高等教育投资组合收益与风险优化模型研究

针对高等教育投资效益的特点,提出了教育投资组合的收益与风险的概念;参照教育部对高等教育一级学科的分类,建立了教育投资组合收益与风险优化模型,对教育投资组合收益与风险进行了定量分析.

企业对高等教育投资的收益分析

通过对企业对高等教育投资的界定,分析了高等教育投资企业的类型,在对企业对高等教育投资形式研究的基础上,揭示了投资于高等教育为企业带来的收益,从而为企业投资指明方向,也为高等教育融资提供了明确的建议。

高等教育个人投资成本、收益确认与计量

本文采用人力资本理论对高等教育个人投资过程中的成本和收益进行了系统分析,界定了高等教育个人投资成本和收益的内涵,利用货币计量法和非货币计量法,对高等教育个人投资的成本和收益的计量进行了分析。

家庭视角下高等教育投资成本—收益研究

在高等教育大众化背景下,居民家庭逐渐成为高等教育投资收益与风险承担的主体。利用结构方程模型方法对我国家庭高等教育投资进行微观研究。其结论表明,现阶段我国高等教育投入对教育收益的影响小于中等教育;高等教育投资对非货币性收益的影响大于货币性收益,但女性未从高等教育投资中获得显著的非货币收益。区域比较还发现,我国中部地区教育成本对教育收益具有较大的影响。

高等教育个人投资成本与收益分析

文章通过对高等教育投资个人成本和个人收益的实证分析,旨在进一步证明个人进行高等教育投资是可行的,我国高等教育经费由政府和个人共同分担是合理的。

浅论我国高等教育的投资收益率与成本分担政策

文章利用中国教育收益率的研究数据对我国高等教育收益率进行分析和预测,认为在中国受过高等教育者中存在显著的收入优势,高等教育是一项谁承担、谁受益,给个人及社会带来收益的投资。随着高等教育改革的深入,我国将呈现个人高等教育投资热潮。

高等教育阶段人力资本的个人投资成本与收益分析

人力资本是经济发展中的关键要素,而高等教育正是人力资本形成的重要过程。高等教育是由国家、社会、个人都参与其中的投资项目,正确理解高等教育阶段人力资本投资中个人对教育投资的负担,有利于更好地处理个人利益与国家利益、眼前利益与长远利益的关系;有利于更好地协调国家高等教育的发展和个人发展的关系。

我国城乡居民高等教育投资收益及变动的实证研究

基于CHNS数据库,并采用赫克曼(Hecit)两步法对样本选择偏差进行处理,运用标准的和扩展的明瑟收益率模型,以及分位数回归法,对城乡居民高等教育个人投资收益率及变动趋势从整体、分城乡、分阶层三个视角进行了研究。研究发现,整体面上我国居民高等教育个人投资收益率在不断增加,且在高校扩招政策实施的1999年后尤为突出;城乡居民高等教育个人投资收益率以1999年为界,之前无显著差异,之后城乡差距明显并逐渐拉大,反映高校扩招有增加城乡居民高等教育收益率差距的作用;收入分层分析显示,除去收入两端的最低最高收入阶层,整个社会基本表现收入阶层越高,高等教育投资收益率越高;城乡阶层对比分析发现,在低收入及最低阶层中,农村居民高等教育个人投资收益率大于城市居民高等教育个人投资收益率,而在中高收入阶层中,情况相反。

个人接受高等教育投资的成本、收益分析

分析了高等教育投资的成本构成,主要分为直接成本和间接成本。在此基础上建立了投资的净现值和收益率的技术经济学模型,用以定量的衡量投资的经济效果。最后,通过举例对模型的应用方法进行说明。

高等教育投资需求预测模型构建与统计检验

文章通过选取1995—2011年17年间的相关统计指标数据,在加强变量科学选择和预处理的同时,通过逐步回归和求解最优化模型,建立了多元线性回归模型和最优拟合模型,根据统计检验和误差分析比较,并结合经济意义分析,确定了高等教育投资经费总需求的最优拟合预测模型。结果表明该预测方法和模型具有较高的估计精度,预测结果具有一定的决策参考意义。

经济新常态下我国“十三五”期间高等教育财政投资规模预测

未来一段时期,我国经济发展将处于新常态,如何积极应对经济放缓和结构转型对高等教育财政经费保障的冲击成为当务之急。基于2001—2011年间的跨国数据,对世界主要国家高等教育财政投资状况进行比较分析,并利用面板时序数据计量模型来预测＂十三五＂期间（2016—2020年）我国高等教育财政投资的比例和规模。研究发现：（1）在2001—2011年间,我国高等教育生均财政性经费水平明显低于西方和亚洲发达国家;我国高等教育财政投资占GDP比例低于西方发达国家和主要发展中国家的平均水平,但明显高于亚洲发达国家的平均水平;我国高等教育财政经费占财政支出比例已超过西方和亚洲发达国家,但在一些年份仍然与主要发展中国家存在一定差距。（2）在＂十三五＂期间,若我国经济保持在中高增速（7.5%~7%）,则高等教育财政投资占GDP比例的可行区间为0.830 7%至0.881 5%,高等教育财政投资规模的可行区间为985.26亿美元至1 409.49亿美元。（3）同样在＂十三五＂期间,若我国经济增速在中低位运行（6.5%~6%）,则高等教育财政投资占GDP比例的可行区间为0.828 4%至0.873 2%,高等教育财政投资规模的可行区间为964.26亿美元至1 319.95亿美元。本研究认为,在＂十三五＂期间,应在确保高等教育财政经费占GDP比例不低于预测水平的前提下,保持高等教育生均经费逐年增长;同时,需要科学规划增量资金的使用方式,才能为保障我国高等教育事业的全面发展、提升高等教育国际影响力提供充足的财政支持。

高等教育人力资本个人投资的成本收益分析

论述了高等教育个人投资的成本与收益,从成本收益的角度分析了高等教育的效率,并分析了目前我国高等教育收益率低下的原因。

高等教育投资的个人成本收益分析

从1999年高校扩招至今,我国高等教育的发展一直保持快速增长的势头。大学门槛的降低使越来越多的人有了接受高等教育的机会,满足了广大人民群众渴望子女都能接受高等教育,但同时也使得我国人才空前增多,大学毕业生就业越来越紧张,使为数不少的大学毕业生至少在一定时期内处于失业状态。鉴于这种现象,

高等教育中的教育技术投资成本及收益分析

作为公共支出的高等教育技术投资,同样需要进行成本—收益分析。从提出教育技术成本的含义着手,界定了现代教育技术成本—收益的范围,进一步针对成本收益方面存在的问题并提出建议,以使高等教育中的教育技术投资更加科学规范。

高等教育信息化投资的“成本-收益”分析及对策

作为一种公共支出的高等教育信息化投资 ,同样需要进行“成本 -收益”分析。当前我国高等教育信息化的“成本 -收益”方面存在着诸多问题 ,应该基于“成本 -收益”的考虑 ,加快高等教育信息化的相关改革 。

我国城乡居民高等教育投资收益差距的实证分析

利用CHNS数据库,对高等教育投资收益变量进行估计,然后采用回归分析和Oaxaca-Blinder分解法,考察城乡居民个人高等教育投资收益差距的问题。研究发现城乡居民高等教育个人投资收益差距确实存在,约为1.2倍。进一步分析家庭文化背景差异、物资资本差异、高校扩招政策、城乡高等教育的性别比差异、年龄等对城乡居民高等教育个人投资收益差距的影响,发现物质资本和文化背景组成的资本要素禀赋差异和回报率差异,是造成城乡居民高等教育个人投资收益差距的主要因素,其次是工作经验、年龄和高校扩招政策。

个人投资收益率实证分析与成人高等教育的生命力

非义务教育中有明显的个人投资行为,其收益率是影响投资欲望的重要因素,文中利用投资学的理论对我国现行高等教育体制下个人投资收益率进行了实证分析,并在此基础上得出成人高等教育还会持续发展的经济学支撑。

论高等教育投资的个人成本与收益

接受高等教育是人力资本投资的一种形式,个人应当通过对投资的成本与收益分析而对是否接受高等教育做出决策。而通过对我国高等教育发展情况的分析发现,个人投资高等教育的预期收益下降的根源在于高等教育过度化。

弱势群体子女高等教育投资收益问题研究

高等教育普及化和大众化发展以来,弱势群体子女高等教育投资收益偏低所导致的低收入的代际传递性问题日益严重,成为亟待解决的社会问题之一。由于高等教育成本分担机制不合理、高等教育投资的预期收益偏差、高校毕业生劳动力就业市场化障碍以及高等教育质量和数量发展的滞后等政策和市场方面的原因,当前绝大部分弱势群体因子女高等教育投资收益问题面临低收入的代际传递的恶性循环。为切断低收入的代际传递,应创新高等教育助学贷款设计,健全高校毕业生劳动力就业市场的公平竞争机制,深化高等教育改革以提高大学教育质量。

农村家庭和个人高等教育投资收益分析

通过一专科学院的实证数据，估算了农村地区家庭和个人的高等教育成本．进而分析出其高等教育经济收益和非经济收益都远远高于其成本。尤其是通过高等教育能使农村家庭的孩子进入高层次社会生活圈以及随之产生的代际收益，接受过比未接受过高等教育的农村家庭和个人可获得更多的精神收益和消费收益．更有利于家庭生活质量的提高和个人各方面能力的提升．拥有更多、更好的就业机会。