美国高等教育制度伦理的历史演进逻辑及其启示

美国高等教育制度的历史演进伴随着多元伦理价值的博弈:从殖民地时期高等教育制度民主的凸显到建国时期高等教育制度自由的凸显;从工业化转型时期高等教育制度理性的凸显到大众化扩张时期高等教育制度公正的凸显;最后是高等教育巩固时期效率的凸显。美国高等教育制度伦理的历史演进逻辑是多元价值之间互补与协调、非均衡与均衡的博弈,最终实现多元价值的均衡。我国高等教育制度伦理要学习美国特色,加强制度建设,促进多元价值系统的均衡,同时结合本国历史文化传统,保持个性优长。

美国高等教育制度伦理的价值研究

探究美国高等教育制度伦理旨在科学认识高等教育制度之善。美国高等教育制度伦理遵循以下的多元价值:自由是最根本的人道;效率是遵循市场伦理;民主体现出行政伦理;公正彰显社会伦理。在明确美国高等教育制度伦理多元价值的基础上,对其关系进行了探究。美国高等教育制度伦理是在自由、效率、民主与公正等多元价值之间力量不断变化的一种均衡与非均衡的动态博弈,并实现了博弈的相对均衡。

“义利”共生——高等教育制度伦理之中美互纳研究

高等教育制度伦理是对高等教育制度的实然与应然状态的探究,是对善的高等教育制度的拷问。美国引领世界高等教育市场化的浪潮,追逐效率与利益,"利"创造了美国高等教育的繁荣与生机,同时也带来道德危机以及公正问题。中国高等教育制度有求"义"之传统,体现在"止于至善"的追求,"重德尚情"之传承。"义利"共生是未来高等教育制度伦理之应然状态,不仅"逐利",崇尚效率,更要"求义",追寻道德与公正。

中美高等教育制度伦理的比较与启示

对中国和美国的高等教育制度伦理进行比较研究有助于二者的彼此吸纳与借鉴。在界定基本概念的前提下,运用比较研究的方法,深入分析中国和美国的高等教育制度伦理的相似性与不同之处。研究得出了理性、效率、公正是中国和美国的高等教育制度伦理的共性;"重情感"与"重理性"、"集权"与"分权"、"依附性"与"自由性"、"国家为核心的工具善"与"个人为核心的目的善"是中国和美国的高等教育制度伦理的差异性的结论。在比较研究的基础上,指出了完善中国高等教育制度伦理的几点启示,对于完善和改进我国的高等教育制度伦理,进而推动我国高等教育的发展价值重大。

“义利”共生——高等教育制度伦理之中美互纳

义利从根本上可以概括为道德与利益的关系,是中国传统哲学以及现代伦理学最核心的问题。美国高等教育制度引领世界高等教育市场化浪潮,在逐利的高等教育市场独占鳌头,失之于逐利而忘义,渐渐迷失了高等教育的本性。中国高等教育制度有着漫长的重义轻利之道德传统,曾经占据世界古代高等教育制度的巅峰,直到今天还保持着'重德尚情'之求义传统,作为世界现代高等教育生态系统中的后进,一直以谦虚谨慎的姿态向美国学习。