论高等教育社会学研究方法的取向及其本土化建构

一门学科发展的重要意义在于其研究成果与其他相关学科的研究成果往往具有较强的关联性和互补性。对于高等教育社会学而言 ,这一旨趣能否有效实现 ,首先取决于研究者在研究视角与方法的选择方面所体现出来的社会学素养及其自觉性。高等教育社会学的研究方法既要遵行社会学研究的一般策略和原则 ,又要从高等教育的实在特性出发 ,将其研究的目的、策略和方法真正纳入到社会学的研究视域之中 ,从而实现研究方法体系同研究主体、客体和具体环境的高度协同 ,这是实施高等教育社会学本土化建构的基础。

高等教育社会学视角下的地方大学学科文化建设

高等教育社会学是用社会学的方法研究高等教育问题。最经典的社会学理论是结构功能理论和冲突理论。一方面，可以用结构功能理论来阐释学科的结构问题，大学的学科，尤其是在“双一流”建设背景下，学科结构问题比较突出。另一方面，因为冲突是社会的常态，大学内部同样有竞争冲突的问题，所以通过冲突理论来分析这一问题能够为研究提供独特的分析视角。

中国教育社会学研究领域的绿树繁花——“高等教育与社会发展论丛”简评

由华中师范大学教育学院董泽芳教授主编的"高等教育与社会发展论丛"煌煌32卷本、近1000万字,是植根于本土、具有中国特色的高等教育社会学的最新力作。该丛书研究大学发展与治理,开辟了本土教育社会学的新场域。董泽芳教授在教育社会学研究领域笔耕30余载,对大学发展与社会进步的关系有许多领先的研究成果。

科学学与高等教育研究的交集与互动——学术史的回顾与展望

科学学与高等教育学的制度化均起源于20世纪60年代,两者在研究对象方面存在较多的交集与重合之处,这两个领域均关注研究型大学以及这一组织中的知识生产活动。从20世纪70年代开始,高等教育研究者在研究大学教师问题时开始意识到科学学的研究者是其潜在的同行。从20世纪80年代开始,在大学生发展、大学组织与治理等主流研究方向之外,托尼·比彻、伯顿·克拉克等学者倡导一种知识视角的高等教育研究,并在此过程中大量借鉴科学学的研究成果。在过去几十年的学术发展史中,高等教育学与科学学这两个学术领域已经通过相互征引、相互吸纳、科研合作、学术互聘等形式开始了比较密切的互动,对高等教育研究的理论发展带来了有益的影响,催生了学科文化、学术资本主义、知识生产的模式II等原创理论。未来的中国高等教育研究者应超越传统的高等教育研究思路,更多地关注科学学方面的研究,发展“知识视角”的高等教育研究,这一视角的研究议题包括大学体系中知识的分化与变迁机制、科研训练与学术人才的培养、大学教师的知识生产行为、高校中知识的组织与管理等等。

美国教育社会学的回顾

在美国,尽管社会研究相当活跃,教育社会学研究起步也较早,但这个领域的表现很长时间不佳,并在社会学中居于较低的学术位置。六十年代初,美国社会学家 N·格罗斯(Croos)在《今日社会学》中提到:"当前还只有少数社会学家把这个领域作为他们的专业",而"在这领域中,几乎不在研究生水平上提供课程或讨论会"。

高等教育

高等教育社会学/张德祥,周润智著.-北京:高等教育出版社,2002.10.-256页;26cm.-ISBN 7-04-011180-2:$19.60大学生思想道德修养/刘玉殿主编.

女大学生就业中的性别差异与性别平等

对当前学术研究中提出的关于女大学生就业难的个体内在原因进行反思并从女性主义的立场出发,结合心理学研究的相关成果,可以看出以往的性别差异分析是一种“男性中心”文化论的反映,而要实现真正的社会公正和性别平等,应该积极关注女性的声音与立场。公正伦理和关怀伦理是男性和女性认识自我与他人的不同方式,因此我们应该倡导积极、多元化的性别平等观。