我国区域高等教育发展水平与科技创新效率的耦合协调关系及空间溢出效应

区域高等教育发展水平与科技创新效率具有紧密的内在联系,但对两者耦合协调及空间作用关系的研究仍有待深入。基于2011-2020年我国30个省、自治区、直辖市的面板数据,综合采用耦合协调模型、空间杜宾模型对这一问题进行系统量化分析。研究发现,当前我国区域高等教育发展水平与科技创新效率的耦合协调度仍处于较低水平,且在时空上的差异显著;空间杜宾模型分解结果表明,区域高等教育发展水平能够显著推进科技创新效率的提高,但这一作用存在区域异质性,在东部地区,高等教育发展水平对科技创新效率溢出效应具有促进作用,而在中西部地区,这一作用不显著。

基于因子分析的美国高等教育发展水平综合评价研究

美国拥有世界上最为强大的高等教育系统。本文从规模效益和财政收支两个维度构建了高等教育发展水平的综合评价指标体系,并运用因子分析法构建了美国高等教育发展水平的综合评价模型。实证研究表明,美国高等教育存在地域发展不平衡,越是重视高等教育发展和经济发达的地区,高等教育发展水平就越高;反之,高等教育发展水平则较低。我国高等教育在发展过程中应正确认识区域发展不平衡的现象,既要不断优化高等教育区域布局和着力推进高水平大学建设,更要鼓励和加强省级政府对区域内高等教育发展的统筹和投入。

云南高等教育发展水平评价——基于高等教育竞争力评价指标体系的实证研究

高等教育竞争力是高等教育发展水平的重要体现,了解高等教育竞争力是建设高等教育强省的基础,本文以云南省为例,围绕指标选取、数据处理,试图构建高等教育竞争力评价指标体系。对云南高等教育发展水平进行评价。

高等教育发展水平与城市竞争力的相关性研究——基于六个样本城市的分析

自我国实施人才强国基本战略以来,高水平大学成为科技创新、文化创新、经济可持续发展的根本保障。研究高等教育发展与城市竞争力的关系,需从高等教育与城市竞争力的互动机理、关联性分析入手进行指标选择。通过对东中西部六个城市样本的实证数据分析,结果显示2009—2013年高等教育发展水平与城市竞争力多项指标存在显著相关关系。因此,在高等教育与城市发展的互动过程中,要充分尊重各个城市教育与经济发展的差异性和相关性特征,构建与区域经济结构相协调的高等教育发展机制。

高等教育发展水平对企业创新能力的溢出效应

以大中型工业企业为例,收集2002—2010年的中国大陆31个省区的高等教育和大中型工业企业创新方面的相关数据,运用PLS通径模型,考察了高等教育发展水平对大中型工业企业创新能力的溢出效应以及各高等教育要素对大中型工业企业创新能力的影响程度.研究表明:高等教育发展水平对大中型工业企业创新能力有显著的正向溢出效应;高校教育投入、知识产出、科研投入对大中型工业企业的创新能力依次呈现正向的较强的溢出效应;高校人才产出对大中型工业企业创新能力未呈现出积极的溢出效应.

中国高等教育发展水平省际差异透视——基于高等教育发展指数的证据

借鉴已有关于教育发展指数的研究,结合我国高等教育发展现状,构建了由3项二级指标和4项三级指标组成的高等教育发展指数,据此对我国高等教育机会指数、高等教育投入指数和高等教育质量指数进行统计。研究发现,我国高等教育发展水平总体上呈现东部高于中西部的态势。具体而言,高等教育机会指数东部显著高于中西部,中西部之间差异不大;高等教育投入指数省际差异显著;北京、上海两市高等教育质量指数明显高于其他省份。高等教育发展水平受经济发展水平和人口规模影响显著,国家政策和地理环境也对其产生一定影响。

我国高等教育发展水平的空间分异及解析

以我国高等教育发展水平的空间分异为视角,利用GIS空间分析法分析我国31个省区市(不含港澳台)高等教育发展水平的空间分异特征发现:我国高等教育发展水平整体不高,仍有很大发展空间;高等教育发展水平总体呈东高西低,东中西内部高低交错的空间分布态势,且与各省区市的经济发展水平呈正相关关系;高等教育发展水平综合得分北京、上海、江苏位列前三,山西、内蒙古、贵州、云南、海南、西藏排名靠后。为促进我国高等教育均衡、充分发展,应进一步提高我国经济发展水平,同时注重发挥政策制度调控约束的积极作用。

高等教育发展水平与科技发展水平协调性分析

高等教育是科技发展的基础,同时科技发展也会促进高等教育水平的提高,建立高等教育发展水平和科技发展水平两个子系统的评价指标体系,对我国2005—2013年的统计数据进行分析,度量两个子系统的动态协调度及协调发展指数。结果表明:我国高等教育发展水平与科技发展水平两个子系统的协调性呈现出逐年提高的趋势。

我国高等教育发展水平的 区域差距及动态演进

区域差距是我国高等教育发展的现实特征。本文基于人才培养、科学研究、社会服务和文化交流四个层面,通过熵值法对2008—2020年除港澳台外我国31个省级行政区划单位高等教育发展水平进行测算,使用Kernel密度估计、Dagum基尼系数及其分解探究我国高等教育发展的时空特征及区域差距特征,并对未来发展趋势进行收敛性检验。研究发现,全国①各省份之间存在空间交互作用,整体上高等教育发展水平不断提高,东部地区发展水平与全国总体发展状态大体一致,中部地区发展水平呈现些许倒退趋势,西部地区发展水平最低,内部不仅发展差距明显,而且差距变化不稳定;总体发展差距的第一来源是地区间差距;全国整体和三大地区存在σ收敛、绝对β收敛和条件β收敛。鉴于此,重点对高等教育发展薄弱的中西部提出相关对策建议。

高等教育发展水平区域差异实证研究——基于SPSS因子分析

运用因子分析法对我国各地区高等教育发展水平进行实证研究。研究结果显示规模因子排名靠后的省份,要注重经济增长与高等教育规模的协调发展;财政支持因子排名靠后的省份,要注重提升科研经费使用效率,建立科学合理的使用监督机制;结构因子排名靠后的省份,政府部门应引导高等教育差异化发展;综合排名靠后的省份,要以提升高等教育质量为中心,不断加强高校的内涵建设。

云南省高等教育发展水平模糊综合评价研究

以云南省为例,构建综合评价指标体系,并运用熵值法对高等教育的发展状况进行历时性模糊评价。结果发现:云南省高等教育发展处于规模扩大和外延扩张的大众化阶段,无论是整体发展还是部分发展都处于高水平发展阶段;在发展过程中拥有社会经济发展水平不断提升、师资投入和经费投入不断增加、国际化程度不断加深等优势;但也存在着高等教育办学体制单一、社会力量参与教育事业的主动性和积极性不强、高校科研水平较低和社会服务能力较差等短板。

我国31省市高等教育发展水平比较分析

高等教育是教育体系的核心，研究其发展状况，对于各地区总体发展可提供一定的科学依据。本文选取普通高等学校在校学生数等9个指标，建立综合评价指标体系。通过因子分析，对我国31省市的高等教育发展水平进行评估，并提出建议，促进各省市教育事业的发展。

我国中、西部地区高等教育发展水平实证研究

振兴中、西部高等教育是我国“十四五”规划的重要课题,也是实现我国高等教育均衡发展的关键所在。本文运用因子分析法对代表我国中、西部地区高等教育发展水平的7个指标进行综合评价,得出高等教育规模因子与高等教育财政支持因子是衡量教育发展水平的重要因素。针对研究结果,提出三点建议:提高教育经费的使用效率;注重经济发展水平与高等教育规模之间的协调关系;找准高等教育发展定位,寻求高校发展的适切之路。研究结果对于我国促进中、西部地区的高等教育振兴具有一定的参考意义。

我国区域高等教育发展水平对区域创新的影响分析——基于我国31个省市自治区数据的分析

一个区域的高等教育发展水平对该区域的创新水平具有显著的正效应,其作用主要体现在人才培养、知识产出、实际创新活动的参与三个方面。在我国,区域创新水平呈现出与区域高等教育发展水平相似的区域分布不均衡的特征,两者关系的深入研究对探讨区域高等教育的发展具有建设性的启示。

抒写新时代高等教育现代化大文章

高等教育现代化是国家现代化的重要组成部分,是支撑、推动和引领国家现代化发展的重要力量。习近平总书记强调指出,高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴,教育的基础性、先导性、全局性和战略性地位作用不可忽视。国家对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。

我国高等教育发展区域差异、空间效应及影响因素

基于2010-2017年省级面板数据,运用基于熵权的加权模糊隶属度模型对我国区域高等教育发展水平进行评价,借助空间统计方法对高等教育空间关联模式和时空演变规律进行了分析,并使用空间计量模型研究了高等教育时空演变的动力机制。结果表明:我国区域高等教育发展水平呈现出“东高西低”的梯度分布格局,区域不均衡现象日益加剧;高等教育发展水平具有显著的空间溢出效应,空间关联模式具有空间集聚性和时序低流动性特征,路径依赖严重;经济发展水平、产业结构水平、人力资本水平、政府支持力度是高等教育时空演变的主要动因,教育发达地区和不发达地区各因素的影响力度不同,对外开放程度对高等教育影响并不显著。

OBE教育教学理念在公安院校专业建设中的运用——以广东警官学院治安学专业建设为例

习近平总书记指出:高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。专业建设在高等教育中占据重要地位。专业是人才培养的基本单元,一个专业的构成要素主要包括专业培养目标、专业课程体系以及专业教师这三大要素。专业建设的终极目标是专业人才的培养。培养什么样的人才,培养的人才达到什么样的标准,怎样培养人才,都需要在人才培养方案中加以明确。教育教学理念贯穿专业建设的各个环节,决定专业建设的方向。

高等教育均衡发展的地理学阐释

受经济、历史、地理等多方面因素的影响,我国高等教育发展水平总体呈现出东部地区相对较高、中西部地区相对较低的特点,“高等教育均衡发展”便是在此背景下提出的教育研究新命题,部分学者从“教育与地理的关系”角度出发,基于教育地理学理论对高等教育均衡发展问题进行探究。郝志强、王学普和孙刚成在其联合编著的《高等教育均衡发展的理论与实践》一书中,从高等教育均衡发展理论基础梳理出发,在深入探讨我国东西部高等教育资源分布状况与现存问题的基础上,系统分析影响高等教育均衡发展的因素,从地理学角度丰富高等教育均衡发展内涵,最后提出优化高等教育空间布局的建议。本文参考书中理论观点,立足“教育与地理的关系”视角对高等教育均衡发展问题展开探讨。

教育心理学发展历程的反思——评《高等教育投资体制效率的研究——从利益视角的探索》

近年来,随着经济社会发展水平的提升与中国特色社会主义市场经济的发展,高等教育发展水平日益提升。高等教育应紧跟社会发展趋势,构建完善的多元投资体制,为高等教育是恶意的发展提供充分的资金支持。由金芳著、山东教育出版社出版的《高等教育投资体制效率的研究——从利益视角的探索》一书,是一本系统论述高等教育投资效率的专业书籍。全书共包括八个章节。首先,作者明确了高等教育的特殊性,并从高等教育投资体制研究的理论基础入手,对高等教育投资理念的形成与投资主体的确定展开了探讨.

重新认识高等教育研究的存在价值

高等教育研究的价值,既是高等教育学科生存与发展的重要命题,也关系到一个国家高等教育发展水平和治理能力。但高等教育研究在不同的国家、不同的高等教育发展历史阶段,呈现出来的研究价值大不相同。世界上的高等教育强国,既是高等教育研究起步较早的国家,也是重视高等教育研究的国家。