高等教育场域人才评价制度“破五唯难”问题的审视与超越

在“破五唯”从共识走向公共政策后,“破五唯难”成为了阻碍我国高等教育高质量发展的核心问题之一。之所以称之为“难”,是因为当前的“破五唯”政策推进缓慢,效果不彰。从新制度主义观点出发,“难”的本质在于,政策变迁陷入了一种极端“恶性路径依赖”。问题的产生既有外部“管理主义”的原因,也有内部“符号暴力”的原因,且二者相互塑造和型构,彼此增强。要走出这一困境,就必须超越内、外部因素的“互构”,通过路径创生来摆脱对原有路径的依赖。具体而言,外部路径创生要将“破五唯”嵌入“管办评”分离和“高质量发展”转型等宏观变革之中,探索评价主体和模式多样化的可能性,降低行政管理的控制力度;内部路径创生则要自下而上发掘具有冲击性的要素使路径偏离既有结构的束缚,并引导制度的价值追求回归内在的激励性。据此,构建更科学、人本、有序的人才评价制度体系,彻底实现对高等教育场域“破五唯难”问题的现实超越。

英国高等教育场域与科研评估制度(RAE)

从社会学的场域分析视角,可以将英国高等教育视为一种场域。分析该场域中的行为主体如大学、学系和学术人员与科研评估制度(RAE)之间复杂的客观关系网络,可以发现英国高等教育场域不同于政治场域和经济场域,其惯习也与政治、经济场域的惯习不同。因此,从政治场域与经济场域借鉴而来的注重绩效评估和充分竞争的科研评估制度改变了高等教育场域中的客观关系,在取得较大成功的同时,其负面影响也不容忽视。

高等教育场域中的组织同形现象及其机制——基于组织社会学视角的文献梳理和理论归因

组织社会学领域各学派都对高等教育场域中的组织同形现象进行了研究。研究结果均表明高等教育场域中的确会出现组织同形的现象,高等学校呈现出同质化发展的倾向。其中,院校追求效率而形成的竞争性同形与院校追求合法性而形成的制度性同形并存。由此,导致竞争性同形的竞争性机制与导致制度性同形的强制性机制、模仿性机制、规范性机制共同成为影响高等教育场域中出现组织同形现象的深层次原因。

我国高等教育场域中学术权力与行政权力的冲突与博弈

在我国建设世界一流大学的进程中,大学内部治理结构问题不断凸显,主要表现为学术权力与行政权力博弈的失衡。学术权力与行政权力冲突的起源在于形成基础和价值取向不同;而冲突的实质则在于利益争夺,主要表现为对话语权的争夺。学术权力与行政权力之间的博弈已经出现了一方吞噬另一方的"零和博弈"的趋势,学术权力陷入了"囚徒困境"。如何在冲突中寻求平衡的支点是解决该问题的核心,必须通过完善的制度设计,构建和谐的权力关系模式,从而营造和谐的高等教育生态圈。

从MOOC到SPOC:高等教育课堂场域的博弈

科技助力教育,科技实践与教育理念的结合形成了诸多课堂教学模式的变式,在科技大潮一浪高过一浪推动课堂教育革新之时,出现了对"科技与教育结盟"近乎狂热的追捧局面,亟需一种科学理性的态度来审视这一现象。以MOOC和SPOC为研究对象,将两种课堂教学模式置于布尔迪厄的场域脉境中,引入米歇尔·福柯的权力系统分析框架作为研究工具,发现"权力"是变式层出不穷的动力亦是博弈焦点,通过对权力博弈的逻辑要素和运行机制的研究表明:MOOC与SPOC之间存在以知识为基础、以话语为媒介、以身体为作用点三种逻辑要素构成的博弈,并由此衍生出时间创生、空间分配、活动序化、力量优化四种机制博弈,进而论证SPOC不是对MOOC的超越和日趋理性的探索,而是传统高等教育利益主体同新型高等教育利益主体之间的博弈过程。

高等教育场域变化与大学校长成长路径

在当前中国的高等教育场域中,不同的社会群体运用各自拥有的“资本”奋力追逐着自身的发展目标和利益诉求。面对新时代中国高等教育场域变化的复杂局面,能否把握现代高等教育纷繁复杂的场域,适应高等教育发展规律,引领大学实现科学健康发展,关键是能否培养造就一批优秀的教育家型大学校长。

国家权力、符号资本与中国高等教育的等级性和同质性——以新中国成立后的三次重点高校政策为例

中国高等教育结构具有等级性高与同质性强的特征,既不同于等级性和异质性都高的美国高等教育,也不同于等级性低的欧陆国家的高等教育。已有研究对于美欧等国家的高等教育结构特征及其差异做出了解释,但是难以解释中国的情况。本文借鉴布迪厄的场域理论,提出一个国家权力型塑高等教育场域的解释模式。国家在高等教育场域创设多种与经济资本挂钩的符号资本,垄断其授予数量和方式,从而导致各校间符号资本和经济资本的总量和构成产生分化,并据此形成陡峭的分层结构;对符号资本的授予没有局限于某个高校群体,而是逐渐扩大自己的授予范围,从而使绝大部分高校把获取符号资本及其背后的经济资本作为自己的奋斗目标,导致它们彼此之间同质性很强。本文运用该理论,以新中国成立后的三次重点高校政策为例,描述和分析了符号资本对中国高等教育场域结构的影响。

略论高等教育学科群研究的意义及其演进

高等教育学分支学科发展迅速,研究成果丰富,学科群已初见雏形。高等教育学科群的生成依赖于高等教育实体结构和高等教育学内部子学科的分化和综合。笔者采用高等教育学科场域模型分析了高等教育学学科群的演进。高等教育学科群的厘清有利于进一步明确高等教育学的学科地位和学科属性,也有利于高等教育学科体系的发展。

民办高校青年教师职业生涯现实困顿与政策支持研究

青年教师是民办高校的主力军,是建设高水平民办高校的关键。通过对X省8所民办本科高校14名青年教师的深度访谈表明,民办高校青年教师生存的外部生态环境“有失公允”、民办高校“目中无人”、“领路人”的缺失和民办高校“目标漂移”是钳制民办高校青年教师成长发展的主要因素。因此,为了打造高质量民办高校青年教师队伍,政府要尽快从“缺位”向“归位”转变,民办高校要从“经济逻辑”主导向“教育逻辑”主导转变,并在青年教师发展上由“听其自然”向“因势利导”转变,青年教师自身要从“消极等待”向“主动发展”转变。

五四运动前后场域博弈中《共产党宣言》 首译本的诞生

本文借鉴布迪厄的社会实践理论,探究五四运动前后场域博弈中《共产党宣言》陈望道译本的翻译生产过程。北洋政府作为处于支配地位的权力场域,为报刊场域提供了一定的言论和结社自由,使《星期评论》得以创刊并自上而下发起《共产党宣言》翻译项目。高等教育场域中的“一师”是浙江新文化运动中心,陈望道在此积累了充足的象征资本,成为《共产党宣言》的最终译者。场域之间的博弈最终又促成《共产党宣言》的译文从附录转变为单行本出版,成功完成其翻译生产过程,改写了中国历史。