技能型社会建设视阈中高等教育多样化发展研究

多样化发展一直是推动高等教育内涵建设的重要方向。在技能型社会建设的背景下,高等教育多样化发展的关键在于对接技能型社会中技能的多层次需求、多向度培养和可持续发展3个鲜明特征做出相应变革。自20世纪90年代末高等教育扩招至今,我国高等教育实现了形式上的多样化,但是高校评价与管理机制的束缚、办学目标和育人体制的僵化以及层次重心上移带来的过度教育,使其机构间同质化倾向严重、教育供给机会单一,难以支撑技能型社会建设。为进一步助力技能型社会建设,我国高等教育机构需围绕不同技能人才的认知层级要求进行分类发展,把握技能学习与积累的规律并加强横向多样性的内涵建设。同时,国家与政府也需积极推动高校评价与管理改革,营造高等教育多样化发展的制度环境。

高等教育多样化对应用型本科高校走校企合作道路的影响

上世纪末中国高等教育迈上了新的发展平台,取得了大众化这一重大变革。从本质上来看,高等教育的大众化又是教育全面化、多样化的体现。在我国产业升级和经济结构调整过程中,高等教育的多样化发展要求地方本科高校树立起向应用型转变的改革思路,以实现其对区域地方经济社会理应承担的义务。为了更好地服务社会发展,向社会输送合格人才,地方应用型本科高校需要重新定位人才培养目标,打造鲜明的办学特色。为此,只有通过校企合作、协同育人才能推动人才培养与产业需求对接,才能切实为区域地方经济发展提供更好的人才支持。

高等教育多样化的实践价值与制约因素

高等教育系统具有朝向分化和多样化发展的持续动力,随着高等教育多样化的实践价值的凸显,各国对高等教育多样化的反应呈现出了从被动适应到主动引导的发展趋势。高等教育多样化的发展过程会受到各种因素的影响和制约,高等教育机构之间的市场竞争和大学排名在一定程度上制约了高等教育多样化的发展,需要引起我们的注意。

多样化还是等级化?日本高等教育分类改革研究

恰当的高等教育机构分类有利于促进高等教育多样化。日本战后逐步构建了丰富多样的高等教育机构分类体系,然而精英大学与其他高校之间以及精英大学内部的等级分化日益显著,且越是处于改革施策期,等级化越严重,形成了日本高等教育系统的“表面多样化、实质等级化”。这种矛盾现象损害了日本高等教育均衡发展与社会公平,其关键原因是政府采取的“外部设计、自上而下”线性高等教育分类改革策略不符合高等教育发展的非线性规律,破坏了高等教育的自组织过程,导致高等教育系统等级化趋势不断加强且难以自发突破。我国当前的高等教育普及化需要建立更加合理的高等教育分类体系,应更多鼓励自下而上、自发形成的高等教育分类,支持高等教育组织局部创新、促进良性竞争生态。

技能型社会建设视阈中高等教育多样化发展研究

一引言,二、技能型社会建设与高等教育多样化发展的耦合向度,(一)高等教育多样化发展的理论假说。(二)高等教育多样化发展与技能型社会建设的耦合关系。1.对接技能的多层次需求推动高等教育办学机构的多样化。2.对接技能的多向度培养要求推动高校育人方式的多元化。3.对接技能发展的持续性推动高等教育体系衔接的灵活化。

后大众化时期我国高等教育多样化发展政策分析

我国已进入高等教育的后大众化发展时期,高等教育已初步呈现出多样化发展的格局,但进一步发展还需要相应的政策和措施的支持。为此,国家应在高等学校实行分层分类管理、稳定重点大学规模、严格控制博士点数量、切实提升教育质量等方面出台相关政策,以促进高等教育多样化发展。

普及化背景下的高等教育多样化愿景

一、中国高等教育已跨入普及化门槛《2019年全国教育事业发展统计公报》(以下简称《公报》)发布,2019年我国各类高等教育学生在学总规模4002万人,高等教育毛入学率51.6%。这个"毛入学率"数据是以4002万"在学总规模"人数除以"适龄"年龄段全国应有的总人口数来计算的。

高等教育:多样化与大众化

高等教育多样化和大众化的关系问题 关于高等教育多样化和大众化的关系，我的基本观点是，两者密切相关却未必同步。

高等教育多样化的发展进程与推进策略

一、高等教育多样化的背景条件高等教育多样化是伴随着高等教育系统及其功能的日趋复杂而发生的,高等教育系统及其功能的日趋复杂是三个方面力量作用的结果。第一,知识体系的复杂化。人类知识是长期进化的产物,从进化的形式来看,按照波普尔的观点,知识的进化呈现出两种截然相反的形式。

高等教育多样化的发展进程与推进策略

一、高等教育多样化的背景条件第一，知识体系的复杂化。大学要对不断分化和专门化的知识做出回应．给新兴学科尤其是应用学科以一席之地，同时由于理论知识的整合形态不断发展，大学对高深知识的探讨也显得永无止境。第二，劳动力市场的多样化。高等学校的“对口”培养模式不能满足劳动力市场的多样化需求，从“对口”走向“适应”是高等学校人才培养模式的必然选择。第三，新功能的出现。高等教育为社会服务的功能将更加彰显。

全球化时代的世界一流高等教育体系:内涵、挑战与因应

世界一流高等教育体系是由各种承担不同使命和类型多样的高等教育机构构成,是推动经济社会可持续发展的重要引擎。全球化时代,高等教育系统面临着知识经济快速发展、国际高等教育市场激烈竞争、高等教育多样化发展和大学排名理念转变等挑战。我国应确立高等教育发展的新理念,树立多样化精英取向的质量观,完善高等学校分类评价体系,坚持不同类型高校的特色发展,发挥一流大学建设的引领作用,着力建设世界一流高等教育体系,提升高等教育系统的整体质量,以满足人民群众对优质高等教育的需求和服务经济社会高质量发展的需要。

高等教育大众化与教育质量观的改变

高等教育大众化是社会发展到一定历史阶段的必然趋势。基于我国国情,从理论与实践相结合的视角,探讨高等教育大众化进程将给我国高等教育带来的影响,以及我国高等教育如何尽快树立与高等教育大众化、多样化相适应的教育质量观,这是当前高等教育改革的一项紧迫课题。

加入WTO与中国高等教育变革

加入WTO后,面对开放的市场和人才需求,中国加速高等教育大众化进程来抢占市场份额是必然的选择;为了培养适应21世纪知识经济及经济全球化所需要的、具有参与国际竞争能力的各类各层次人才,中国高等教育国际化的进程将大大加快;随着中国的经济结构、产业结构、贸易结构的变化,高等教育体制、结构也必然相应进一步调整,办学体制将进一步面向市场,高等教育发展将更趋多样化。

论文化传统对美国高等教育大众化进程的影响

文化系统因素对美国高等教育大众化进程具有重要影响。建立在基督教文化、共和文化和个人主义文化基础上,崇尚自由、民主、平等和个性生成的实用主义是美国文化传统的主要特点。实用主义文化传统影响着美国高等教育大众化进程中的高等教育观、课程改革以及高等教育多样化特点的形成。

促进民办高等教育可持续发展

改革开放以来,我国民办高等教育取得了举世瞩目的成绩,成为我国高等教育事业不可或缺的重要组成部分,为推进高等教育普及化和实现高等教育多样化发展做出了重要贡献。然而,我们也需要看到,我国民办高校在发展初期,利用政策红利和市场办学活力,通过模仿借鉴公办高校及发达国家私立高校的发展特点和经验,实现了高速发展,但同时也带来了不少问题,如办学实力整体偏弱、师资力量薄弱、治理体系与治理能力建设滞后、办学风险提升、办学特色不明等。进入新发展阶段,民办高校如何由后发借鉴走向特色创新的可持续发展,实现由数量扩张的外延式发展转向高质量的内涵式发展成为我国民办教育亟须解决的现实问题。

高等教育概念发展的历史考察及启示

高等教育是一个历史的、相对的、动态的概念,它的萌芽、形成、演变,正好对应着一部波澜壮阔的高等教育史。与之相适应,高等教育概念的内涵与外延至今仍处在不断发展和变化之中。认识到这一点,有助于启发人们对于如何应对高等教育多样化的深入思考与研究。

高等教育大众化的“是”与“非”

本文认为高等教育大众化不应仅局限于毛入学率１５％～５０％这一数量标准，而应从高等教育多样化、社会化、职业化、区域化、国际化等方面去认识和实施。