培养“本科+技师”型高等技术应用人才的探索与实践

面对我国经济建设急需高等技术应用人才的现状,按照“高级、高新、复合”技术和技能的培养理念,构建“本科+技师”高等技术应用人才培养模式和培养方案,进行系列教育教学改革,并取得了显著的教学效果。

坚持教育教学创新 构建高等技术应用人才培养新模式

天津工程师范学院深入研究“科学—技术—技能”的发展规律,遵循教育认知规律,结合学院办学定位,坚持教育创新,深化教学改革,营造发展个性、崇尚技能的良好育人环境,构建高等技术应用人才培养新模式,培养了大批具有高级技能的大学毕业生,十几年来的教育教学实践硕果累累。

农机化高等技术应用性人才的培养模式

21世纪是知识经济时代,农业经营规模不断发展扩大,机械技术与生物工程技术密切结合,设施农业发展迅速,集约化经营程度越来越高,农业生产商品化程度进一步提高。为此,论述了农机化高等技术应用性人才的培养模式。

构建“订单式”教学模式 培养适应技术进步的高等技术应用性人才

文章探讨了“订单式”培养教学模式,并以江汽集团订单培养为例阐述了“订单式”培养给企业、学校、教师和学生带来的积极影响。

以市场需求为导向 培养高等技术应用性人才

作为国内最早试办五年制高职的高职高专院校,上海电机技术高专以市场需求定位学校培养目标,紧密结合上海产业特色,坚持走产学研结合的道路,同时,以教学科研为中心,在理论、实践教学体系构建,教学、考核方法创新,国际合作办学及师资培养等方面进一步深化改革,形成具有区域特色的高等技术应用性人才培养模式。

加强高职基本建设 培养学生高等技术应用能力

要想突出高职教育的办学特色,就要从高职教育的教材建设、实验室建设及师资队伍建设为切入点,坚持培养技术应用性人才目标定位,以理论、实践教学并重为原则,才是真正实现高职人才培养目标的基本途径。

全面开展素质教育 培养高等技术应用型人才——高职教育中素质教育的实践与思考

素质教育要落在实处,必须具有一定的操作性。本文针对高职院校素质教育的特点,在调查研究和大量实践的基础上,提出了高等职业教育中素质教育的任务、培养目标、教育内容和教育要求以及领导体系和管理考核办法。

制定高等技术应用性人才培养计划的思考

通过对高等技术应用性人才培养目标的定位，探索新的人才培养模式，确定人才培养计划的内容。必须改变教育教学思想观念，以市场为导向、以应用能力为主线、按素质教育要求制定人才培养计划。才能培养符合生产第一线需要的高等技术应用性人才。

全面开展素质教育 培养高等技术应用性人才——高职教育中素质教育的实践与思考

素质教育要落在实处,必须具有一定的可操作性。本文针对高职院校素质教育的特点,在调查研究和大量实践的基础上,提出了高等职业教育中素质教育的任务、培养目标、教育内容、方法和途径,以及领导体系和管理考核办法。

深化教学改革,努力培养高等技术应用性人才

本文结合电子系教学改革的实践，从调整专业目标、教学计划及教学方法的改革等几方面探讨了职业大学培养高等技术应用性人才的思路。

产学研结合培养高等技术应用性人才的探索

产学研结合已经成为高职教育培养应用性人才的一种办学模式和发展趋势 .近年来我院开展产学研结合教育取得了一定的成果和经验 ,在开发人才培养方案、建立产学研结合的教学模式 。

"工匠精神"视阈下高等技术应用大学学生职业素养培养的思考——以软件工程专业为例

在当今科技竞争日益激烈及对工匠精神迫切需求的时代,行业企业发展的潜力、耐力对于员工的职业素养提出了更为高端精准的需求。个体发展也深受职业素养的影响。时代、行业企业对于高等技术应用大学学生职业素养的培养提出新的要求.

面向市场 与时俱进 培养高等技术应用型人才——辽宁机电职业技术学院专业情况介绍

辽宁机电职业技术学院是全日制普通高等院校.学院始建于1965年.2000年该院被国家教育部确定为全国重点建设"职业技术教育师资培训基地".学院占地430余亩,现有全日制在校高职生3 800余人.开设14个专业,其中自动控制技术专业被确定为"国家级教学改革试点专业";现代机械制造技术专业被确定为"省级教学改革试点专业".该院治学严谨,管理规范,面向市场,与时俱进,形成明显的办学特色,毕业生深受用人单位的好评.

地方本科院校发展应用技术类高等教育的误区与纠正

应用技术类高等教育本质上是高等教育的一个类型,也是职业教育的一个办学层次,依然要遵循教育的基本规律。地方本科院校在转型发展应用技术类高等教育的过程中,在课程体系、师资建设、管理体制和科学研究等方面均存在一定的误区。由此,推进地方本科院校转型发展应用技术类高等教育,就必须重构课程体系的组织形态,重构实践导向的教师培训体系,赋予一线教师在学校管理中的参与权和自主权以及在技术研究中兼顾基础研究。

应用技术型高等教育面临的挑战与发展走向——基于《澳大利亚高等教育的重新思考和振兴》报告的解读

2019年,澳大利亚维多利亚大学米切尔研究所发布《澳大利亚高等教育的重新思考和振兴》报告,报告指出,澳大利亚应用技术型高等教育面临多重挑战:教育的内在本质要求更加关注人的发展,入学群体的多样化导致人才培养起点参差不齐,社会经济发展需要更具实践技能的人才,应用技术型高等教育和普通高等教育分隔的现象长期存在等。为破解这些难题,促进应用技术型高等教育发展,报告提出修订澳大利亚资格框架(AQF),改革应用技术型高等教育招生制度,重构应用技术型高等教育的课程和教学方法,完善和推广学徒制,拓展资金投入渠道等多项对策,这对我国应用技术型高等教育的发展具有重要的借鉴与启示意义。

山东工商学院中加高等应用技术学院——培养国际化应用技术人才的摇篮！

历史回眸：1995年经教育部门批准，由山东工商学院（原中国煤炭经济学院）与加拿大辛力嘉应用技术与艺术学院（Seneca College of Applied Arts ＆ Technology，简称辛力嘉学院）合作办学成立了附属二级学院“烟台中加高等应用技术学院”（简称：中加学院）。

山东工商学院 中加高等应用技术学院——培养国际化应用技术人才的摇篮

1995年经教育主管部门批准原国家教委备案，由山东工商学院(原中国煤炭经济学院)与加拿大辛力嘉应用技术与艺术学院(Setneca College of Applied Arts & Technology，简称辛力嘉学院)合作办学成立了附属学院“烟台中加高等应用技术学院”(简称：中加学院)。1996年开始按国家计划招生。1998年开始每年都有学生赴加拿大辛力嘉学院自费留学。

中外应用技术类高等院校科研战略对比研究

就中外应用技术类高等院校的发展现状进行了对比分析，同时从应用技术型高校发展科研的目的和途径两个方面分析了中外应用技术类高等院校科研战略的差异。

高等职业院校应强化新技术教育

高等职业教育是高教大众化的产物，其人才培养目标是生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才，这种人才不仅要有过硬技术，而且要适应现代职业岗位及其技术变化与发展的需要。然而，近几年来，在中职教育向高职教育转化过程中，仍然受传统的学科体系和急功近利的实用主义的影响，有些高等职业院校，在教学设计上，忽视了新技术教育的投入力度，对教师只重教课，不重科研：对学生只重课堂，不重实训；