不忘本源,面向未来:中国高等教育研究的回顾与展望——评《当代中国教育学术史:高等教育研究》

在新中国成立以来的七十余年时间里,我国高等教育研究产出了丰富的知识成果,特别是1983年高等教育学被正式列入学科专业目录成为教育学下的二级学科,开启了高等教育研究新的篇章。从研究人员和研究成果等方面看,我国都堪称高等教育研究的大国,而这汗牛充栋的研究呈现出怎样的发展特征,面临着怎样的问题与挑战,与高等教育学科建设、高等教育强国建设实践之间存在着怎样的关系,这些问题都需要通过开展学术史研究来寻求答案。

大数据在高等教育研究中的应用前景分析

大数据为高等教育研究的视野扩展和领域深化赋予了更多可能。研究着重梳理大数据在高等教育研究中的重点领域,分析大数据在高等教育研究中的应用重心和应用方式。研究发现,高等教育的行为主体、实践行动和机构管理是大数据的重点研究领域,聚焦点为研究与教学潜力的开发、教育教学的改革与创新、效能提升。大数据能够帮助高等教育研究实现视域突破、方法融合及应用深化,但在伦理与隐私、数据分析、数据源和存储、主体鸿沟等方面其仍须应对新的挑战。

高等教育研究数字化转向:内涵表征与可能风险

数字技术与高等教育的深度融合助推高等教育研究加速数字化转向,但是数字技术在赋能高等教育研究的同时,也为其带来了潜在风险。对高等教育研究数字化转向的动因、表征及可能风险进行系统分析发现:高等教育科学发展的现实需求与数字技术的革新是推动高等教育研究数字化转向的关键动因。高等教育研究数字化转向主要表现为:研究主体从单一主体转变为多元化主体;研究客体从主观性问题逐渐向客观性问题转变;研究目的从探寻高等教育中的“因果关系”转变为探寻“相关性”;研究方法从定性分析转变为定量分析。高等教育研究数字化转向的潜在风险为:“数字利维坦”的出现、价值理性的缺失以及可能出现的数字伦理与安全问题等。人们需要时刻保持对上述潜在风险的清醒认识,以使数字技术更高效地赋能高等教育研究,促进高等教育学科建设。

高等教育研究国际发文的时空格局与中国方位

高等教育研究国际发文的数量与影响力,是衡量与研判高等教育国际话语权的重要参照。借助Web of Science数据库平台和科学知识图谱分析软件CiteSpace,对2000—2022年间15种高等教育类期刊论文的时空分布特征、研究热点演变情况进行可视化呈现,研究结果表明:高等教育研究国际发文由中心-边缘格局转向多元主体并存格局,不同主体的高等教育研究国际发文表现出极强的不平衡性;中国高等教育研究国际发文在世界高等教育体系中的地位不断增强,但影响力在短期内依然较弱;中国高等教育研究国际发文的主力是中国香港地区尤其是香港大学和在中国工作的外籍学者,而中国内地地区仍处于边缘地位;高等教育研究国际发文的研究热点呈现出静态稳定性,且深度和持续性不断增强;中国高等教育研究国际发文的研究热点呈现出动态变化性,且具有较强的时效性和滞后性,尚未形成引领力。争取中国高等教育国际话语权需要强调论文质量与数量的统一;需要坚持战略定力,重视战略规划;需要建设有影响力的国际期刊;需要加快构建具有标识性、辨识度和显示度的中国高等教育话语体系。

我国高等教育研究的现状、热点与展望——基于2023年中国人民大学复印报刊资料《高等教育》载文数据的分析

通过对2023年中国人民大学复印报刊资料《高等教育》转载文章的统计分析,发现转载文章栏目丰富、来源广泛,源杂志转载量较高的依次为《教育研究》《中国高教研究》等。文章第一作者所属单位以高校为绝对主体,拥有教育学一级学科或高等教育学二级学科硕博点的高校产出转载文章有很大优势。高等教育学研究主要聚焦在中国式高等教育现代化研究、“双一流”建设研究、研究生教育研究、大学治理研究等热点问题。高等教育强国建设研究、研究生教育分类发展研究、以教育家精神为导向的高校教师队伍建设研究、中国高等教育自主知识体系研究、高等教育数字化研究等问题将会是高等教育学研究未来关注的重点。

超越传统范式:高等教育研究制度分析范式的拓展

作为一种研究范式,制度分析在我国高等教育研究中占据重要位置,总体上形成了以社会学新制度主义、历史制度主义、多重制度逻辑等为主要代表的传统分析范式。制度分析的传统范式具有独特的理论优势与分析力度,为理解我国高等教育问题的实质提供了不一样的研究路径。受政策制度的结构性约束以及高等教育学的人才培养、研究传统与研究的路径依赖等多重因素的影响,高等教育研究制度分析的传统范式对高等教育宏观逻辑、基于高等教育的理论建构、高等教育行动者等议题的关注尚存缺憾。未来,高等教育研究的制度分析应超越传统范式,在对制度理论的整合与最新发展中寻觅拓展空间:引入多重分析路径,强化高等教育宏观问题的制度研究;以理论建构为目标,促进高等教育制度分析范式中理论的生成;研究从“以制度为中心”转向“以制度与行动者为中心”。

金华职业技术学院2023年度高等教育研究论文在高层次核心期刊发文数位居全国高职院校第一

《中国高教研究》编辑部发布了《2023年全国高校高等教育科研论文分析报告——基于23家教育类最具影响力期刊的发文统计》。报告指出,2023年全国有25所公办高职(专科)院校在23家期刊上发表论文33篇,校均发文1.32篇。其中,金华职业技术学院2023年在23家教育类核心期刊上共发表学术论文6篇,发表论文数量位居全国高职院校第一。这是金华职业技术学院连续第三次获此殊荣,充分体现了其在高等教育研究领域的实力和贡献。

近年来我国高等教育研究要点分析及展望

对近年来高等教育领域研究成果进行追溯,有利于更加准确地把握高等教育发展的热点和趋势,进一步推动高等教育研究的科学发展。本文运用Bicomb共词分析和SPSS20统计分析软件,以《中国高教研究》2016—2020年刊发的1083篇论文为研究对象,对论文分布特征、高频关键词等信息进行提取分析,发现我国高等教育研究形成七大热点领域:“双一流”建设与高等教育理论实践研究、产学研合作与高职教育研究、大学治理现代化与民办高校研究、新时代中国特色高等教育与地方高校双创教育研究、本科与研究生教育质量保障研究、研究型大学高校教师研究、博士生与大学生群体研究。基于文献计量分析结果,建议学界持续关注“双一流”建设研究,加快推进新时代职业教育研究,高度重视治理体系和治理能力研究,大力加强本科教育教学质量保障研究。

新时期中国高等教育研究机构转型发展的理论与实践——评《中国高等教育研究机构的组织转型研究》

近年来,随着我国高等教育由大众化进入普及化阶段,高校拥有了更多的办学自主权,但除少数成立了教育学院、拥有高等教育学或相关专业博士学位授予点的高等教育研究机构以外,大部分高等教育研究机构的组织形式与运作方式都难以满足国家教育改革发展和高校科学决策的需要,普遍面临着生存危机。在这样的背景下,研究高等教育研究机构如何通过组织转型,重新找到生存和发展的空间,成为高等教育研究领域中一个亟待解决的现实问题。

转型发展:新时期高等教育研究机构的机遇与挑战——评《中国高等教育研究机构的组织转型研究》

从1978年5月厦门大学成立我国第一所以高等教育为研究对象的“高等教育科学研究室”开始,高等教育研究机构经历了近50年的发展历程。目前,我国共有514所普通本科高校设置了高等教育研究机构,共有研究人员4 578人。高等教育研究机构主要的服务对象是高校领导、教务部门及规划部门,其主要研究任务是对院校的发展规划、教学状况、章程制定等进行研究。

西藏高等教育研究的现状、热点主题与演进趋势——基于CiteSpace的文献计量分析

西藏高等教育已进入内涵式发展的新阶段,高等教育研究成为学界研究的新时代重要课题。本文以2000-2022年中国知网数据库中收录的1837篇西藏高等教育研究文献为分析样本,运用文献计量方法和CiteSpace可视化分析软件对样本文献的年度发文、作者分布、研究机构、热点主题、研究前沿和历史演进等情况进行了分析。研究发现:西藏高校作为高等教育研究的“领头雁”,成果丰硕;高产学者较多且核心作者群已经形成,研究者之间协同合作;西藏高等教育研究热点主题呈现出多元化、分散化的特征,社会群体对其关注度较高“;新时代“”思政课“”课程思政“”新文科“”路径”成为影响力较大的前沿领域;信息技术与教育教学的深度融合作为研究的新路向,是助力西藏高等教育高质量发展的新生动力。

扎根理论在我国高等教育研究中的应用与反思

扎根理论于上个世纪90年代末传入我国,以北京大学、华东师范大学为主体形成两个主要的质性研究与实证研究方法学术共同体,对扎根理论在高等教育研究中的应用与推广发挥了重要作用。为深入了解扎根理论在高等教育研究中的应用现状,选取应用扎根理论开展研究的论文作为分析样本,从研究问题、数据来源、数据分析和理论形式四个方面对样本文献中应用扎根理论的操作过程进行分析。研究发现,扎根理论主要被应用于师生行为及互动等领域;以访谈作为数据收集的主要方式,数据收集过程受定量研究影响;数据分析过程并未严格遵循扎根理论数据分析的程序;以生成实质理论为主,兼有理论演绎的形式。从整体操作过程来看,研究人员倾向于将扎根理论作为一种资料分析手段、工具,而不是作为一种整体方法论。从应用价值的角度看,将扎根理论应用于高等教育研究,有助于深化对高等教育实践的认识,发展高等教育理论。

期刊视角下中国高等教育研究的国际影响力研究

厘清中国高等教育研究的国际影响力,是提升中国高等教育研究国际化水平的前提和基础。以高等教育研究国际权威期刊所刊发的学术论文为研究对象,运用Histcite和CiteSpace对不同国家的发文量、被引量、研究主题、发文机构等进行了统计与分析,结果表明:第一,各国高等教育研究实力差异明显,中国高等教育研究在国际上处于第三梯队,国际影响力较弱。第二,在国际高等教育研究中,中国与国际高等教育界所关注的主题具有一致性;而在国内高等教育研究中,中国与国际高等教育界所关注的主题存在明显差异。第三,与美国相比,中国高等教育研究机构和学术共同体的国际化水平较低。建议:在研究主题上要处理好跟踪国际高等教育界关注的重要问题和研究中国高等教育发展中的重要问题之间的关系;要加快中国高等教育研究机构和学术共同体国际化水平的提升;要加快形成有国际影响力的学术品牌以及鼓励学者在国际学术期刊和学术组织中任职。

中国式高等教育研究“三大体系”建设的内涵、原则与路径

中国式高等教育研究的“三大体系”是指学科体系、学术体系和话语体系。中国式高等教育研究“三大体系”建设要遵循体现中国特色、彰显世界水平,坚持开放包容、注重协同发展,立足创新驱动、推动内涵建设,服务国家战略、支撑人才培养四项基本原则。为此,中国式高等教育研究“三大体系”建设需要加强顶层设计,科学制定“三大体系”建设规划;服务国家发展,精准支撑国家重大发展战略需求;彰显特色优势,着力推动做强做优特色优势领域;夯实协同联动,不断强化多部门跨领域协同创新。

普及化高等教育研究的拓荒之作——《普及化高等教育专论》评介

我国第一部普及化高等教育研究专著《普及化高等教育专论》已由中国海洋大学出版,该书是厦门大学教育研究院别敦荣教授近10年高等教育研究成果的集成之作,是普及化高等教育研究的开创之作。该书是一部兼具理论开拓与实践探索的学术著作。作者扎根中国高等教育实践,放眼世界高等教育发展大势,多维度、系统深刻地剖析了普及化高等教育发展原理、人才培养及发展方略等主题。

高等教育研究范式变迁:基于学科规训视角的考察

高等教育研究的“学科论”与“领域论”之争,不仅是我国高等教育学发展合法性危机的核心问题,也是高等教育研究历史中言之未明的关键问题。破解该问题的认知迷雾,需要我们从“范式”和“规训”概念的视角反思“学科论”与“领域论”的本质,领悟高等教育研究的演变逻辑,从中找到真正使我国高等教育学走向学科化的传统基因与历史依据,并从强化基本理论研究、平衡学术与行政权力两个方面提出我国高等教育学实现学科化的超越发展之路。

《现代特殊教育》(高等教育研究)2023年选题计划

一、贯彻落实党的二十大精神1.中国式现代化与特殊教育普惠发展研究2.共同富裕视域下残疾人全面发展研究二、特殊教育高质量发展1.中国式现代化背景下特殊教育发展理论研究2.《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》区域研究.

《现代特殊教育》(高等教育研究)2023年选题要点

一、贯彻落实党的二十大精神1.中国式现代化与特殊教育普惠发展研究2.共同富裕视城下残疾人全面发展研究二、特殊教育高质量发展1.中国式现代化背景下特殊教育发展理论研究2.《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》区城研究3.特殊教育均衡发展研究。

《现代特殊教育》(高等教育研究)2023年选题要点

一、贯彻落实党的二十大精神1.中国式现代化与特殊教育普惠发展研究2.共同富裕视域下残疾人全面发展研究二、特殊教育高质量发展1.中国式现代化背景下特殊教育发展理论研究2.《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》区域研究3.特殊教育均衡发展研究4.学前融合教育发展研究5.残疾人职业教育研究6.特殊教育学校课程与教学改革研究7.特教师资专业化发展研究。

《现代特殊教育》(高等教育研究)2023年选题要点

一、贯彻落实党的二十大精神1.中国式现代化与特殊教育普惠发展研究2.共同富裕视域下残疾人全面发展研究二、特殊教育高质量发展1.中国式现代化背景下特殊教育发展理论研究2.《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》区域研究3.特殊教育均衡发展研究4.学前融合教育发展研究5.残疾人职业教育研究6.特殊教育学校课程与教学改革研究7.特教师资专业化发展研究.