高等教育内部质量保障有效性的争议及其出路

21世纪之交,以问责为特征的高等教育外部质量保障受到学术界质疑。高等教育质量保障实践开始从外部转向内部,试图赋权于大学内部,使其成为质量治理主体,以防止外部的过多介入,从而改善质量保障的有效性,促进高等教育质量实质性提升。内部质量保障研究也随之成为国际高等教育研究领域中的新议题。随着研究与实践的深入,虽然内部质量保障的方法已经相对成熟,但其效果却受到诸多争议。为了提高内部质量保障的有效性,内部质量保障应通过质量文化的形塑提高有效性、弱化外部强制性以释放内部质量保障的个性化,并构建真正的质量保障体系。

英国高等教育内部质量保障体系研究——以帝国理工学院为例

英国高等教育质量保障体系以大学自治为主、内外控制有机结合,因而其内部质量保障体系的发展已非常成熟。以帝国理工学院为代表进行案例剖析,总结得出英国高等教育内部质量保障体系主要有五大特点:以科学完备的机制为基础,以有效的持续改进为目标,覆盖全面完整的学业类型,兼顾学生参与广度与深度,注重数据信息的有力支撑。结合我国高校内部质量保障体系发展情况,主要提出六条借鉴与启示:加强顶层设计,优化体系结构;完善政策制度,压实责任主体;重在持续改进,强化跟进机制;注重全面保障,构建质量文化;深化学生参与,关注学生体验;健全数据支撑,增强公开问责。

澳大利亚高等教育内部质量保障体系的构建与启示

建立专门的校级保障机构、吸纳学生参与、引入外部评估主体和规范考核程序是澳大利亚高等教育建立内部质量保障体系的主要举措。建立专职的质量保障机构、培养质量意识、丰富质量保障主体、建立质量保障长效机制是澳大利亚高校内部质量保障体系给予我国高校内部质量保障体系建设的有益启示。

利益相关者共同参与的高等教育内部质量保障运行机制

大学是一种典型的利益相关者组织,参与大学内部质量管理,既是各利益相关者的期望与责任,也是高等教育大众化发展的需求。基于此,我国高等教育内部质量保障机制建设应从以下方面着手:转变观念,确立利益相关者共同参与的高等教育内部质量保障理念;政策支持,形成利益相关者参与高等教育内部质量保障的通道;沟通对话,构建高等教育利益相关者之间的合作伙伴关系。

基于斜坡球理论的高等教育内部质量保障动力体系研究

随着外部质量保障转向内部质量保障发展,内部质量保障体系建设受到学术界和教育界的高度关注。利用斜坡球理论,研究内部质量保障体系设计的动力,以厦门大学入选联合国教科文组织教育政策规划所发起的"高等教育内部质量保障优秀原则和创新实践研究典型案例"为基础,探讨主要优化方式与对策。结论表明,我国IQA系统需要从关注定性质量到注重定性定量质量结合、从关注表象质量到注重内涵质量、从关注制度建设到注重质量文化、从关注质量的部分环节到注重质量的全生命周期环节,建立人才培养质量提升力、推动力、止退力"三力合一"的有机协同机制,实现对人才培养全过程的闭环质量监控。

英国高等教育内部质量保障的组织系统:经验与理论

本文在研究英国高校内部组织系统的基础上,对其与高等教育内部保障体系相关的、共性的部分进行了总结概括,意图揭示英国高等教育内部质量保障的组织系统的基本构成要素及其功能,并尝试从组织整合理论的视角对各要素的整合机制进行分析。

美国高等教育内部质量保障机制及其启示

文章通过对美国耶鲁大学等高校的考察,从高校自评、教师管理两个角度概括了美国高等教育,特别是一流高校的内部质量保障机制的特点,并归纳总结了几条可资我国高等教育发展借鉴的做法和经验。

我国高等教育内部质量保障体系存在的问题及对策分析

高等教育内部质量保障体系是高等教育运行质量的重要保证,提升高等教育质量必须加强高等教育内部质量体系建设。我国现行高等教育内部质量保障体系存在高校自主性不足、内外部质量保障体系关系错乱、体系结构不健全、执行力不足等方面的问题。高校必须明确使命和目标,加强内部质量保障体系建设的自主性;进一步理顺内外部质量保障体系之间的关系;健全高校内部质量保障体系;加强执行力建设,务必使质量保障体系落到实处。

亚洲国家的跨国高等教育:质量保障和学生学习体验

亚洲国家积极引进世界其他地区发达国家的高等教育资源,建立跨国高等教育机构和项目,并不断完善跨国高等教育质量保障机构、制度和体系。跨国高等教育的学生普遍满意其学习经历,认为教育效果符合其预期。新时期,亚洲国家可进一步发挥跨国高等教育在连接亚洲以及世界其他地区发达国家高等教育的有益作用;亚洲国家构建跨国高等教育保障体系,需要来源国高校与本土高校之间的有效沟通,因地制宜、科学地设计方案;需关注学生的学习体验,培养学生应对未来挑战的能力。

埃及开展高等教育质量保障的动因、经验及启示

提高高等教育质量已成为一种国际共识。对于发展中国家而言,建设质量保障体系是实现教育可持续发展的重要基础。埃及正处在社会转型期,提供高质量的教育服务,满足雇主对人才培养的需求,提高毕业生的就业竞争力是埃及高等教育发展所面临一项紧迫任务。近二十年来,埃及建立了从高校到专业乃至课程的多层面、综合性的高等教育质量保障体系,通过国际合作与国内项目共同推动高等教育质量的提升。该体系的优点在于相对严格的同行评议制和与国际相接轨的质量认证标准及评估认证程序,问题则在于质量认证体系中存在的结构性缺陷以及由阿兹哈尔高等教育机构所引发的系统性障碍。

高校数字化转型中数字教育质量保障体系构建研究——基于《数字高等教育:质量标准、实践和支持》报告的解读

为了帮助各国应对全球高等教育数字化趋势,经济合作与发展组织于2022年11月18日发布了《数字高等教育:质量标准、实践和支持》报告。报告阐述了贯穿“规划与调整、教学实施、监控与反馈”三过程八维度的高校内部数字教育质量保障体系构建方法,与由政策、资源、人和流程四维支撑的促进高校数字教育质量提升的外部保障体系构建方法。依据报告内容,并结合我国高等教育数字化建设困局,从数字化教育顶层规划、数字化教育政策导向、高校师生数字素养培养及高校数字化教育质量监控四个维度提出了建设我国数字化高等教育质量保障体系的建议。

全球高等教育质量保障的多元范式、共同趋势与挑战

综合世界主要国家高等教育质量保障体系建设与探索的实践后发现:在由多元的质量观、评估取向及质量保障模式组成的多元范式下,各种高等教育质量保障范式呈现出回归以学生为中心的价值取向、关注学生学习成果、发展客观性评价技术、注重结果导向、推动质量文化建设、完善内外部高等教育保障系统等基本的价值判断和发展方向的趋同。同时,全球高等教育质量保障体系仍面临着市场化与消费主义冲击学术标准,信息技术对高等教育质量保障体系提出更高要求,制度、技术与文化、道德的失衡制约质量保障体系的整体发展,外部问责与大学自治的矛盾影响高等教育质量的改进,国际化与本土化的冲突影响质量标准共识建立与多元化需求满足等系列挑战。如何应对挑战以确保高等教育质量的持续提升和质量保障体系的不断优化蕴含着全球高等教育变革的重要契机。

APQN为高等教育“质量保障无国界”20载的追求

2003年,亚太地区教育质量保障组织(APQN)创建于中国香港。20年来,APQN持续为“消除国界限制,建立质量区域”的目标而奋斗。阐述了APQN“质量保障无国界”的概念缘起及其实践历程,其标志性成就包括以下六个方面:服务无国界的质量保障群体;建立无国界质量保障组织的合作;聚焦无国界质量保障19个主题;开展50多个无国界质量保障项目;新冠疫情下采取14个无国界质量保障行动;发行50多本无国界质量保障工具或书籍。“质量保障无国界”以令人信服的证据,表明教育质量保障全球化的潜力无限。

英国高等教育质量外部评估及其启示——基于英国高等教育质量保障署的研究

随着中国高等教育由规模扩张阶段转向高质量发展阶段,高等教育质量相对滞后于教育规模的扩张,面临着如何满足公众对优质教育的强烈期盼问题。作为全球高等教育领先者,英国在促进高等教育质量保障体系的构建上有着强大的影响力,其高等教育质量外部评估实施代表机构——英国高等教育质量保障署起到了关键性的作用。采用个案研究法,通过对英国高等教育质量保障署的运行及其评估实践革新历程的整理分析,得出其在高等教育质量保障方面的经验启示,以期为我国高等教育质量保障体系改革提供一定的借鉴思路。

高职院校内部教学质量保障体系建设探究——以南阳医学高等专科学校为例

为了提高学校教学质量,文章以南阳医学高等专科学校为例,从教学工作和学生工作考评系统、教学质量监控系统、教学保障系统三个方面探究了高职院校内部教学质量保障体系建设。

高等文科教育内部质量监测体系构建的逻辑、定位与框架

高等文科教育内部质量监测评估是现代信息技术在高等文科教育质量保障与评价领域的应用结果,是适应高等文科教育系统变化、价值转向和治理变革的产物。基于“新文科”建设的新理念与新目标,扎根文科教育模糊性与隐蔽性、过程性与体验性、长期性与发展性、民族性与价值性等特点,研判当前我国高等文科教育内部质量监测体系构建的合理定位,探讨多元协同的高等文科教育内部质量监测主体,识别系统全面的高等文科教育内部质量监测内容,探索与时俱进的高等文科教育内部质量监测方法技术,以此构建新文科建设背景下高等文科教育内部质量监测体系框架,以期为高校推进文科教育质量监测提供解决方案,为构建中国特色的文科教育质量保障体系营造多元对话氛围。

高等教育质量保障体系建设研究

高校发展的核心竞争力体现在教育质量上。该文首先介绍西方发达国家和地区的高校质量保障体系的建设现状和经验,对比阐述目前我国高校质量建设取得的进步和存在的问题,指出我国高校应进一步增强质量文化建设,树立质量保障的责任主体意识,加强高校内部质量评价,建立体系完备、标准科学有效、师生全员参与的质量保障体系,确保质量保障体系的系统性、科学性、专业性和民主性。

构建高质量中等职业学校教育:内部质量保障体系的探索与实践

构建内部质量保障体系,是提高中等职业学校教育质量、培养高素质技能型人才的有效途径。本文研究了学校内部质量保障体系的内涵、意义、策略和理论框架,讨论了建立内部质量保障体系对中等职业学校的必要性,并以PDCA循环质量管理体系为理论框架,提出了建设中等职业学校内部质量保障体系的具体方案,包括目标设定、标准制定、过程监控、结果评价和持续改进等方面的内容,系统地阐述了中等职业学校内部质量保障体系的构建过程,为提升中等职业学校教育质量和学校可持续发展提供了指导和借鉴。

高等教育质量保障与评估发展趋势:欧洲经验与启示

本文分析欧洲主要国家高等教育质量保障与评估发展趋势,诸如转换高等教育质量保障原则、调整质量保障结构、重塑质量评估理念、改变评估主要内容与方式、突出高校质量保障主体责任、强化以学生为中心、坚持持续改进方向、重视质量评估的元评估、加强后期整改评估等,认为这些趋势能有效激发高校内部质量保障的动力,促使内部质量保障由科层机制走向文化机制,形成质量保障文化,并对我国高等教育质量保障与新一轮评估提出了五个方面建议。

高等职业学校内部质量保障体系研究与实践——以郑州轨道工程职业学院为例

高等职业学校内部质量保障体系是确保教育质量和培养优秀人才的关键因素之一。在现代社会中,职业院校不仅需要满足学生学习的需求,还需要不断提高自身教育教学质量,以适应不断变化的社会和产业需求。本文以郑州轨道工程职业学院为例,探讨高等职业学校内部质量保障体系的建设与实践,旨在提出解决现存问题并提升教育质量的策略,以期为高等职业学校高质量发展提供启示。