高等学校高等教育研究机构发展路径的探讨

目前,高等学校高等教育研究机构正面临着普遍的生存危机。文章以苏州大学高等教育研究所的发展历程为例,指出高校中高等教育研究机构应走的发展途径应该是:依托教育理论,夯实高等教育研究的基础;借助教学,规范高等教育研究行为;以理论的方式,服务本校的实践。

地方高校高等教育研究机构的困境与出路

我国地方高校的高等教育研究机构主要是在改革开放以后逐步发展壮大起来的。目前,地方高校的高等教育研究机构面临着重视程度不够、经费投入有限、研究队伍不强、研究成果滞后的困境。文章认为,加强队伍建设,促进持续发展;发挥“五个”作用,做好服务工作;加强交流协作,整合研究资源;完善规章制度,激发工作热情是进一步加强地方高校高等教育研究机构建设的有效途径。

我国高等教育研究机构的发展逻辑探析

高等教育学是一门应用性学科,高等教育研究机构的发展应遵循应用性的高等教育学学科建设逻辑。通过对我国60所优秀高等教育研究机构发展的逻辑的分析,可以发现其存在遵循了"不合时宜"的经典学科建设逻辑,以及受到"工具主义科学价值观"的束缚的问题。为实现我国高等教育研究机构的可持续发展,应促进中国特色应用性高等教育学学科建设,促使部分高等教育研究机构走专业化"智库"的发展道路以及促使部分高等教育研究机构转型为院校研究机构。

地方高校高等教育研究机构建设的审视与思考

探讨地方高校高等教育研究机构建设存在的主要问题,目的是通过"领导充分重视,准确定位研究功能""建立健全规章制度,引入激励机制""发挥自身优势,做好服务工作""以院校研究为主,辅以人才培养工作""做好‘三结合’,增强研究运行实效性""加强队伍建设,增强队伍活力"等措施加以改进。

高等教育研究机构的内在规定性

解析高等教育研究机构的内在规定性,是为了寻求高等教育研究机构的"安身立命之本"、高等教育研究机构存在与发展的"根据、标准和尺度"以及高等教育研究机构的发展之"道"。价值是高等教育研究机构所崇尚和追求的精神旨归;逻辑是在价值指导下形成的指导高等教育研究机构发展的顺序和规律。价值和逻辑共同生成了高等教育研究机构的发展之"道",共同规范了高等教育研究机构的发展实质。

高等教育研究机构(HEI)在促进区域创新网络形成中的作用分析

有关产业集群、区域创新等方面的研究正将高等教育研究机构(HEI)作为一个重要因素越来越多地加以考虑。但是进一步更深入地对高等教育研究机构如何影响和作用于区域创新,以及如何促进HEI对区域创新的贡献,还没有深入的研究。通过对德国有关促进区域创新计划的介绍,提出在区域创新网络的构建过程中要注意同时培育产业集群与学科集群,通过参与具有竞争力领域的经济活动,高等教育研究机构能够对区域创新网络的形成发挥积极的作用。在新形势下,大学应当成为企业家型的大学,培养具有企业家精神的人才。

论我国高等学校高等教育研究机构的发展

我国高校高等教育研究机构已经有30年的历史,从计划经济到市场经济,从高校的“条块管理”到“两级管理”,这对高校高等教育研究机构的发展都产生了重大的影响。我国高等教育研究机构设置的历史分为三个阶段,研究机构有三种类型。面对认识不足、研究经费投入不足和研究水平亟待提高等问题,以及新时期对高等教育研究机构提出的更高要求,我国高校高等教育研究机构必须改革。改革要找准着力点,要调整研究基础和方向,要培养高等教育研究队伍,要完善研究机构的运行与保障机制,要加强科研合作。

高校高等教育研究机构发展趋势探寻

本文从诠释高等教育研究机构职能定位入手,在分析我国现阶段高等教育研究机构发展状况及其在高校发展中的作用基础上,对高等教育研究机构未来发展走向做出预判,得出高等教育研究机构发展的两大趋势,即基本职能保持不变和参谋咨询与院校研究职能有所拓展的结论。

论高等教育研究机构在综合性研究大学中的特殊性质和地位——以四川大学发展研究中心为例

21世纪是知识经济的时代，大学作为新知识产生的关键场所愈发显示出其特殊的地位。在现实中，综合性研究大学以其完整的学科体系和雄厚的科研实力成为大学中的佼佼者。任何大学在坚持自身的改革与发展中应当具有自我评估的维度，而大学自我评估的功能正是由校内的教育研究机构承担起来。校内教育研究机构以大学母体作为直接研究对象，通过科学研究，发现学校改革与发展中存在的问题，提供咨询建议，促进学校朝着更好的方向发展。然而，不同的大学有着不同的发展定位，对于校内的高等教育研究机构来说，唯有依据自身的特殊性质，结合学校的发展定位寻找自身的准确定位，才能充分发挥作用，以此成为大学组织结构中必不可少的重要环节。本文以四川大学发展研究中心为例，来考察和辨析高等教育研究机构在一所综合性研究大学中的特殊性质和地位。

转型发展:新时期高等教育研究机构的机遇与挑战——评《中国高等教育研究机构的组织转型研究》

从1978年5月厦门大学成立我国第一所以高等教育为研究对象的“高等教育科学研究室”开始,高等教育研究机构经历了近50年的发展历程。目前,我国共有514所普通本科高校设置了高等教育研究机构,共有研究人员4 578人。高等教育研究机构主要的服务对象是高校领导、教务部门及规划部门,其主要研究任务是对院校的发展规划、教学状况、章程制定等进行研究。

地方院校高等教育研究机构发展策略刍议——以仲恺农业工程学院为例

由于主观和客观因素,地方院校的高等教育研究机构面临严峻的生存与发展危机。发挥研究机构自身主观能动性,助推高等教育改革和发展,在服务学校人才培养的同时发展、壮大自己,是地方高校可持续发展的一个明智选择。仲恺农业工程学院高等教育研究所在这方面做了很好的尝试。

如何看待教育学一级学科评估结果的师范化现象--兼论高等教育研究机构创新发展

教育学一级学科评估结果存在明显的师范化现象,上榜高校中以师范院校命名的高校和有师范办学传统的高校占绝大多数,无师范办学传统的综合性、理工科院校上榜数量较少且排名位次不佳。通过考察第四轮学科评估70所上榜高校教育学一级学科主要依托单位的博士学位点及本科专业与专任教师情况,并结合学科评估结果A、B、C三个层次,可以发现,办学层次与规模是影响第四轮教育学一级学科评估位次极其重要的两个因素。学科评估压力下高等教育研究机构的创新发展,壮大队伍是根本,努力协调好服务本校与学科建设的关系是最佳选择。

智库背景下高等教育研究机构的组织特征、职能使命及发展对策

文章通过考察高等教育研究机构的功能属性与发展历程、高等教育研究的学术取向与发展趋势、高等教育智库的理论探讨与现实实践,发现高等教育研究机构与智库关系密切。智库背景下高等教育研究机构体现出机构设置灵活、人员构成多样、重视问题导向、成果多渠道传播等组织特征;职能使命主要体现在推动高等教育学学科建设与应用型人才培养、为高等教育改革发展提供决策咨询并引领社会舆论方面。基于此,高等教育研究机构应通过以下实践进一步拓展其"生存空间":明确服务范围,打造特色研究领域;依托政府及相关专业组织协作,有序推动高等教育智库建设;强化数据库与平台建设,重视研究成果的转化推广;扎实推进院校研究,提升研究人员的决策咨询意识与能力。

浅谈高职院校高等教育研究机构的发展趋势与定位

高等职业技术教育的迅速发展是我国高等教育迅速发展和教育改革的助推器。本文分析了高等教育研究机构的发展，并对我国高职院校高等教育研究机构的定位进行了理性思考。

河北科技大学高等教育研究所荣获首届全国高校优秀高等教育研究机构

2005年，首届全国高校优秀高等教育研究机构评选结果揭晓，共有北京大学教育学院、清华大学教育研究所等71个单位荣获首届全国高校优秀高等教育研究机构。我校高等教育研究所以突出的业绩和综合实力脱颖而出，获得此项殊荣，并于11月11-13日参加了在国家教育行政学院校长大厦举行的“全国高校优秀高等教育研究机构表彰大会”。

中国矿业大学高教所连续两届被评为全国优秀高等教育研究机构

2011年10月18日,中国高教学会颁布《关于表彰第三届优秀高等教育研究机构的决定》（高学会[2011]25号）,中国矿业大学高教所被评为第三届优秀高等教育研究机构。

武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所被评为“全国优秀高等教育研究机构”

由中国高等教育学会组织的全国第二届优秀高等教育研究机构评选活动结果揭晓。武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所被评为“全国优秀高等教育研究机构”，为湖北省唯一获此殊荣的高等职业院校。此次评选共评出包括北京大学教育学院、清华大学教育研究所等高校在内的115个单位为第二届全国优秀高等教育研究机构。

省域高校高等教育研究机构的现状与出路——基于河北省属“双一流”建设高校高等教育研究机构的分析

高等研究机构可以作为高等教育研究发展的一个简影,反映着我国当前高等教育研究的发展状况。通过河北省属12所重点建设高校下属的高等教育研究机构(或具有高教研究功能的相关机构)进行考察,分析当前省属“双一流”建设高校高等教育研究机构的发展现状,面临的危机与挑战,探讨我省高等教育研究机构的发展之路。