高等教育网络化教学研究综述

信息和传播技术的高速发展正在并将持续影响着全球高等教育。当前高等教育网络化研究包括三个层面 :宏观层面 ,主要考察互联网教学在学校教育中传播的革新前景 ;中观层面 ,关注的是那些由于网络整合到传统教育中而涌现出的新的教育学和学习范式及其特点 ;微观层面 ,关心的是网络信息技术应用到专业化的课堂中具体的教学和学习过程。

构建地方高等教育网络的回顾与思考

构建地方高等教育网络是地方经济持续发展的需要，是提高市民素质，创造良好文化环境的需要，是人才迈向农村，适应人民群众日益增长的文化需要。地方党委、政府的重视是建设好“网络”的关键，学校定位准确是建设好网络的前提；在实践中不断统一思想是建设好“网络”的基础；建立有效的管理体制是建设好“网络”的保证。网络运行还处于起步阶段，有前进的道路上会不断出现新问题，应提倡民主讨论，积极探索，求真务实的作风。

美国加利福尼亚高等教育网络化发展的策略选择——加州虚拟大学发展历程及启示

高等教育的网络化发展已成为全球高等教育发展的必然趋势,借鉴发达国家成熟的发展模式十分必要。本文通过撷取美国加州虚拟大学发展历程中的几个重要阶段,并对加州虚拟大学的网络化实践策略加以分析,试图揭示加州高等教育网络化发展策略选择,进而剖析加州虚拟大学在实现加州高等教育系统规模化与多样化中的定位与作用。

国外网络高等教育的发展及其模式

网络高等教育的出现,造就了教育模式、体系及制度等方面的突破。在国外,网络高等教育的发展得益于技术、政策和经济投入等方面的合力推动,形成了各有特色的教育模式。国外网络高等教育模式主要有3种:新型远程教育模式、传统校园补充模式及完全网络大学模式,它们勾画出了国外网络高等教育发展的别致景象。

我国网络高等教育发展的现状、动因及存在问题

在我国 ,网络高等教育属第三阶段的远程高等教育。本文论述了网络高等教育所具有的多重特征 ,介绍了我国网络高等教育的当前动态 ,并对其发展动因和存在问题作了分析和思考。

关于我国网络高等教育现状与前景的研究

随着网络技术的迅速发展与普及,网络高等教育逐步走向大众,从而成为社会关注的热点之一.文章从网络教育的发展历程入手,对我国网络高等教育的现状作了比较深入的分析与研究,总结了其成绩与不足,进而对我国网络高等教育的发展前景作了一定的预测.

等级改变:2013-2014年美国网络高等教育发展的显著特征

结合2014年和2015年的斯隆报告,以"等级改变"为关键词,勾勒2013-2014年美国网络高等教育发展的显著特征:将网络高等教育纳入其长期发展战略规划的高校比例上升,网络学生注册人数年增长率下降且保留率下滑,MOOC的普及及其作用尚不明朗,网络高等教育纪律约束不足,网络教学效果下滑。

美国网络高等教育认证与评估体系研究

文章在搜集美国教育部官方材料和数据的基础上,分析了美国网络高等教育的资格认证及评估模式和概况,阐述了几种主要的认证标准和质量保障标准,并总结了美国网络高等教育认证与评估体系的特点。

我国网络高等教育发展:定位、问题及政策建议

我国网络高等教育发展经历了从广泛探索与实践,逐步回归到成人继续教育领域、纳入到非全日制教育管理机制的历程。从目前看来,规模、质量与服务问题已成为影响我国网络高等教育发展的核心问题。这就需要政府尽快完善相关的政策法规,强化政策执行力,加强质量监督体系建设,以保证政策目标的实现。

美国网络高等教育质量标准的五大支柱

斯隆联盟网络高等教育质量标准的支柱包括五个方面:有效学习、学生满意、教师满意、可获得性和成本效益。这五大支柱有各自的目标和实践途径,斯隆联盟从目标和实践两个方面提出了它们的评价细则。五大支柱之间有密切的联系,共同构成了网络高等教育的质量框架,对网络高等教育和高等教育的发展都有重要的价值。

透视美国网络高等教育现状的一个窗口——斯隆联盟2007年网络高等教育报告解读

2007年10月,著名网络高等教育研究机构斯隆联盟发布了题为《线上的国家:网络教育成长的五年》的年度报告。这是斯隆联盟自2003年来发布的关于美国网络高等教育现状的第五个报告,这一系列报告已成为透视美国网络高等教育发展的一个不可多得的窗口。本文从2007年度报告的概况入手,分别从美国网络高等教育的发展现状、发展动因与前景预期以及制约因素等方面进行了解读,认为美国网络高等教育基本的竞争格局已经形成,其增长点因院校类型和规模各异;美国高等院校介入网络教育的动因主要是扩大教育供给、促进教育公平,而且正面临着从"增量增长"向"存量增长"的历史转变;美国网络高等教育的可持续发展有赖于各参与群体的成熟与合作。最后本文提出了几点启示,即我国网络高等教育的健康可持续发展不仅需要一个成熟的市场环境,而且需要一整套完善的市场化体制与机制作为制度保障;还有赖于思想观念与发展模式上的进一步革新与突破;此外,网络教育机构应重视市场观念,加强对市场真实需求的把握及应对能力。

美国网络高等教育发展的特征及其启示——基于斯隆联盟报告的分析

本文基于对斯隆联盟的八份调研报告的研究,分析美国网络高等教育发展的特征以及对我国发展网络高等教育的启示。美国网络高等教育呈现出如下的特征:其结构呈现出日趋多样的特征,规模看从快速增长过渡到稳定增长。从质量看,网络高等教育已经从各机构的副产品成为主打产品,其质量已经得到社会的广泛认可。从效益看,美国网络高等教育已取得很好的经济效益和社会效益。确保网络高等教育结构多样化,适度控制其规模,保证质量,兼顾效益,是我国应向美国借鉴和学习的。本文分析了美国网络高等教育发展的特征,对我国网络高等教育发展具有启示和借鉴意义。

国外网络高等教育微观模式研究

网络高等教育的出现,造就了教育模式、体系及制度等方面的突破。在微观维度上,国际网络高等教育模式主要有网络教学模式、网络学习模式和网络课程模式。这些模式阐释了网络高等教育运行的基本机理,形成了对我国网络高等教育具有重要参考价值的教育模式。

多维视野下国际网络高等教育模式研究

网络高等教育的出现,产生了教育模式、体系及制度等方面的突破。从多维度分析来看,网络高等教育存在多元模式。在宏观维度上,国际网络高等教育主要有三种模式:新型远程教育模式、传统校园补充模式及完全网络大学模式;在微观维度上,国际网络高等教育模式主要有网络教学模式、网络学习模式和网络课程模式。正是这种宏观模式与微观模式的交互,勾画出了国际网络高等教育发展的斑斓景观。

教育服务中介:一种网络高等教育办学新定位——来自美国加州虚拟大学的经验与启示

由于美国加州地区独特的社会、经济、教育等因素,加州虚拟大学的办学定位在众多美国虚拟大学中独树一帜,其核心即教育服务中介。这一定位主要体现在学习资源中介、学习支持中介和教师支持中介三个方面,而教育质量的保证、课程学分的互认以及与加州高等教育总体规划的协调统一则是其定位成功的关键。加州虚拟大学在加州高等教育系统中扮演着越来越重要的角色,其定位与发展已成为美国乃至全球网络高等教育的翘楚。如何寻找到符合地域办学特色与发展规律的定位,则是未来中国网络高等教育领域必须认真思考的问题。

变革:2002—2012年美国网络高等教育发展之路——基于2013年斯隆报告的分析

为了探究美国网络高等教育发展之路,基于2013年斯隆报告的分析,发现2002-2012年这10年以来,美国网络高等教育规模呈现出从迅速增长到稳步增长的趋势,教学效果得到肯定,大部分高校也将网络高等教育纳入其长期发展战略规划中。未来美国网络高等教育发展要着力开展如下工作:开发MOOCs、给网络学生充分的指导、保持网络课程的稳定、提高学生和教师对网络高等教育的认同度。这些变革的要点在我国发展网络高等教育过程中需要重视。

美国网络高等教育“极化”现象解读——基于斯隆联盟2013年度报告的分析

2014年1月,斯隆联盟发布2013年度美国网络高等教育调研报告。该报告分为网络高等教育和MOOCs两部分。通过分析,笔者发现,美国网络高等教育呈现"一热一冷"的"极化"现象。2013年三分之一的美国在校生选择了网络教育课程,为历年最高,且网络教育的覆盖率与学校规模呈正相关。通过梳理斯隆联盟发布的2003至2013年度美国网络高等教育调研报告发现,11年间美国网络高等教育的"热"趋势表现在发展规模持续扩大、战略地位上升、教学质量不断提升。这主要得益于美国完善的教育制度保障和教学认证评估机制,也得益于政府、高校、企业间良性的合作。与之形成对比的是,近两年MOOCs在美国高校遇冷,主要原因在于MOOCs不符合美国高等教育的发展目标,且缺少可持续发展的运作模式。对中国而言,MOOCs的初期发展需要政府支持,长远看需要选择恰当的运作模式。否则,MOOCs会沦为一个教育概念而非良性的教学实践。

美国网络高等教育课程认证的标准、程序及启示

美国网络高等教育课程认证是一种以教师为中心、以同行评议为基础的自愿性认证。它旨在通过同行之间的合作来促进网络高等教育课程质量的持续提高,由马里兰网络教育联盟QW团队负责组织实施。《QM质量标准》仅涉及课程的设计,它随使用者的反馈及网络高等教育的最新经验而变。我们有必要借鉴美国网络高等教育课程认证的经验,在加强网络院校层面的质量评估与监控的同时,建立完善网络课程层面的质量评价制度。包括:从网络高等教育课程的不同侧面研究制定全国统一的评价标准;充分发挥网络高等教育课程专家在质量保障中的作用;建立完善网络高等教育课程评价的信息反馈与沟通机制,大力推进不同高校之间的对话与合作,进而增强网络高等教育课程评价的质量改进功能。

美国网络高等教育十年发展报告:现状、问题与启示

经过多年的不断发展,美国网络高等教育已走在了世界前列。文章以图表描述和分析美国高等教育第十次年度报告主要内容的基础上,探讨了其中存在的师生接受度低、质量成本控制难、辍学率高与社会认可低等多方面的问题,最后针对我国网络高等教育的未来发展提出开放学分认可、加强质量监控、推广成果应用等三个方面的启示。

网络高等教育的校园文化建设

强调了网络高等教育是我国目前网络教育的重要组成部分 ,对于促进我国高等教育发展意义重大。分析了网络高等教育校园文化的特征 ,提出了加强以“人本主义”