基于高层次人才引进的深圳市高等教育师资队伍研究

深圳市政府通过高层次人才政策大量引入高端人才为深圳市高等教育、前沿技术提供了人力资源保障。文章对200期领军人才和70期海外高层次人才共计9685人次进行数据挖掘分析,得出近年深圳市高等教育师资队伍建设中的相关结论和政策性建议。

日本高等教育师资

二次大战之前的日本高教师资 追溯日本的近代历史,当时日本封建社会的统治阶级——武士阶级,为了维持自己的权势及统治地位,较早地、有组织地进行了高等教育活动。起初,以寺院的僧侣为师,而后,在县城中开设“学校”,以儒学者为师,称为”师匠”。如:江户时代(1600～1869年)他们根据幕府的方针,以儒学特别是以朱子学为正统学问进行高等教育。这就是后来的“藩校”,也就是现代高等教育机构的前身。十八世纪末,在日本已有二百多所藩校。

“丝绸之路经济带”沿线50国高等教育发展水平分析

发展高等教育,是"丝绸之路经济带"沿线国家经济社会发展的重要支柱。基于1999—2016年18年的数据,从北线、中线和南线视角,选择高等教育毛入学率、高等教育生均财政支出占人均GDP比例和高等教育生师比三个指标,对"丝绸之路经济带"沿线50国高等教育发展水平进行分析。18年间,沿线国家高等教育毛入学率整体上保持上升趋势,但中线和南线国家高等教育发展规模偏低。在高等教育政府投入方面,呈现较为显著的地区差异,中线和南线国家存在政府投入严重不足问题。南线国家的师生比相对较高,成为制约高等教育快速协调发展的主要因素。推进"丝绸之路经济带"50国高等教育健康可持续发展,提高其发展水平,增强其内生动力,必须调整经济结构转换高等教育发展新动能,保障资金供给提升高等教育发展新动力,强化区域合作培育高等教育发展新动脉。

高校实践教学师资队伍建设探讨

实践教学是高等教育的一个重要环节,实践教学师资水平对高等教育教学质量,对培养大学生实践动手能力有重要影响。实践教学师资队伍建设应目标明确,人才引进与培养及继续教育并重,实践教学师资引进要注重第一学历专业及教育背景、注重实践应用能力考核,使整个实践教学团队的年龄、职称、学历结构合理。实践教学师资建设可伴随实验室建设同步进行。

建设高等教育强国的三大举措

高等教育强国是当下教育界热议的话题。何谓高等教育强国?目前,其内涵界定可谓众说纷纭,莫衷一是。主要原因在于"高等教育强国"是一个语义双关且内含丰富的概念,它既有通过高等教育来强大国家之意,也有一国高等教育比较强大之味,无论是其"意"还是其"味",均非能够一语道破。