教育、科技、人才一体推进背景下高等教育对基础研究资助的新需求

基础研究是整个科学体系的源头,是所有技术问题的总机关,目前正在由快速增长转为高质量发展。在这个关键转折点上,国家自然科学基金作为我国基础研究主要的资助渠道,如何在教育、科技、人才的统一战略布局下优化资助,成为了首要关注的问题。在此背景下,本文依据党的二十大报告中“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的战略部署,深入阐述了新形势下基础研究资助面临的挑战,分析了国内外基础研究的发展动态和需求。通过调研,发现了我国在人才、学科教育、科研组织模式等方面的不足,总结了高等教育对于基础研究资助在学科建设、产学研一体化、人才培养等方面的新需求,并以南京大学为例进行了阐述说明,以期为国家自然科学基金的全面深化改革提供具体的建议和决策参考。

乡村振兴智力渗透的理论与实践思考——评《现代高等教育对乡村振兴的智力渗透研究》

乡村振兴是我国的重要战略安排,也是我国全面实现全民共创、全民共享现代化的题中之义。全面现代化的实现必然包括高等教育现代化,并期待现代高等教育在乡村振兴中的新作为。彭拥军教授新作《现代高等教育对乡村振兴的智力渗透研究》(华中师范大学出版社,2023年版)是他在该论域的第5部著作,也是获得出版基金资助的第2部著作。该著作在研究定位上锚定了国家重大战略需求,在研究细节上植根于乡村振兴现实需要。综观全书,有以下几方面的特点或贡献。

高等教育对创新型经济的贡献——基于企业面板数据的实证研究

在我国经济从追赶型向创新型转变的背景下,办什么样的高等教育,怎么办高等教育,成为建设高等教育强国要回答的首要问题。回答这一问题的关键是对高等教育投资效果的准确评估,特别是要把高等教育对创新型经济的贡献作为资源配置的重要依据。本文基于创新理论,运用企业面板数据,从多角度多层次探讨了高等教育对创新型经济的贡献,研究发现:(1)研究生学历人员对企业自主创新具有更高的影响效应,且这种效应随着时间推移愈加显著,本科和专科学历人员的贡献则逐渐减弱;(2)在创新型企业中,本科和研究生学历人员通过技术创新的中介效应分别为16%和21%,而传统企业并不存在技术创新这一中介路径;(3)驱动技术创新产出的主导力量仍为硕士学历人员,而博士学历人员仅对发明专利类创新作用显著,对于体现技术吸收的实用新型创新产出作用不显著;(4)在技术密集型制造业企业中,研究生学历人员对企业技术创新的影响效应更大,对全行业而言,研究生学历人员对产品和商业模式创新的企业自主创新作用更大。因此,在我国从追赶型经济向创新型经济全面转型之际,进一步扩大研究生规模是创新型经济发展的内在要求;要平衡好技术吸收与技术创新、自主创新与技术创新、传统产业升级和创新型产业发展的关系,进一步加大理工类博士研究生培养支持力度,加强研究生培养中的产教融合;要重视理工科和产品设计、管理类专业研究生的培养,加强对行业特色型高校的资源投入;要重视基础研究,大力加强基础学科拔尖创新人才培养,构建国家创新体系可持续发展的根基。

民办高等教育对共同富裕的促进机理与路径研究

教育提高人的创新能力并促进人的全面发展,在经济基础和社会环境两方面起了促进共同富裕的机理;民办高等教育促进共同富裕的具有历史作用。共同富裕作为一个重要目标来推进高质量发展,在这样的环境下,民办高等教育也要积极努力发展,为促进共同富裕加强路径建设。

地方高等教育对区域经济结构转型与协调发展影响性研究

经济一体化发展趋势下,区域经济逐渐趋于技术与知识方向的发展,研究地方高等教育对区域经济结构转型协调发展影响极为必要。利用相关统计数据以及经济数据,调查不同地区高等教育发展水平和区域经济结构转型情况,明确二者之间的关联;引入模糊概念,通过协调度结果,探讨地方高等教育与区域经济结构转型之间的关系,并分析其影响机制;引入高等教育投入、人才培养质量等指标,构建指标体系;引入耦合协调度模型,衡量地方高等教育与区域经济结构转型发展之间的耦合协调度。针对实证分析结果,提出优化高等教育资源配置、加强产学研合作、提高人才培养质量等措施,实现地方高等教育和区域经济结构的良性互动和共同发展。

接受高等教育对健康的影响效应研究

长期以来,学术界对高等教育回报的探讨更多地围绕物质回报,对于高等教育的非物质回报关注不足。本文基于2018年中国家庭追踪调查(CFPS)数据,分析接受高等教育产生的健康效应,并在此基础上探究接受大专教育与本科及以上阶段教育产生的健康回报异质性。研究发现,接受高等教育对提升自身自评健康及认知水平和降低超重状况及抑郁水平均有显著影响;不论接受大专教育还是接受本科及以上阶段教育,均能够获得正向健康回报;与接受大专教育相比,接受本科及以上阶段的高等教育对提升自身认知水平具有更大的积极作用。

高等教育对经济增长的贡献率研究——基于辽宁省2001-2020年面板数据的分析

运用柯布—道格拉斯函数模型(以下简称C-D生产函数)和丹尼森增长因素分析法,结合劳动简化法和教育综合指数法,将辽宁省和全国的高等教育划分为2001-2010年和2011-2020年两个十年期,并分别求出两个时期内高等教育对经济增长的贡献率。结果发现2001-2020年间,辽宁省高等教育对经济增长的贡献率有所提高,但从整体上看,辽宁省高等教育对经济增长的贡献率仍然较低。因此,政府要持续优化高等教育专业结构、加强高校教师师资建设、加大高等教育投入、完善人才引进政策、合理配置高校资源,全面释放辽宁省高等教育的发展潜力,希望在今后能为辽宁省经济社会发展创造更大的经济效益。

知晓、应用、青睐——从教育要素视角探讨高等教育对传统工艺振兴的作用

高校作为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要阵地,应着力推动传统工艺振兴。高等教育在传播传统工艺方面具有自身的特点,高校通过工作室建设可以促进不同教育者协同共进,开展跨学科研究,进而构建传统工艺知识体系和课程体系,实现理论与实践的相互转换。

高等教育对农业转移人口劳动力市场表现的影响研究

随着高校毕业生就业问题的日益凸显,需要重新评估高等教育作为农村转移人口社会经济地位提升途径的可靠性。基于中国流动人口动态监测(CMDS)数据,实证检验了高等教育对农村转移人口劳动力市场表现的影响。研究发现,相较于低学历群体,高校毕业生在劳动力市场上表现更佳,具体体现在更高的工资、更低的失业率以及更完善的社会保障方面。同时,高校毕业生较少加班,更倾向于成为雇主、管理者和专业技术人员且更可能购买房产。进一步分析显示,高等教育显著提升了高技能职业和行业的就业机会。异质性分析揭示,高等教育对女性及人均GDP较高城市的劳动者带来的优势更加明显。相反,男性毕业生虽享有工资优势,但失业率更高。在人均GDP较低的城市中,高等教育对劳动力市场表现的积极影响较为有限。这些发现为农村转移人口的教育决策提供了重要参考。

高等教育对经济增长贡献的地区差异研究

本文运用Panel Data模型,对中国各地区高等教育对经济增长的贡献进行了计量分析,发现东部、中部、西部地区高等教育对GDP增长率的贡献由高到低呈梯次分布。因此,我们提出了中国应进一步“因地制宜”发展高等教育的政策建议。

高等教育对区域经济增长贡献实证研究

文章基于教育类似出口的思想,借鉴Feder两部门模型的思路,运用1999～2005年全国各省区面板数据(Panel Date)测算高等教育对区域经济增长的贡献。结果表明高等教育对GDP增长的直接贡献以及高等教育对其他生产部门的外溢效应,两者均呈现由东向中西部地区逐步递减的梯次分布。

中国高等教育对经济增长贡献率的分析比较

基于柯布-道格拉斯生产函数构建模型,结合教育综合指数法,对中国高等教育对经济增长的贡献率进行测算,2001—2011年间,高等教育贡献率为3.62%,仅相当于世界主要发达国家20世纪70年代水平。进一步的比较分析表明,中国在高等教育毛入学率、人均受高等教育年限、生均高等教育支出、高等教育的研发队伍与科技产出等方面,与一些发达国家还存在较大差距,且各省域高等教育也呈现出发展不均衡现象。因此,要提高高等教育对经济增长贡献率,就必须继续提升高等教育的毛入学率,强化在职人员的岗位培训和专业教育,增加人均受高等教育年限,逐步加大高等教育投入,提升高等教育的研发水平,促进高等教育科技成果的转化,保障高等教育均衡发展。

高等教育对区域经济增长贡献——基于省际面板数据的实证研究

在E F Denison和A Maddison算法基础上进行延伸,运用省际面板数据测算高等教育对区域经济增长的贡献,并比较区域间差异。研究结果表明,1996～2006年中国高等教育对经济增长的贡献率平均仅有1.267%,且地区间差异较大,呈现由东向中西部地区逐步递减的梯次分布。

基于C-D函数的高等教育对区域经济增长贡献率研究——以辽宁省为例

为研究高等教育对辽宁区域经济增长的贡献率,利用柯布道格拉斯生产函数(C-D函数)构造回归模型,将辽宁省1981—2008年的数据分成1981—1994年、1994—2008年两段进行多元回归分析,得出劳动力投入弹性系数分别为0.74、0.69。随后借用丹尼森和麦迪逊的算法,分别计算两段时间内辽宁省高等教育对经济增长的贡献率,发现贡献率呈现上升趋势,但与2007年其他省份的数据相比贡献率偏低。

高等教育对独生子女和非独生子女差异的影响分析

本文使用CSS 2011年调查数据,分析了独生子女和非独生子女接受高等教育的差异,并进一步研究了高等教育对就业、婚姻和职业流动的影响。研究发现,先赋因素如家庭背景对独生子女和非独生子女在接受高等教育机会上的差异有显著影响,而是否接受高等教育对两类人群后续的生命事件具有决定性的影响。独生子女和非独生子女之间差异的消失或者缩小是由个人在关键生命事件中获得的后致因素所决定的,考虑到生命事件的连续性和因果关系,两类人群身上体现出后致因素替代先赋因素的规律。

2000-2009年山西省高等教育对经济增长贡献率的实证与比较研究

随着高等教育从经济社会的边缘走向核心,高等教育对经济增长贡献率的量化研究逐渐成为教育经济界的研究热点。根据柯布—道格拉斯生产函数(Cobb-Douglas Production Function)模型,测算出2000-2009年山西教育对经济增长的贡献率为5.82%,其中高等教育对经济增长的贡献占4.7个百分点。以山西省2000-2009年的数据为基础,可以看出,山西省高等教育对经济增长的贡献率高于全国历史平均水平,与其他有关山西省以往不同时间段高等教育对经济增长贡献率的测算结果进行比较,山西省高等教育对经济的贡献率是不断提高的,增长趋势明显。

高等教育对经济增长率的贡献测算及相关分析

本文测算了 1990～ 1999年间我国高等教育对经济增长率的贡献 ,并进行了相关分析 ,结论为高等教育对经济增长率的贡献很低。因此 ,要加快经济增长速度 ,实现社会全面小康 ,就必须大力发展高等教育 ,推进高等教育大众化。

吉林省高等教育对经济增长贡献率研究

本文测算了吉林省2000-2012年间高等教育对经济增长的贡献率,并把计算结果同全国平均水平、东北三省数据进行了对比分析,发现吉林省高等教育对经济增长的贡献率低于全国平均水平,且在东北三省中排名辽宁省之后。提高高等教育与经济发展需求之间的契合度,改变经济增长方式,是吉林省高等教育和经济未来的发展方向。

中国高等教育对经济增长的贡献有多大?

本文在科布—道格拉斯生产函数基础上,构造教育投入的劳动增长型生产函数;利用第四次、第五次人口普查数据,采用与丹尼森、麦迪逊的方法体系相似的模型、指标、方法,计算出我国上世纪90年代高等教育对经济增长率的贡献;通过国内外数据的比较,发现中国的高等教育对经济增长的贡献率很低的现象,对该现象产生的主要原因进行分析,提出了在市场经济的大环境下,急需快速启动高等教育这个行之有效的“调节器”和“助推器”。

中国高等教育对经济增长的空间溢出效应研究

在尼尔森—费尔普斯式作用机制模型中引入了变量的空间滞后项,构建了高等教育与经济增长的空间杜宾模型。利用中国2000-2012年省际面板数据,考虑多种空间关联模式,采用Le Sage和Pace提出的空间回归模型偏微分方法,将高等教育对区域经济增长影响分解为直接效应、间接效应及总效应,分别用来衡量高等教育对经济增长的省域内效应、省域间溢出及总体效应。得到以下主要结论:一是不同的空间关联方式下,中国的区域经济增长均存在显著的空间依赖。二是各省域内部高等教育技术创新对经济增长具有促进作用,但并不显著且对邻近省域有负向的空间溢出效应。各省域内部高等教育技术模仿作用显著地促进了本省的经济增长,并对邻近省域有正向的空间溢出效应。三是高等教育的非均衡发展对总体经济增长产生了不利影响。