考试制度是实现高等教育平等权的基石

中国教育改革是一个复杂而漫长的过程。有人认为,复旦、上海交大的自主招生选拔,将是中国教育史上的“破冰”之举;也有人说这个改革有点猛,不适合当前的国情,应缓行。人们担心自主招生考试容易沦为经济发达省份、大中城市重点学校孩子的盛宴。自主招生考试将迫使许多穷人家的孩子放弃机会,导致更大的教育不公。无疑,两校的自主招生使得现有的高考招生方式出现了多元化的趋势,为摆脱应试教育,导向素质培养作出了有益尝试,为“偏才”、“奇才”进入名牌大学提供了一条绿色通道。但是,关于两校的大胆尝试争议颇多。自主招生究竟给中国教育带来什么?自主招生能否做到公平公正?自主招生在中国能走多远?为此,我刊约请到一些关心高考改革的学者共同探讨这一话题。

美国教育立法中高等教育平等问题研究综述

美国教育立法对教育平等权利的保障成效引起了国内政策制定者和社会科研者的共同关注,研究者从法律、教育学以及历史学等角度对美国的高等教育平等问题进行研究,以达到为本国高等教育发展提供参考和借鉴价值的作用。从目前来看,我国教育学术界在这方面的研究成果是比较丰富的,但总体来说研究还是比较薄弱,对美国教育立法中高等教育平等问题的分析也不够全面,因此,对其进行更为深入和全面系统的研究是十分必要的。

高等教育平等权的实现机制探析

针对高等教育平等权实现问题,探析了高等教育平等权的含义,考察了高等教育平等权的实施现状,运用行政法的控权理论与分析框架,提出应建立行政程序和司法审查的机制,控制和监督高校制定招生计划的行为,实现公民高等教育的平等权。

高等教育平等问题论争与批判

本文在概述近若干年来关于高等教育平等问题论争的主要观点的基础上，对其进行审视和评判，旨在探讨高等教育平等的时代特征以及如何真正实现高等教育平等的途径。

市场转型、教育分流与中国城乡高等教育机会不平等(1977-2008)兼论重点中学制度是否应该为城乡高等教育机会不平等买单

20世纪90年代以来,城乡间高等教育机会不平等愈演愈烈。本文使用CGSS 2008数据,基于梅尔模型,首先从总体上分析了城乡教育不平等的演进过程,结果发现,城乡间高等教育机会不平等主要肇始于小学升初中和初中升高中两个阶段,而由后者产生的不平等尤为严重。继而,本文对中学阶段升学过程展开专门分析,发现在"课外补习班市场"发育过程中,受益最大的是就读于非重点初中的城镇子弟,正是这类高中候选人与同样就读于非重点初中的农村子弟在市场转型后升学机会差距的迅速扩大,导致在后续高中升大学阶段,虽然高等教育规模一再扩张,城乡居民教育机会的不平等却愈演愈烈。本文还发现,就读于重点中学的城乡子弟间升学机会的不平等并未在市场化后显著增大,因而,本文认为,重点中学制度不应为近年来日益加剧的城乡高等教育机会不平等负责。

我国高等教育机会不平等问题探讨

统一高考却不统一录取分数线,不公平的分数线标准导致了高校教育收费的不平等。如何才能实现高等教育机会平等目标,本文对此提出"一线两制",即统一的高考录取分数线和合法化的教育收费双轨制。

美国教育立法中高等教育平等问题研究综述

美国教育立法对教育平等权利的保障成效已引起了国内政策制定者和社会科研者的共同关注,研究者们从法律、教育学以及历史学等各种角度对美国的高等教育平等问题进行研究,以达到为本国高等教育发展提供参考和借鉴的作用。从目前来看,我国教育学术界在这方面的研究成果是比较丰富的,但总体来说研究还存在薄弱环节,对美国教育立法中高等教育平等问题的分析也不够全面,因此,对其进行更为深入和全面系统的研究是十分有必要的。

从法学视角审视高考招生制度与高等教育平等

以现行各国关于高等教育平等的一般做法为参照,阐述我国加入的相关国际人权公约及制定的国内立法对于高等教育平等的规定,进而在此基础上,探讨我国现行高考招生制度存在的有关问题,并提出改革我国高考招生制度以促进高等教育平等的一些建议。

大学扩招、重点学校与城乡高等教育不平等(1978-2014)

CLDS2014数据显示,大学扩招对于缩小重点学校制度所导致的高等教育机会不平等有着显著的正向作用,但这一作用效果存在明显的城乡差异。增强逆概率加权(AIPW)模型指出,在扩招之后,当农村重点与非重点高中生之间仍存在着一般高等教育机会获得不平等时,重点学校对城市普通高中生高等教育机会的分层效果已演化至优质高等教育(如公办大学的全日制本科及以上教育)机会获得不平等。这意味着,扩招政策并不能直接解决置于农村非重点高中生头上的"双重二元结构"不平等。因此,只有继续推进针对农村教育弱势家庭的优惠政策、重点改善农村教育资源配置,才是在教育扩张过程中实现弥合城乡高等教育机会差距的治本之道。

谈我国女性高等教育中的性别平等问题

教育平等是现代社会追求的理想,性别平等则始终是西方女权运动的中心理念,教育性别平等随着女性主义的发展已成为女性主义教育研究者的一个重要课题。本文从社会性别角度对我国女性高等教育中的性别平等问题进行分析,并提出了对策。

试论高等教育公平

高等教育公平是社会公平的一个重要组成部分,高等教育领域中的许多重大改革与发展都与此有关。本文从高等教育公平与高等教育平等的辨析出发,对高等教育公平这一问题的基本内涵和特征作一分析。

浅析高等教育大众化管理——有感于约翰·S·布鲁贝克的《高等教育哲学》

本文就美国著名教育学家约翰·S·布鲁贝克在其所著的《高等教育哲学》一书中提出的“高等教育为谁服务”这一命题,深入思考,就高等教育平等是否存在应然性、高等教育面临的平等主义的挑战以及高等教育妥协后的政策提出了自己的看法。

改革进入高等教育领域

改革进入高等教育领域周作宇１９４９年新中国成立之初，中国仅有２０７所高等院校，在校生不过１１．７万人。到今天，高等院校１０３２所，在校生人数达３０２．１１万人，专职教师为４０．２５万，师生比为１：７．６。然而，近年来中国人众多的“改革”话题中，又增加...

当前获取高等教育机会的不均等——依附于经济之上的社会资本的作用

本文首先分析了教育与社会的关系,教育在社会中的重要地位,从社会学的角度分析了社会系统中教育的功能,然后进一步分析了我国当前社会中高等教育存在的机会不平等的现状,最后从社会资本的角度来对当前社会中高等教育机会不平等的问题进行分析。

肯定性行动与美国高等教育入学平等——自由主义平等的正义审视

肯定性行动政策自出台以来在美国就争议不断。为对美国高等教育公平现实有更全面的认识,文章以罗尔斯正义理论切入肯定性行动政策实践,透过正义理论分析该政策实践遭遇的纷争,探寻理论与政策实践的契合度,揭示理论和政策背后的公平实质。肯定性行动(平权运动)在实践中遭遇的争议与自由主义平等在理论上的争执是一脉相承的,肯定性行动的实质符合罗尔斯的正义原则。肯定性行动政策在美国社会的趋势是:一个社会总是存在相对的弱势群体,这个群体也会随社会的发展而不断演变,肯定性行动惠及的群体必然会从族群、性别向阶层转变。