影响中国百年高等教育史上三次飞跃发展的高等教育政策研究

高等教育政策是影响中国百年高等教育史上三次飞跃发展的重要因素:高等教育政策由严格变为宽松成为导致1921-1927年期间高等教育"大发展"的重要原因之一;"十五年普及高等教育"等政策对1958-1960年高等教育"大跃进"起了重要的推动作用;高校扩招等政策成为推动2000-2010年期间高等教育"大众化"的直接因素。通过对影响中国高等教育史上三次飞跃发展的高等教育政策分析可知,高等教育政策在不同历史时期受到政治、经济等不同意识形态的影响和作用,价值取向也有不同的表现形式等。为了更好推动高等教育发展,高等教育政策遵循高等教育发展规律,兼顾社会工具价值取向与人本理性价值取向,另还要加强高等教育立法等。

中国百年高等教育三次飞跃中高师教育的发展

中国百年高等教育三次飞跃发展期间,高师教育也得到了一定程度的发展,呈现快速发展,地位下滑;升格快,"师范性"和"学术性"整合不足、"去师范性"明显等特征。该历史经验表明,政府教育政策导向是影响高师教育发展的重要因素,高师教育政策要贯彻以人为本的人本理性价值取向,以尊重高师教育发展的规律和培养高素质人才为使命,要落实到基础教育质量提升、高师教育发展等方面;坚持高师教育的"师范性"和"学术性"的融合发展;加强高师教育的特色发展,等等。

大学图书馆应重视三次文献在高等教育中的作用

论述了三次文献在高校图书馆文献资源系统中的地位。

第三次工业革命与高等教育改革

2012年4月英国在《经济学人》杂志上提出3D打印机的出现标志着人类开始进入第三次工业革命时代。第三次工业革命的特点是网络化、信息化、个性化和国际化,这就要求教育要培养多样化、个性化、创新型和国际化的人才。高等教育要适应第三次工业革命,必须改革人才培养目标,把提高教育质量放在首位,加强通识教育,改变教学模式,加强教育国际化,大力发展创业教育,才能培养出适应并引领第三次工业革命发展的人才。

第三次工业革命与新一轮高等教育改革

随着中国梦之教育梦伟大征程的开启,"高教强国梦"便被提上日程。为了使我国高等教育朝着和谐的方向发展,一场改革势在必行。改革作为发展的必经之路,是顺应时代的有力举措,高校改革则是实现高教强国梦的突破口。站在时代与发展的枝头翘首,正在进行的第三次工业革命在教育界已然掀起一场风暴,对高等教育的影响不言而喻。为顺应新一轮工业革命的发展潮流,高教改革不仅要善于以发现自身问题为出发点,完善内部结构,而且要勇于以国际舞台为大背景,借鉴有益经验,最后要敢于以积极的姿态迎接挑战,吸收并融合第三次工业革命的内涵,以其先进理念作为改革的指导思路。由于高教改革的时代需求与第三次工业改革的本质特征一脉相承,所以第三次工业革命的人本化理念、个性化特征、信息化方式将对我国高校产生强力冲击和深刻启示,同时也会为高校校园文化建设、办学规模要求、教育国际化途径等方面提供解决问题的新思路和新视角。

我国高等教育应面向第三次工业革命的未来--读杰里米·里夫金《第三次工业革命》启示

进入21世纪以来,人类出现了金融和经济危机,也产生了新的技术和产业革命。美国著名的未来学家杰里米·里夫金在其《第三次工业革命》一书中系统地阐述了未来经济和社会的变革,从而引起教育等领域的创新与发展。本文试图在评价《第三次工业革命》的同时,从高等学校的发展和改革的时代特征出发,指出中国高等教育必须面向第三次工业革命,转变高等教育人才培养理念,加快建设现代学校制度,改革学校的教学模式和育人方式,不断提高教师的知识水平和育人能力。

第三次工业革命进程中的高等教育人才培养之我见

第三次工业革命的驱动力是科技创新,劳动力大军在严格训练下的创造力与技能水平决定了各国科技的创新力度及企业的竞争力和产品质量。作为创造性人才、创新型人才与高技能人才的培养主体,高等教育系统面临观念、制度的先行变革,以及培养对象的终身化,专业设置面向产业链,行业、企业成培养主体等转型需要。

中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会第七届理事会第三次会议在天津召开

2014年10月25日，中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会第七届理事会第三次会议在天津召开。

河北省成人高等教育研究会第一届第三次常务理事扩大会议纪要（2005年7月27日）

河北省成人高等教育研究会第一届第三次常务理事（扩大）会议于2005年7月26日在北戴河召开。来自全省30所高校成教部门和部分市考试院自学考试主管部门及河北省高等教育学会的领导共55人出席了会议。本次会议议题主要是自学考试工作研讨，听取成人高等教育研究会秘书长报告和今后工作建议，增补、改选理事会成员及通过研究会的各个工作机构及组成人员名单，各工作委员会计论秘书长报告和今后工作计划。

中国高等教育学会教育数学专业委员会第一届第三次理事会暨2006年学术年会在西安召开

由我院承办的中国高等教育学会教育数学专业委员会第一届第三次理事会暨2006年学术年会，于5月13日至14日在西安召开。来自北京大学、清华大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学、广州大学、大连理工大学等20多个省市50多家单位的96位代表参加了会议。

中国高等教育规模的经济发展影响因素分析

文章基于1978-2016年的相关数据进行非线性格兰杰因果检验,结果表明,存在从产业结构变化到高等教育在学规模的单向非线性影响,而实际经济发展水平、劳动力市场状况和城市化水平变化则仅产生线性影响。经比较确定的三次项模型估计结果表明,实际经济增长和城市化发展对高等教育规模增长有较强拉动效应,劳动力市场变化具有显著抑制效应,而产业结构变化的影响则呈反“N”型变化关系,且具有抑制效应。

高质量共生导向的浙江高等教育财政投入规模与分布探析

高等教育与经济社会发展是相辅相成的关系,高等教育高质量发展且与经济社会发展实现高质量共生发展,才能为经济社会发展提供强有力的关键支撑。然而,本研究的数据分析显示,虽然浙江经济发展水平位于全国前列,但其高等教育财政投入的应然状态与实然状态差距明显,投入规模不充分问题以及省内高校办学经费不充分且不平衡问题相对突出,与浙江发展战略的布局不适应问题逐渐突出。因此,本研究建议,浙江形成高质量共生导向的高等教育财政投入理念,全面提升高等教育财政投入的规模水平,以“三次分配”为框架深度优化高等教育财政投入的布局结构,促进在浙高校高质量发展与共同富裕示范区建设之间形成全面“双强互动”的共生状态。

从量的发展到质的提高——七十年代日本高等教育改革述评

从1971年至1980年的十年中,随着日本的经济结构、产业结构进一步向“知识集约型”发展,日本的高等教育也进入了一个新的发展阶段——即从六十年代高等教育量的发展到七十年代质的提高阶段。而在这十年中,也正是日本进行“第三次教育改革”的时期。经过十几年的调整、改革、充实、提高,日本的高等教育走上了一条稳定发展的道路。1971年6月,中央教育审议会发表了《关于今后学校综合扩充、整顿的基本措施》。

内蒙古经济发展对高等教育的影响

本文从经济发展与高等教育的关系研究入手,试图通过内蒙古经济发展对高等教育所产生的影响进行全面分析,以期得出某些结论,为内蒙古高等教育的发展决策提供依据。

论我国高等教育的时代遭遇及其应对

积极关注并认真探讨高等教育所遭遇的时代问题,这既是高等教育研究所承载的学术使命,亦是高等教育学科发展的核心机制与现实诉求。MOOC时代的到来,在给高等教育发展带来蓬勃生机的同时,亦带来了诸多挑战,且这种挑战业已超出教育层面而上升到国家民族的高度,亟待关注与应对。此外,面对第三次工业革命的到来,高等教育要实现自身的范式转型以积极拥抱第三次工业革命。

人类教育方法三次大革命(下)

教育现代化是中国现代化之母。中国普及高等教育不存在技术难题。我国实现人类教育方法第三次大革命,普及高等教育,需解决高等教育内涵界定、学位教育目标雷同、学科组织重建、大学连锁管理、政府投资方式转变、电化教育方法错位、教师社会所有、学校组织形式、知识产权尺度、建立考试院统一考试等问题。

日本第三次教育改革及其启示

20世纪70年代至90年代,日本针对新的国际形势的需要以及高等教育大众化阶段所产生的问题进行了一系列的改革和调整,取得了良好的效果,称为日本教育史上的第三次教育改革。日本的第三次教育改革是社会和教育自身各种矛盾激化的结果,是日本教育的自我审视和自我完善。日本第三次教育改革的经验和启示,对我国具有借鉴意义。

日本高等教育现状、改革及启示

20世纪90年代至今,日本进行了近代历史上第三次教育改革,引起世界各国广泛关注。笔者从日本高等教育基本情况出发,阐述了本次改革的背景、目标、措施及存在的问题等,进而与我国20世纪80年代开始的高等教育改革进行了对比分析,以便为我国高等教育的发展提供有益的参考。

网络教育对高等教育的影响分析

以信息技术为代表的第三次产业革命,带来的不仅是物资流通、网上商务等生产服务领域的革命,同时给教育事业的发展注入了新的生机与活力.摩根士丹利公司最新中国互联网报告公布,2003年中国互联网用户达到8000万,仅次于美国,居全球第二,而且在5年内将跃居世界首位.这使得我国网络教育的发展存在非常大的空间.作为一种现代媒体,网络在观念、模式,手段、内容等方面都对教育提出了挑战,网络教育正在使高等学校的教学模式发生深刻的改变.