高等师范院校政教专业综合改革的几点思考

高等师范院校政教专业同其他专业一样,都必须进行综合改革,这是有目共睹的客观需要.但是,政教专业如何就其特殊需要来进行综合改革,目前尚处于见仁见智,未取得共识的探索阶段.为此,本文拟就其中几个颇有争议的问题,谈谈一孔之见,为取得共识献绵薄之力。一。

基于产教融合的高等师范院校教师教育专业实践教学改革研究

现阶段我国高等师范院校教师教育专业实践教学面临着实践教学目标模糊、组织管理缺失、评价机制单一及“双师型”教师数量短缺等诸多现实问题。对此,高等师范院校应树立实践教学观,明确实践教学目标;健全实践教学组织管理,引领实践教学活动开展;完善实践教学评价体系,推动实践教学改革改进;充实实践教学教师队伍,保障实践教学质量提升。从而提升教师教育专业学生实践教学能力,推动我国高等院校在社会转型时期的突破性发展。

高等师范院校政教系教育实习与教师素质的培养

思想政治课教学要适应新时期的要求,关键是培养一支在政治思想、文化知识、道德品质、工作能力等方面具有高素质的思想政治课教师队伍;教育实习是培养高素质教师队伍的非常重要的实践活动;高等师范院校的党政领导都应高度重视并加强对教育实习的组织领导。

基于产教融合的高职院校中药专业课程思政体系建设研究

在产教融合模式下,充分挖掘课程思政建设与产教融合的结合点,以“双主体、双平台、双导师”为课程思政与产教融合改革的切入点,从优化课程体系、营造思政教育氛围、建设校内生产性实训基地、搭建校外思政育人实训平台、建设专任教师队伍和注重企业导师作用6个方面,形成“三维六向”的中药专业课程思政体系建设路径。

华东地区高等师范院校政教系主任座谈会在我校举行

为了推动教育改革,12月1日—12月6日上海、安徽、江苏、福建、江西、山东、浙江等地区14所师范院校政教系主任座谈会在上海师范大学召开。会议交流了教育改革的经验,并就教学计划、课程设置、研究生培训、学生能力培养、系科管理、校际协作等问题进行了讨论。这样性质的会议在华东地区还是首次。上海市高教局顾问余立同志参加了开幕式。

高职院校药品质量与安全专业校外实践基地建设探索

校外实践基地在职业教育人才培养中发挥着重要作用,能够提高学生的岗位操作技能和职业素养,将学生培养成企业和行业需要的高技能专业人才。同时,校外实践基地的建设与发展,对于专业和课程建设、师资队伍建设和教育教学改革,都发挥着积极的推动作用。就药品质量与安全专业校外实践基地建设中出现的问题和建设措施进行深入探讨,对相关专业的校外实践基地建设具有一定的参考价值。

基于行动导向教学法探讨中式面点技艺课程思政教学案例设计

近年来,随着产教融合、校企合作的不断深入,如何利用企业资源开展日常的课堂教学成为热门话题。为了配合校企合作的推进,各职业院校都在进行教育教学模式的变革,以适应新形势下的教育教学要求。本文根据行动导向教学法,结合烹饪专业特点,对中式面点技艺课程在行动导向教学法的理念下如何开展课程思政教学案例的设计做了一些思考。

产教融合背景下高职财经类专业课课程思政实施策略探讨

课程思政的主体、内容、方法是课程思政资源的重要因素,为课程思政资源的开发奠定了理论基础,使课程思政的实施更加合理。基于产教融合背景,以财经类专业为研究对象,探讨了财经类专业课课程思政的有效实施策略,通过产教融合协同育人寻找思政元素和专业知识之间的契合点,加强对课程思政资源的开发与利用,深入挖掘育人内容,注重学生的主体性发展,不断创新课程思政育人方法。

我国高等师专政史教育专业课程设置情况的调查报告

一 为了准确把握和了解目前我国高等师范专科学校政史教育专业的课程设置现状,为国家教育行政部门对该专业的课程改革提供科学的决策依据,从1996年10月至1997年6月,我们《三年制高等师专政史教育专业课程设置研究》课题组通过走访、函调、问卷和学生社会调查等形式对全国计26个省、市、自治区51所师专学校的政史教育专业的课程设置进行了调查,并对河南部分师专政史教育专业的往,应届毕业生有代表性地进行了482人次的问卷调查,以征求他们在教学实践中对政史(含政教、历史)教育专业现课程设置的意见。通过座谈和调研,。我国听取了兄弟单位教改方面的成功经验。

产教融合背景下高职院校数控专业课程思政实践研究

新时代背景下,我国越来越注重人才的培育,随之课程思政理念提出,而在课程思政的大背景下,高职院校专业课程与思想政治教育的融合迫在眉睫。基于此,在产教融合背景下高职院校数控专业课程思政融合开展教学活动存在的问题进行分析和研究、并结合专业课程特点提炼课程思政元素,将思政元素融入到数控专业课程中,重构教学过程,发挥课程思政在数控专业中的育人功能,有效提升学生专业综合素养和综合能力。文章通过产教融合背景下高职院校数控专业课程思政融合的意义和作用,重构教学内容、目标、模式以及过程,有效提升学生综合能力和综合素养,重塑工匠精神,为教师后续数控专业课程的改革创新提供宝贵经验。

对改进高师政教专业教育教学工作的思考

改进高师政教专业教育教学工作是中华民族实现全面复兴及其自身生存、发展的需要。可以从教育者自身、课程设置、教育方式等方面积极进行教育教学改革。

浅析新世纪高职院校数字媒体专业群课程思政建设研究的路径

本文从数字媒体产业快速发展的大趋势入手,围绕“三全育人”和立德树人的根本任务,分析思政教育的必要性和国内外研究情况,立足数字媒体专业群从培育体系架构、产教融合项目实践和本土化思政元素的全流程渗透等方面探索数字媒体专业群课程思政建设研究的路径,在服务产业转型升级,强化媒体人的使命担当,树立文化自信和爱国理想方面有一定的实践。

“1+X”证书制度下物流管理专业“课程思政”建设探析与实践

一、研究背景国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出:在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点。由此可见,“1+X”证书制度是高职物流专业人才培养模式的重要支撑与关键制度。职业技能等级认证作为专业教育教学改革的突破口,将专业建设、课程建设、教师队伍建设、实训基地建设等紧密结合,对深化“三教”改革、推进产教深度融合、探索育训并举的培养模式具有推动作用和重要意义。

高师政教专业社会学课程设置初探

政教专业的社会学课程可以根据本科和专科两个层次进行设置，在专科阶段，主要开设"社会学概论"、"人口、资源、环境"两门课程。其中，"社会学概论"应该设置为必修课，"人口、资源、环境"可以作为选修课。在本科阶段，"社会学概论"、"社会调查方法"两门课应当设置为必修课，"社会心理学"、"人口、资源、环境"、"恋爱、婚姻、家庭"三门课可以考虑作为选修课。

东职力嘉包装产业学院“政校行企”协同育人模式的探索与实践

一、现代产业学院的发展历程。产业学院作为“产教融合、匠心育人”的人才培养模式创新的新型教育实体,系统的研究仍然相对偏少。目前国内相关研究主要集中在以下三个方面:一是高职院校产业学院办学模式研究;二是产业学院产教融合运行机制研究;三是如何通过建立产业学院加强高职教育产教融合,提高人才培养质量,促进科技创新和成果转化以提高经济效益。但多数研究仅限于提出相关理论、模型,关于产业学院具体实施措施与案例研究较少。深化产教融合、实施精准育人既是高职院校在新时代推进内涵建设和创新发展的方向,也是学校专业建设和教学改革的方向。

产教融合背景下高职专业课程思政建设的改革与实践

本文对产教融合背景下高职专业课程思政建设特点进行分析,并对推进高职专业课程思政建设改革与实践的必要性加以阐述,基于思政建设的改革与实践基本原则,提出具体性、可行性改革及实践措施,希望能为推动高职教育高质量发展与深化产教融合提供有效建议。

略论中学政治课的改革与高师政教专业的任务

本文阐述了当前中学政治课改革的历史过程和基本特点 ,论述了高师政教专业的改革要从服务方向、思想教育、层次设置、教学内容。

高职护理专业《实习前训练》课程思政教学改革效果观察

探索产教融合背景下高职院校护理专业《实习前训练》课程思政教学改革效果。方法 选择2020级护理专业1、2班100名学生作为研究对象,1班50名学生作为对照组,在学校实训室予以常规教学,2班50名学生作为观察组,在附属医院开展教学,将“课程思政”理念融入教学中。课程结束后,对比两组学生在护理技能评价、职业素养评价的区别。结果 观察组学生在技能考试成绩上高于对照组(P0.0 1),且观察组职业素养评价也优于对照组(P0.0 1)。结论 产教融合背景下高职院校护理专业《实习前训练》课程思政教学改革可提高学生技能水平,培养护士职业素养。

师范专业认证背景下“小学语文课程与教学论”课程与教材建设

高等师范院校小学语文课程与教学论(以下简称“小语教”)课程名称历来较为复杂,有小学语文教学法、小学语文教学论、小学语文教学研究、小学语文课程与教学(论)等;自2011年《教师教育课程标准(试行)》颁布以来,较多学校按照小学语文课程标准与教材研究、小学语文教学设计搭建该门课程。名称不一致,反映了不同时期、不同学校所建构的该门课程存在较大差异。