论市场经济条件下的高等教育多元化

党的十四大明确提出:"我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。"适应市场经济发展的需要,高等教育也必须进行相应的改革。总的目标是,突破原有的高度集中统一的办学体制,向多元化和社会化的方向发展,这是我国高等教育改革的两个重要趋势。在此。

高等教育多元化体系的建立

改革开放以来,我国的高等教育事业不断发展壮大。政府公共财力不足引发了对民办高等教育的需求,制度变革为民办高等教育提供了政策支持,高等教育大众化要求公办民办高校共同发展。塑造我国高等教育多元化体系,要淡化公办与民办高等教育之间的界限,加强公办高校与民办高校资源共享,提供适当财政资助,制定相应的扶持政策,公平引导公办民办高校共同发展。

香港高等教育多元化投资体制的特点及启示——以配对补助金计划为例

配对补助金计划是香港政府在高等教育领域的一项竞争性及连续性的拨款政策,是香港高等教育多元化投资体制的重要组成部分。在院校整体补助金遭到削减的背景下,此计划从2003年起开始施行,截至目前已经完成了五轮计划,院校在限期内主动募集到了大量社会捐助以及获得了政府的配对资助。此项拨款政策反应了政府对高等教育领域的效率追求,对内地高等教育投资体制改革的路径选择具有重要启示意义。

推动江苏高等教育多元化发展

前不久,省委书记罗志军在全省普通高校党委书记、校长培训班上讲话强调,必须始终立足国情省情,不断创新办学理念、办学模式、办学路径,走出一条具有中国特色、江苏特点的高等教育发展之路。这是对习近平总书记5月4日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神的贯彻落实。当前,发展中国特色、江苏特点的高等教育的一个重要方面,就是要构建多元化的体系,办好不同层次、不同类别的高等教育,以全面服务江苏社会的改革发展。

高等教育多元化发展的趋势

自党和国家的工作着重点转移到社会主义现代化建设,并开展改革、开放以来,在城乡经济改革热潮的推动下,我省高等教育的面貌发生了一些新的变化:华南师范大学从一九八三年开始,在完成国家指令性招生计划的前提下,挖掘潜力,接受地方各单位委托代培师资和各种人才,使该校学生人数从六千多人增至一万三千多人,一个华师大变成了两个。一九八四年全省高校实行多渠道、多形式,多层次办学,招生人数比一九八三年增长36.4%;在校生人数增长19.4%,比我省“文革”前的历史最高水平,高出31%。

美国高等教育多元化窥探

世界上的任何国家,均各有各的国情,各有各的长处和短处。观察事物,贵在取人之长,补己之短,为我所用,这是众所周知的常识。美国是一个近代在生产力发展阶段上早于我国百年的发达国家,其物质资料的丰富及科学技术的发展居世界前列。而我国则由于百余年来历史上的种种原因,(主要是列强的侵略)致使道路崎岖,基础落后,加上人口众多,解决温饱已属不易,自然就不能与今日之美国等量齐观,否则就容易不见我国成就而妄自菲薄,产生“望尘莫及”之感了。基于这种比较和看待中美两国各方面条件的基本点,近年客居美国,在走访了三个州的七所美国大学之后,现就我亲闻目睹的某些侧面。

高等教育普及化阶段下我国高职教育的三重转变:挑战与应对

在我国高等教育规模扩张过程中,高职教育作出了应有的贡献。随着高等教育普及化的到来,高职教育的时代角色应从量的扩张者转变为质的承担者,亟须从“外扩式”的发展转变为“内涵式”变革,以应对高职教育体系自身、外部期望与内在构成的三重根本性转变,服务高质量发展的时代命题。高等教育普及化带来的从量到质的转变需要立足于我国高等教育内部分化逻辑、社会发展的需求变化逻辑与生源生态变化逻辑进行本土化分析,应基于以上三维逻辑进行人才培养定位、办学功能与办学内涵上的改革与革新。据此,高职教育亟须在人才培养定位上兼顾高层次与类型化;在教育功能上基于区域性构建专业灵活调整机制,进而实现科研功能延伸与社会服务创新;在办学内涵上基于教学灵活度与发展个性化作出改变。

高等教育多元办学格局与多元的质量观

本文从阐述高等教育大众化内涵出发,分析了高等教育办学体制多元化是实现高等教育多元化的根本、高等教育大众化的必由之路是多元化,强调只有摒弃整齐划一的质量观,才能建立多元化的高等教育质量观的思想。

知识经济与现代高等教育观念

为了迎接知识经济时代的到来 ,必须努力探索高等教育发展的新思路 ,以教育思想观念的新突破来推动高等教育改革的发展。为此 ,本文认为应尽快树立 10种高等教育新观念 :即一是树立整体的高等教育价值观 ,二是树立高等教育也是素质教育的观念 ,三是树立整体化知识教育观念 ,四是树立名校名师的观念 ,五是树立高等教育战略产业的观念 ,六是树立产学研结合的观念 ,七是树立高等教育大众化的观念 ,八是树立高等教育多元化观念 ,九是树立高等教育国际化观念 。

中美高等教育投资来源结构的比较及启示

当前我国基本上形成了政府、社会、个人等多渠道投资高等教育的格局,但仍然存在诸多问题。美国是西方高等教育投资多元化的典型国家,比较中美两国高等教育投资来源结构,可以为我国拓展高等教育投资来源、扩大各渠道投资规模提供借鉴。

民办高等教育必要性初探

《高等教育法》第六条指出:“国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校,参与和支持高等教育事业的改革和发展。”这是对民办高等教育法律地位的充分肯定。作为高等教育重要组成部分的私立高等教育,在我国有着悠久的历史,受计划经济体制的影响,私立(民办)高等教育在我国中断了30余年。在世界经济多元化。

博洛尼亚进程中高等教育一体化与多样化的协调

一体化与多样化的协调是欧洲高等教育区建设必须处理的一个重要问题。从词源来看,二者并不是一对绝对对立的概念,可以协调并存,在理论上,二者的和谐共存有内在的合理性,必须相互依存。在实践中,以德国、法国和俄罗斯为代表的三种高等教育模式都实现了以一体化协调多样化、以多样化支撑一体化。高等教育一体化和多样化不仅方便了国家之间的交流与合作,还体现和保留了本国的高等教育特色,可为我们处理高等教育国际化与本土化的问题提供借鉴。

高等教育规模扩张带来的新挑战:OECD国家的经验

半个世纪以来,高等教育规模的持续扩张带来了一系列挑战:拥有高等教育证书的学生越来越多,这是不是会造成劳动力市场的供需失衡,使学生刚毕业就遭受失业的困扰?随着学生群体的日益多样化,高等教育怎样满足他们不同的需求?当政府投入高等教育的资金逐步增多的时候,高等教育怎样肩负起其应尽的职责?本文以经济合作与发展组织的经验为基础,探索这三方面的研究与实践。

中国和波兰两国大学校长联合研讨面向21世纪的高等教育问题

中国和波兰两国大学校长联合研讨面向２１世纪的高等教育问题钟亚平１９９６年８月１２～１３日，“中国一波兰大学校长研讨会”在中国人民大学召开。中国人民大学、北京理工大学、中国农业大学、首都师范大学和来自波兰的华沙工业大学、华沙农业大学、居里夫人大学、格但...

美国高等教育公平的经验及启示

从世界范围看，美国在高等教育公平理论和实践上都是先行者。美国高等教育公平的发展经历了共和时期、民主时期和二战后时期三个阶段，逐步形成了以机会均等、教育体系多样化和完善法典推进教育公平等先进理念和丰富经验。在市场机制的调节下，我国高等教育的行业差距、地区差距、校际差距日趋加剧，高等教育的公平系数递减，公平度下降。美国推动高等教育公平的经验作为他山之石，对推进我国高等教育公平有着良好的借鉴意义。我国应不断丰富和提升高等教育公平的理念，构建多元化的高等教育体系，以法律制度保障高等教育公平。

终生学习与提高中国竞争力

中国的古训说,人应该"活到老,学到老"。如果这在知识更新缓慢、人的平均寿命又很短的远古时代也是至理名言的话,那么在科学技术日新月异、人的平均期望寿命比1000年以前成倍增长的今天,就更是人人应该铭记在心的真理。当今许多国家都在重新确定其人力资源开发战略。随着国际竞争加剧。

对“闭卷现象”的反思”

对“闭卷现象”的反思”王庆军，马力平（合肥工业大学）考试是高校教学过程中最普遍的教学环节之一。它的重要性不言而喻。对考试内容和考试形式的研究是非常必要的。笔者执教十余载，担任监考逾百次。使我们困惑的是：尽管各次考试的科目、主考教师及其他因素大相径庭，...

高中特色化发展利于大学人才选拔培养

新一轮的基础教育课程改革已经走过了十多年风风雨雨的路程,取得了很大的成绩。基础教育下一步改革将走什么样的路,如何使基础教育的改革与高等教育的改革衔接起来,都促使我们必须重新思考。例如,高中教育如何改革就是值得重新考虑的。如果说义务教育的发展更应该是以均等化为价值取向的话,那么高中教育反而应该走特色化发展的道路。高中特色化利于提高竞争力高中、大学之间加强联系,才能为高等教育多元化选拔人才创造可能性,促进高考制度的改革,提高人才培养质量。从高校的角度看。

地方本科院校转型中的几大问题及其危险

面对高校盲目竞争并与社会期望不相适应这一严峻现实,改变过去单一的人才培养思维,使大学符合社会的多元期望,培养现代社会里的应用型人才,这是地方本科院校转型的主要动因。而现代社会需要的真正的应用型人才必须具有广阔知识且能适应未来社会变化,他们将职业视为自我实现的基础。与此相应的现代职业技术教育就离不开科学研究,因此应用技术大学的真正内涵应该是"应用科技大学"。地方本科院校在转型中还要避免几种危险:避免应用技术大学沦为"职业培训机构",避免高等教育中的新马尔萨斯倾向,避免以服务地方为由减少政府投入,避免地方本科转型沦为"表面文章"。

江苏大学京江学院简介

江苏大学京江学院(招生代码1845)是1999年成立的公有民办二级学院,2005年经教育部批准为由江苏大学和江苏大学教育发展基金会共同举办的独立学院。学院办学规模定为10 000人,全部为四年制本科层次。学院依托母体江苏大学,共享优质教育资源,现有41个专业及方向,涵盖理、工、文、经、管、医六大学科门类。