高等师范院校美术教育专业色彩教学模式创新研究

色彩是高等师范院校美术教育专业必修的基础课程,随着高师美术教育课程目标改革的发展,原有的美术教育专业色彩教学模式已不能适应新的教学发展要求。因此,我们从教学理念、教学内容以及教学价值三个方面对高等师范院校美术教育专业色彩教学进行了一系列深入探索和研究,并提出了新的色彩教学模式。

高职院校美术教育专业现状与对策的思考

作为艺术教育的重要分支之一,美术教育备受关注,越来越多的职业院校开设了美术教育专业,并致力于探索出一条符合社会发展需要的美术教育改革之路。文章在对湖南省高职美术教育专业现状分析的基础上,提出德育融合专业课、知行内容创新融合、素质能力融合培养、多方力量通力融合的“融合式”教育策略,以进一步优化教育机制,提升教学质量,提高学生的综合素质和实践能力,真正实现高职教育教学改革的“实质化”推进。

“美术学科核心素养”理念下的高等师范院校美术教育专业改革研究

本文在阐述“美术学科核心素养”内涵以及分析高等师范院校美术教育专业发展现状的基础上,提出在当下基础美术教育改革的关键阶段,高等师范院校美术教育专业应该通过各项改革完成与基础教育阶段“美术学科核心素养”培养的完美衔接。

高等师范院校美术教育专业风景写生教学探究

当前,我国普通高等学校呈现出多元办学模式。以现有高等师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养和培训相衔接的开放的教师教育体系正在形成。美术学的学科建设在培养目标、指导理念、运作机制。

基于产教融合的高等师范院校教师教育专业实践教学改革研究

现阶段我国高等师范院校教师教育专业实践教学面临着实践教学目标模糊、组织管理缺失、评价机制单一及“双师型”教师数量短缺等诸多现实问题。对此,高等师范院校应树立实践教学观,明确实践教学目标;健全实践教学组织管理,引领实践教学活动开展;完善实践教学评价体系,推动实践教学改革改进;充实实践教学教师队伍,保障实践教学质量提升。从而提升教师教育专业学生实践教学能力,推动我国高等院校在社会转型时期的突破性发展。

高等师范院校美术教育改革:认知学徒制的启示

高等师范院校美术教育承担着培养中小学美术教育师资的任务和如何推广与普及美术教育功能的重任。从教学方法与教学模式改革的角度提出认知学徒制教学的主要思想与基本特征,探讨了引入高等师范院校美术教育教学改革中的理论前瞻性与操作可行性。认知学徒制可以引导高等师范院校美术教育学生在基本造型能力与自主创作训练方面分别进行视频教学与视频生成教学、情境教学与现场情境教学,引导学生较好地获得专业技能,并更好地掌握技能获得的过程,为今后从事美术教育工作奠定良好基础。而认知学徒制的引入,对高等师范院校美术教育在教学主体、教学内容、教学过程与教学评价等方面提供了有益的启示。

高等师范院校的美术教育再思考

高等师范院校美术系是培育我国中学美术教育人才的摇篮和基地。随着教育改革的深入 ,从素质教育角度看 ,美术教育以开发学生的美术素质 ,培养和发展他们的美术创作能力 ,淘冶情操 ,激发学生学习活动与创新能力为其特征。从教育最高目标看 。

新课改背景下对几所高等师范院校美术教育人才培养方案的反思

调查显示,目前一些高等师范院校的美术教育还存在如下问题:目标定位不切实际,有拔高的倾向;课程结构不尽合理,还不能与基础教育课程改革相衔接;美术师范教育类课程设置仍然不足。这使得高等师范院校美术教育还不能与基础教育的新课程改革相衔接。

谈高等师范美术教育专业的培养目标

高等师范美术教育整个工作都是围绕着实现自身确立的培养目标而展开的.高等师范美术教育专业的培养目标,是培养合格的基础美术教育的师资,这是高等师范美术教育所有工作的根本依据与工作目的. ……

高等师范专业美术教育教学改革的思考

高等师范院校专业美术教育教学的改革，应该与时俱进，适应经济的发展，适应市场和社会的需要。在专业设置、课程安排及教学方法上都应改革，只有改革才能生存，只有改革才能发展。及时地开设新专业，这是教学改革的大方向。高等师范的性质决定了它是以师范教育为主，

高等师范院校公共美术教育的价值及课程优化原则

高师公共美术教育主要是以美术鉴赏的形式进行的,在教学过程中它强调静态的视觉形式美的重要性,强调以视觉形式美为教学的切入点,通过提高学生的视觉审美能力,来发展学生的认识能力、想象能力,培养高尚的情操和正确的道德观、完善的人格.

再谈高等师范院校美术教育中的速写教学

速写是训练造型能力的基本手段,在高等师范院校美术教育的速写教学中,对不同类型的学生应因材施教,并且,在不同的训练阶段应采用不同的训练目标。

浅议当前高等师范院校学前教育专业建设的方向

高等师范院校学前教育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地,其专业建设涉及到培养目标的定位、课程计划的调整、教育内容的更新、师资队伍的建设等。

河南省高等师范院校体育教育专业毕业生就业状况的调查

通过问卷调查 ,了解河南省高等师范院校体育教育专业毕业生就业情况 ,发现问题 ,提出建议。

我国高等师范院校中开设融合教育专业(本科层次)的思考与建议

从融合教育在我国的文化土壤生成、我国随班就读的发展需求以及高等师范院校特殊教育专业发展的整体情况出发,论述了融合教育专业(本科层次)在我国高等师范院校中开设的可行性。在此基础上,从人才培养目标、课程设置和实践教学体系等三个方面初步提出建设融合教育专业的思路。认为有条件的高等师范院校应该主动适应融合教育发展的趋势,逐步设立融合教育专业,从而引导国内特殊教育师资培养体系的变革,促使我国教师培养体系进一步完善。

提升学前教育专业建设水平,夯实幼儿教师专业素质基础——第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会综述

由中国学前教育研究会和东北师范大学教育科学学院共同主办的第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会于2009年7月12-14日在东北师范大学举行。来自全国各高师院校的130余名从事学前教育专业教学与研究的专家学者参加了会议。本届研讨会的主题是“提升学前教育专业建设水平，夯实幼儿教师专业素质基础”。会上，东北师范大学副校长柳海民教授作了题为《大学精神与大学制度》的学术报告；教育部师范司教师培养处董萍副处长做了题为《教育部师范司幼儿教师教育发展工作思路》的报告，分析了我国当前幼儿教师教育的重要性和紧迫性，提出了当前和今后一段时期的主要工作建议。

高等师范院校美术专业大学生就业指导课程现状及对策

大学生就业指导是各高校十分重视的问题,在就业指导的过程中逐渐体现出专业的区分化。美术专业的特殊性逐渐显现出了职业认知、职业延伸和就业指导课程的匹配等专业特性问题,当前的主要任务便是如何对美术专业的学生进行科学的有针对性的就业指导,帮助学生顺利就业。

对高等师范院校体育教育专业课程体系建设的新思索

为了适应我国全日制基础教育新课改的要求,高等师范院校体育教育专业现行课程体系也应进行相应的改革与调整。当前,我国高等师范院校的课程体系还存在很多弊端,不能适应基础教育新课程改革、新时期通才教育、专才教育发展的需要。因此,必须加大我国高等师范院校体育教育专业的课程体系建设,提出在高等师范院校体育教育专业培养目标方面要重新定位、课程内容要重新调整、课程实施上要有新变化、课程评价上要有新发展的新设想,以此来建立与基础教育相衔接的科学合理的体育教育专业课程体系。

高等师范院校音乐教育专业课程体系建设的新设想

我国高等师范院校音乐教育现行课程体系的基本框架,是建国初期照搬前苏联教育模式形成的。面对音乐新课程标准的实施,这种以分科设置课程为主流的学科课程体系已不适应新时期通才教育、专才教育发展的要求,因此需要建立新的音乐教育专业课程体系。在培养目标上应进行重新定位;在课程内容上应建立起与之相适应的"以音乐审美类课程为统领,以音乐表现类课程为载体,以音乐创造、音乐文化类课程为两翼,以音乐教育为基础"的互相关联的课程内容体系;在课程实施方式上应做到"三个结合":集体课、小组课、个别课相结合,相关课、相辅课、相交课相结合,课堂实践、艺术实践、社会实践相结合;在课程实施过程中,应遵从"三个统一":音乐艺术的特殊性和音乐教育规律的普遍性的统一,高等师范院校音乐教育与中小学音乐教育的统一,多元化音乐教育与中国音乐教育的统一;在课程评价方面,评价内容应向多元化方向发展,评价主体向互动化方向发展,评价方法向多样化方向发展,评价手段向科学化方向发展。

高等师范院校特殊教育专业本科生实践能力的培养

《教师教育课程标准(试行)》强调了教师教育课程的实践取向。文章通过解析我国高等师范院校特殊教育专业本科生实践能力培养过程中存在的突出问题:教学实践课程课时不足,形式单一,实践课程与理论课程脱节,实践环节缺乏反思与创新等,提出"以生为本"的教师培养发展的实践之路:走常态化的实践之路,在实践中积累经验;走反思性的实践之路,在实践中学会研究;走关注未来教师成长的实践之路,在实践中树立信念;走专业化发展的实践之路,在实践中提升智慧。