中国高等教育方针的探索与实践(1921—1949)

“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”始终是高等教育发展必须要遵循和首要考虑的根本问题和逻辑起点。教育方针一般会对教育的性质、培养目标、教育原则等核心要素进行规定,指导教育发展方向。从党成立至新中国成立,中国高等教育发展从无到有,从小到大,从数量发展到质量追求,人才培养从革命干部、抗战骨干到建国人才,高等教育方针始终发挥着核心指导作用和定位功能。

浅议延安时期高等教育方针的理论依据及其当代意义

中国共产党在延安时期的高等教育实践,是在教育环境相当落后的情况下开展的,其教育方针以马克思列宁主义的教育学说为理论基础,紧紧围绕抗战、解放战争形势、边区建设而制定的,本质上是马列主义教育学说与中国革命具体实践相结合的宝贵结晶。其发展为培养边区建设、抗日战争、解放战争乃至新中国经济建设人才都做出了重大贡献,在中国的教育史上留下了辉煌的一页。

抗战初期关于高等教育方针的争论

抗日战争初期，在整个国家机器已转入战争动员的情况下，不少政界和学界人士纷纷主张将高等教育转为“战时教育”，而另一些人则坚持“平时教育”，由此引发了一场长达两年多的关于高等教育方针的争论。

用“三个代表”重要思想完善我国高等教育方针

阐述了中国高等教育方针的历史发展进程,指出了完善中国高等教育方针的必要性,提出了用“三个代表”重要思想完善我国高等教育方针的具体途径。

习近平新时代高等教育观识读

党的十八大以来,习近平总书记深刻分析和准确研判当前中国高等教育现实问题,通过系列讲话和重要论述,从高等教育目的论、高等教育"四个服务"方针论、高等教育领导论、高等教育公平正义论和高校教师观等多个方面系统论述了中国高等教育的重大理论与实践命题,形成了内容丰富、体系完整、逻辑严谨的具有鲜明实践指向的高等教育理论,堪称"习近平新时代高等教育观"。习近平新时代高等教育观为高等教育改革指明了方向,极大地推动了中国特色社会主义高等教育制度走向成熟、走向定型,为中国特色社会主义高等教育道路奠定了坚实的思想基础。

高等教育十年扩张后的转型

教育方针尤其是高等教育方针的调整往往比人们想像的要快得多。回顾中国60年教育历史，这个调整周期保持在10年左右，除去4～5年高等教育自身培养周期，5-6年时间使得教育新政策产生的后续影响已经逐渐明显并得到充分的讨论，国家再针对这些后续问题进行政策性和方针性的调整。刚刚过去的2009年恰好是中国高等教育广泛扩招后第10年，10年的高等教育改革直接影响了4600多万高校入校生的人生轨迹。间接影响了2-3亿人（家庭、后代）的生活质量，高等教育经历10年改革后继续进一步调整转型。

迈向2020——全国和辽宁高等教育发展的战略选择(之一)

20世纪90年代以来的第一个15年,国家对高等教育发展的战略方针先后有过"稳定规模"、"使规模有较大发展"、"稳步发展"、"快速发展"、"科学发展"五种表述。在这些方针的指导下,全国及辽宁的高等教育经历了不同的发展阶段,积累了许多经验。迈向2020年的未来15年,国家及辽宁高等教育在发展战略的选择上,一要把握好发展速率(节奏);二要优化结构,提高质量;三要重在教育制度创新。

民办高校党建和思想政治教育工作

教育是百年大计,是提升国家综合国力的关键。高校是向社会传输人才的最后也是最重要的一环,高校教育必须要保证党对高校的全面领导,坚持党的高等教育方针,才能使高校驰骋在社会主义大道上不偏离。党的十九大以来,高校教育工作,尤其是高校的党的建设和思想政治工作备受国家重视,颁布了一系列政策措施,保证了高校的政治方向,铸牢了高校党建基础,强化了思想政治工作实效。

产教融合理念的认知和实践——以厦门华厦学院物流工程专业为例

产教融合是现代职业教育体系构建和实现地方高校转型培养应用型人才的现实路径。在我国经济社会进入新常态和高等教育进入大众化后半段的背景下,高等教育如何适应时代的变化和要求?国家从战略上提出"产教融合、校企合作"促进应用型人才培养。文中以厦门华厦学院物流工程专业为例,兼谈产教融合促进本科专业建设的实践。

影响民办高校课堂教学管理的因素及相应对策

高校课堂教育管理是高等院校教育教学功能的集中体现，是实现教学目标、完成教学任务的关键，而且还是全面实施高等教育方针政策，提高教学质量的基本环节。民办高校的教学质量和课堂管理的效率尤为密切，它直接影响民办高校的可持续发展。

试论高教行政部门的“服务”职能

长期以来,我们一直强调高等教育行政部门工作的指导原则要突出“服务”二字,我认为“服务”二字包含有多层含义。 一、服务的指导性。这个指导性包含两层含义,其一是导向性,其二是超前性。地方教育行政部门政策的出台首先要有明确的导向性,因为它会成为各校制定校内政策的依据之一或重要参考。所谓超前性。

提高学生综合素质,促进大学生全面发展

我国高等教育方针明确指出要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，即要努力提高大学生的综合素质。大学生的综合素质是大学教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。提高大学生综合素质不仅仅是教育本身的要求，也是社会对新世纪大学生的客观要求，不能提高综合素质的大学生将使自己在激烈的竞争中处于不利的地位。

苏联培养银行干部的简况

一九三○年,苏联第一个五年计划开始不久,迫切地需要培养大批的专业干部来迎接国家经济建设计划的新任务;苏联教育部当时还缺乏足够的力量和成熟的经验来主持各部门的高等教育,因此就把培养专业干部的责任暂时交给各部会自己去负责,而由当时成立的高等教育委员会——即以後的高等教育部加以领导,实际上只执行一些学习方法上的领导。到一九四六年,苏联各部会所办的高等教育,才集中归当时成立的高等教育部领导,这一新方针也不是意想出来的,而是当时成熟了的客观情势要求的结果,标志出苏联高等教育方针的新阶段。