我国高等教育学科专业目录的检视与反思

我国高等教育学科专业目录发轫于上世纪50年代,是计划经济时代的产物,历经60年的发展,已经成为我国高等教育发展的基本指导文件。作为国家层面的学科专业管理制度,在世界高等教育范围内都可谓是独树一帜。从人才培养的角度出发,它似乎淡化了自身作为"人才培养规格"的角色,反而凸显其知识政策的特性,这便引发了高校人才培养的专业化、封闭化和同质化问题。事实上,这不仅归结于对学科专业目录的本质认识不清,还在于未协调好其实然逻辑与应然逻辑间的关系。

高等教育学科专业目录:问题与逻辑

学科专业目录是富有中国特色的高等教育产物,历经60年的发展,从人才培养规格演变为知识政策手段,同时也引发了学科建制的合法化、人才培养的同质化和组织建制的行政化等问题。出现这些问题的根源就在于混淆了以下五组逻辑关系,即计划逻辑与市场逻辑的颠倒、学科逻辑与目录逻辑的误解、问题逻辑与合作逻辑的缺失、学术逻辑与行政逻辑的错位以及应用逻辑与理论逻辑的反差。因此,只有把握好学科专业目录的特殊性和阶段性特征,按照其应有逻辑重新定位其性质和职能,才能实现制度的优化与改进。

高等教育学科专业布局优化支撑能源产业集群发展研究

文章以能源产业集群为研究对象,探讨高等教育学科专业如何布局推动能源产业发展。以数据分析手段,量化评价新疆学科专业布局与能源产业集群发展之间的适应性水平,并提出优化调整对策建议。文章结合新疆地区的实际情况和特殊需求,提出符合新疆高等教育发展规律和能源产业集群发展趋势的学科专业布局方案,注重理论与实践相结合,探索通过优化调整学科专业布局来实现区域产业协同发展的具体路径。研究意义是促进新疆高等教育质量提升和结构优化,推动能源产业集群发展集群转型升级和创新发展,实现新疆经济社会稳定和长治久安。

《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》对金融业科技人才培养的启示--以福建省为例

近日,教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》(以下简称《改革方案》)。《改革方案》针对学科专业设置调整优化改革的三大主体提出一系列有针对性、可操作的改革措施:学校层面,要加强学科专业发展规划,加快推进一流学科建设,深化新工科、新医科、新农科、新文科和基础学科专业建设,完善学科专业建设质量保障机制;省级层面,要加强学科专业设置统筹、严格学科专业检查评价、开展人才需求和使用情况评价。

新版学科专业目录下舞蹈学科的机遇与挑战

随着《研究生教育学科专业目录(2022)》的颁布,舞蹈学科面临着新的机遇与挑战,机遇包括院校发展的机遇,舞蹈教师的机遇以及舞蹈专业学生的机遇。挑战主要体现在学校的培养目标、课程设置和教学方法上。基于此,文章总结了目前舞蹈学科的现状以及教学过程中存在的问题,在此基础上提出了舞蹈学科发展的相关建议,主要包括树立正确的舞蹈教育思想,培养多元化的舞蹈专业人才;在舞蹈学科中增加辅修专业,完善舞蹈专业学科体系;增强学生的舞蹈专业技能以及完善实践环节,增加舞蹈专业学生的就业机会。

美国高等教育学科专业分类目录的系统研究

介绍了美国学科专业分类目录(CIP)的基本情况及其形成和发展机制;分析了CIP的层次结构和类型结构,并对CIP在大学人才培养、高等教育统计、学科专业评估和认证,政府管理等具体运用过程中所发挥的学科建构、办学规范、评价指导、决策参考这四大功能进行了研究和探讨;阐述了CIP在美国学科专业管理、高等教育和社会发展过程中所具有的理论和实践意义,总结了CIP的特点及其对我国高等教育的启示。

美国学科专业目录40年:变迁历程与发展特征

美国教育部下属的教育信息统计中心于1980年颁布了第一版美国学科专业目录,并于1985年、1990年、2000年、2010年和2020年各进行了1次修订。美国学科专业目录40年来的发展历程可以划分为初创奠基时期、结构优化时期和深化拓展时期3个阶段。其统计服务的功能定位、科学民主的编订程序、包容连贯的目录内容得到了一以贯之的传承,而新兴交叉学科急速发展、传统应用学科快速发展、传统基础学科优化调整、职业成人教育稳中有变等,皆体现出随着美国社会发展需求的变化而不断发展的特征。

教育部等五部门关于印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》的通知(教高〔2023〕1号)

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、工业和信息化主管部门、财政厅(局)、人力资源社会保障厅(局),新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、工业和信息化局、财政局、人力资源社会保障局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校:为全面贯彻党的二十大精神,进一步落实党中央、国务院关于深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署.

美国学科专业目录的演进逻辑、建构机理与本土借鉴

自1980年以来,美国先后5次修订学科专业分类目录,已逐步形成独具特色、科学完备的成熟制度体系。美国学科专业分类目录的革新是内外部多要素、多方力量交互耦合的动态过程,其演进逻辑是以政府主持为主导的规制性驱动系统、以多主体协作为支持的规范性驱动系统、以经济转型升级为引领的社会认知性驱动系统协同作用,赋能其学科群、专业类与专业、新兴交叉学科等核心要素结构进行调整,再自下而上反馈于构建行为主体修订、发布,此过程循环往复、螺旋式提升。其建构机理即科学严谨与民主开放的建构理念;“三要求”与“四标准”的修订条件;“收集数据+统计分析”“调研论证+拟定草案”与“集体审议+公众反馈”三阶段的科学评议程序。未来应通过赋能制度创新与理顺运行机制、建立各学历层次目录协同管理与修订机制、持续推进学科专业结构布局优化、推动新兴交叉学科发展等途径加强我国学科专业目录建设。

教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》

2023年4月,教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部,印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》(以下简称《改革方案》),就调整优化高等教育学科专业设置工作做出部署安排。《改革方案》强调,学科专业设置调整优化改革要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,引导高校在各自领域争创一流,走好人才自主培养之路。《改革方案》提出了服务国家发展、突出优势特色、强化协同联动的改革思路和原则,明确了到2025年的相对量化的近期目标和到2035年的远景目标。

教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》

2023年4月,教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部,印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》(以下简称《改革方案》),就调整优化高等教育学科专业设置工作做出部署安排。《改革方案》强调,学科专业设置调整优化改革要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,引导高校在各自领域争创一流,走好人才自主培养之路。

加快调整优化学科专业结构 推进高等教育高质量发展

为全面贯彻党的二十大精神,进一步落实党中央、国务院关于深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署,教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》(以下简称《改革方案》)。教育部高等教育司负责人就《改革方案》相关问题回答了记者提问。

“新学科、新专业、新视野:‘新学科专业目录’全国高等书法教育论坛”举办

不久前,由清华大学美术学院主办,清华大学美术学院绘画系、书法研究所承办的“新学科、新专业、新视野:‘新学科专业目录’全国高等书法教育论坛”在线召开。此次论坛第一场对话围绕“学科目录与建设构想”的主题展开,第二场对话围绕“专业学位与人才培养”的主题展开,第三场对话围绕“教学模式与能力培养”的主题展开。此次论坛既有关于学科构建的宏观论述,又有关于课程、教材的微观梳理;既考虑到了多学科前沿的交叉,又谈到对传统文化的坚守。

英国高等教育学科专业结构的调整与启示

英国高等教育的学科专业结构一直存在着文、理、工不平衡以及专业过窄等问题.从20世纪中叶开始,英国政府开始介入学科、专业结构的调整.其间经历了一些曲折,直至20世纪80年代以后,英国高等教育的学科专业结构才趋于平衡.因此,了解其经验和做法,对我国高等教育的学科、专业结构调整应具有一定的启发意义.

安徽高等教育学科专业结构与产业结构变迁的适应性研究

适应并促进地方经济社会发展是新时期区域高等教育的重要使命。探讨安徽高等教育与经济发展的关系对于安徽全面转型和加速崛起具有现实意义。从结构的视角分析安徽产业结构的变动趋势,论证安徽高等教育学科专业结构与产业结构变动的适应性问题,提出进一步优化安徽高等教育学科专业结构的对策建议。

区域高等教育学科专业结构调整与建设的机制与策略

区域高等教育专业结构调整应采取政府主导型的市场调节模式,即高等院校专业设置尽可能采用人才市场调节,必要时采用政府调控。政府要依靠宏观调控手段介入高等教育与人才市场,保护人才市场排斥但对国家必不可少的专业,防止高等学校专业设置的盲目性,合理协调政府、学校、个人三者之间的关系,规范三者的职责和行为。

行业特色高校学科专业的设置及调整优化

学科调整优化布局直接影响到高校立德树人的成效和服务社会的能力与水平。采用案例分析法、访谈法和文本分析法,对东中西部14所行业特色高校学科专业设置的调研发现:高校学科系统向多科型转变,但结构水平欠佳;办学趋向综合化,但特色有所削弱;主动对接地方需求调整学科专业,但风险管控不够。为凸显特色,坚守主业,行业特色高校须明确办学服务定位,采取“两面向两对标三路径”调整模式;加强质量内涵建设,提高学科专业设置饱和度;优化学科专业生态结构,加强特色学科地位与招生比重;创新组织制度设计,促进多学科交叉育人与联合技术攻关。

适应新质生产力发展的高校学科专业设置优化

与传统生产力相比,新质生产力更加突出创新的主导作用,更加强调高校创新型人才的培养与供给。通过梳理分析,高校学科专业设置优化与新质生产力发展之间遵循着“产业-人才-高等教育-学科专业设置”的关联逻辑。高校学科专业设置已处于高校促进新质生产力发展的首要位置。进一步研究发现,我国高校在适应新质生产力发展的学科专业设置优化方面面临理工科基础学科专业整体薄弱、应用型学科专业整体谋划不足、学科专业设置系统的开放性不够等主要挑战,需要从政府的统筹与主导、高校的自主能力提升以及就业市场的信息反馈机制等方面全方位优化高校学科专业设置。

广西高等教育涉海学科专业发展的生态学思考

生态学是人们认识世界的一种思维方式。将涉海学科专业群的建设放到广西高等教育生态系统中,是实现广西高等教育科学发展,并进入生态化的需要。广西高等教育发展应建立生态化理念;有条件的高校应运用生态位分离原理打造海洋办学特色;根据结构生态化需要发展涉海学科专业。通过资源环境错位发展、内涵外延建设并举提升生态位;生态因子互动发展的策略是发展涉海学科专业。

不忘本源,面向未来:中国高等教育研究的回顾与展望——评《当代中国教育学术史:高等教育研究》

在新中国成立以来的七十余年时间里,我国高等教育研究产出了丰富的知识成果,特别是1983年高等教育学被正式列入学科专业目录成为教育学下的二级学科,开启了高等教育研究新的篇章。从研究人员和研究成果等方面看,我国都堪称高等教育研究的大国,而这汗牛充栋的研究呈现出怎样的发展特征,面临着怎样的问题与挑战,与高等教育学科建设、高等教育强国建设实践之间存在着怎样的关系,这些问题都需要通过开展学术史研究来寻求答案。