从方法论视角理解高等教育多学科研究

近年来,高等教育多学科研究越来越受到中国高等教育界学者的关注,教育界的很多知名学者也对高等教育多学科研究方法评价颇高。要了解高等教育多学科研究方法的深刻意蕴,就有必要对高等教育多学科研究的方法论进行思考。文章试图简要分析高等教育多学科研究方法的适切性、适用性以及方法论原则。

关于我国高等教育多学科研究方式的思考——基于2000-2010年高等教育多学科研究文本特点的分析

自从高等教育多学科作为理论话语引入我国高教研究界以后,就成为高等教育学科建设研究的热点问题,研究者不断地从认识论和方法论层面寻求对这一理论概念内涵的理解。通过对2000-2001年高等教育多学科研究文本特点的分析,结果表明:高等教育多学科研究作为一种促进高等教育学科建设研究的方式,研究主体具有明确的话语指向;研究者在不断地批判反思中寻找改进学科建设的路径和发展方向。

高等教育多学科研究新论

当前高等教育多学科研究的理论命题至少涵括必要性、误区与走向三部分。其中,必要性来源于不同学科方法功能的互补性、研究对象属性的复杂性与单一研究方法使用范围有限性的矛盾;研究界的认识误区则为对多学科高等教育研究"负作用"的无谓担忧和"领域"与"学科"之争;今后多学科研究的路径选择是推进高等教育学学科范畴的充实、完善及其交叉学科的建设。

高等教育多学科研究的内涵、逻辑缺失与弥补路径

高等教育研究必须在多学科视角下开展,这是由高等教育的复杂性决定的,但是多学科研究并不是简单地强调不同学科的渗透与交叉。可以说,对其内涵的错误认识,造成高等教育多学科研究教育学视角被忽视,以至于高等教育研究常面临合法性的危机。作为哲学第三种方法的现象学秉持"面向实事本身"的信条、如其所示的描述方式、与高等教育多学科研究的教育学视角具有相同的旨趣,是弥补高等教育多学科研究逻辑缺失的一条有效路径。

文化比较视野中的高等教育多学科研究

多学科知识介入高等教育研究是我国高等教育学科建设的需要。我国高等教育研究领域中的多学科知识大多是在西方文化土壤中形成的,是西方文化意识形态的反映。多学科知识作为承载西方文化信息的话语,用来解释我国高等教育问题时未必都能相容。研究者只有对多学科知识与我国高等教育问题的文化认知差异进行历史与比较分析,才能发展并创造出我国高等教育学科独特的理论。

高等教育多学科研究:涵义、特点及限度

学科的发展绝对不是该学科现有系统内部的单一生长,它需要突破原有的知识边界与学科壁垒,借鉴自然科学与社会科学的多学科研究方法,排除学科发展的自我束缚,不断催生学科新的增长点。迈向开放时代的高等教育更需要多学科研究方法的进入、交融与转换。多学科研究方法并非高等教育研究的"独特",它主要体现为一种研究方式。中国语境下的问题意识仍是学科研究的源泉,超越学科情结的高等教育研究能更清晰地反思与改良理论体系,进而在多学科、跨学科、超学科背景与视野下彰显高等教育研究的价值与方向,推动高等教育的原创研究和深度研究。

《高等教育新论》与《多学科观点的高等教育研究》学术影响力比较研究——基于中文社会科学引文索引(1998—2018)的论文引用分析

伯顿·克拉克的《高等教育新论--多学科的研究》与潘懋元的《多学科观点的高等教育研究》是探究高等教育多学科研究的经典范本,对我国高等教育多学科研究发挥着重要引领作用。基于中文社会科学引文索引(CSSCI)1998-2018年数据库,运用文献计量法对两本著作的学术影响力进行数据统计发现:两本著作的被引量均较大、被引章节较全面;对研究机构的影响较广泛;高频被引章节(观点)与施引论文均高度聚焦于高等教育多学科研究;相较而言,《高等教育新论》的被引量与学术影响力更大。在两本经典著作的影响下,学者们推动了多学科研究概念的辨析与争论、诠释了多学科研究的重要意义以及明确了多学科研究的未来发展路径。

论当代中国高等教育学研究中的两种立场

当代中国高等教育学作为一门学科的学理依据尚不健全。近年来兴起的试图解决这一问题的多学科高等教育研究对于高等教育学学科建设亦具有不适切性。因此,高等教育学学科发展需要形成新的思路。本文着重阐述了在新的发展道路中所应注意的高等教育学学科立场和中国立场。

大学理念的哲学审视——潘懋元《多学科观点的高等教育研究·哲学的观点》述评

笔者评述了潘懋元先生主编的《多学科观点的高等教育研究——哲学的观点大学理念》。此书无论是从理论意义还是从方法论意义上,都给人以视角独特、耳目一新并有诸多理论创新的深刻印象,向高等教育学科建设目标建设的征途上迈出了非常重要而关键的一步。它是一部为构建高等教育学科理论体系而进行理论和方法论准备的专著。

高等教育跨学科研究:源起·机理·实践

一、高等教育跨学科究源起(一)传统学科逻辑对高等教育研究的束缚。(二)高等教育研究求助于多学科资源。(三)高等教育多学科研究的现状反思。可以说,高等教育学就是一门关系科学,我们对高等教育的研究不应仅仅局限于意识到不同学科视野鸽存在,还意味着对不同学科观点进行整合,跨学科研究即是高等教育多学科研究进入高层次的表现。

对多学科高等教育研究的批判性反思

一、多掌科高等教育研究的兴起 1983年，国务院学位委员会颁布的学科专业目录将高等教育学确认为教育学的二级学科，使其作为一门学科获得了行政上的合法化。潘懋元先生主编《多学科观点的高等教育研究》一书，其路径与伯顿·克拉克并无二异，但增加了中国高等教育改革的经验和补充了哲学、科学学、心理学等学科的视角。