学管理要做好多方面的工作,切实提高学前教育专业的教学质量。

地方高等师范院校学前教育专业实践教学体系的构建

实践教学是学前教育专业发展的重要组成部分,它不仅能够帮助学生更进一步地了解和把握知识,而且还能够提升学员的实践运用才能,从而为他们未来的工作打下坚实的基础。本文旨在深入探讨学前教育专业实践教学的重要性,并结合实际情况,提出一套完善的实践教学体系。通过深入研究,我们更加清楚地认识到学前教育专业实践教学的重要性,并为其建立和实施有效的实践教学体系提供了有力的指导。

缄默知识视角下高等师范院校学前教育人才专业化培养探索

教师专业化是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。本文从缄默知识论的角度出发。探讨了高等师范院校学前教育人才专业化培养的重要性。以及优化专业化成长的途径与方法。

高等师范院校实践教学体系构建研究——以焦作师范高等专科学校学前教育专业为例

学前教师教育专业是一门技术性、应用性很强的专业,因此通过实践教学环节培养学生的专业技能尤为重要。焦作师范高等专科学校的实践教学结合其人才培养目标,从实践教学目标、技能课程设置、实践教学环节、实践管理体系、考核评价体系等五方面构建学前教师教育专业实践教学体系,努力优化实践教学环节,满足专业领域对人才的需求。

高等师范院校公共体育课改革的探索——以学前教育专业为例

公共体育是在校大学生必修课程之一,课程设置的目的是培养学生终身体育的意识。由于高校学生所学专业不同,今后的择业也不同,如何针对学生今后从事的工作实施有针对性的体育教育将具有十分重要的意义。以高等师范院校学前教育专业为例,针对学前教育专业学生的体育学习现状进行调查和分析,并结合学前教育专业学生的就业方向,引出对高等师范院校公共体育课改革的思考。

新时代背景下高等院校学前教育专业人才培养方案设计

新时代背景下,加强高等职业院校学前教育专业人才培养方案设计研究具有重要现实意义。本文首先阐述了新时代背景下高等院校学前教育专业教学实施建议;其次提出了新时代背景下高等院校学前教育专业教学评价建议;最后对新时代背景下高等院校学前教育专业教学管理进行了探讨,仅供参考。

提升学前教育专业建设水平 夯实幼儿教师专业素质基础——第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会综述

2009年7月12～14目，由中国学前教育研究会和东北师范大学教育科学学院共同主办的第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会在东北师范大学举行。来自全国各高师院校的130余名专家学者参加了会议。本届研讨会的主题是“提升学前教育专业建设水平，夯实幼儿教师专业素质基础”。会上，东北师大副校长柳海民教授作了题为“大学精神与大学制度”的学术报告。

高等师范院校的专业性活动课程研究——以学前教育专业为例

"专业性活动课程"是以新的课程理念整合目前高等师范院校已有的课程资源而开设的一门实践类的新课程,"专业性"及"活动"是该课程的两个要素。在课程管理上我们可遵循简约而高效的原则构建"表格管理模式"及"自组织运作模式",从而为解决高等师范院校课程实践性不足的问题提供新的思路。

职业师范院校学前教育专业产业学院协同育人模式探索与实践

以吉林工程技术师范学院工博产业学院为例,探索其产生的基本逻辑:幼儿教育快速发展对幼教师资供给提出更高要求;全面提高幼教师资培养质量面临诸多问题;协同育人是提升幼教师资培养质量的有效途径;开展产业学院协同育人模式建设具备良好的现实基础。该模式在建设主线上坚持“四项改革”,在教学环境上坚持“三景交互”,在教学模式上坚持“三维一体”,在教师能力上坚持“双师型”以及在学生评价上坚持“数字赋能”,其具体实践思路与方法为优化课程体系、深化培养改革、开展评价改进、实行共建共管。

高职院校学前教育专业产教融合协同育人的问题与对策

产教融合协同育人是职业院校办学的应然取向和现实需求,作为培养学前教育人才的重要阵地,高职院校学前教育专业也概莫能外。当前很多高职院校学前教育专业十分重视产教融合协同育人实施路径的探索,但却面临法律法规不完善、融合深度及创新不足、培养目标偏差、师资专业性不足等问题。高职院校学前教育专业必须从完善法律法规、创新融合方法、明确培养目标、培养“双师型”教师等方面采取有效对策,将产教融合协同育人理念贯穿学前教育培养的全过程。

高职院校学前教育专业群高质量发展:价值阐释、问题审视与对策建议

在“三孩”政策、“双高计划”和“新师范”等时代背景下,学前教育专业群高质量发展迎来了新的机遇与挑战。高职院校学前教育专业群是发展优质婴幼儿托育教育的“奠基石”,是推动群内相关专业转型升级的“火车头”,是促进相关学校高质量发展的“关键棋”,在有效助推保教人才培养、有效促进学校高质量发展、有效服务国家战略和倡议上取得了一定的成绩。同时也面临专业群构建不够科学,建设合力尚未形成,建设举措缺乏创新,治理机制有待健全等现实问题,需要从厘清组建逻辑,科学动态建群;突出产教融合,多元主体协同;提升关键办学能力,夯实高质量发展基础;坚持共生共长建设取向,健全内部治理机制等层面突破。

高职院校学前教育教师专业化现状调查及分析——以南昌师范高等专科学校为例

当前,高职层次的幼儿教师已成为我国学前教育的主流趋势,而学前教育专业在发展过程中面临着学生数量、质量与教师数量、质量不平衡的矛盾,要解决这一难题,高职学前教育专业必须走从简单的数量粗放型发展转向走内涵式发展的道路,其关键在于要促进高职学前教育教师专业化发展,提高专业发展质量。研究采用改编问卷对南昌师范高等专科学校学前教育专业20多名专职教师专业化发展现状进行调查,结果发现,教师专业化发展存在师资结构不合理,专业知识与专业技能存在脱节,教师专业化发展目标不明确,实践能力有待提高,学校为教师提供的培养保障机制不完善等问题,针对存在的问题提出可供参考的意见。

基于师范类专业认证的地方本科院校学前教育专业课堂教学改革

文章首先论述了基于师范类专业认证的地方本科院校学前教育专业课堂教学改革理念与要求,然后分析了地方本科院校学前教育专业课堂教学现实困境,最后提出了基于师范类专业认证的地方本科院校学前教育专业课堂教学改革路径。