2011年我国高等教育类核心期刊刊载课题成果的统计分析——基于CNKI数据库14家高等教育类中文核心期刊的刊文统计

基于CNKI数据库2011年度的数据,对我国14家高等教育类核心期刊刊载课题成果进行统计分析。结果表明:我国高等教育类核心期刊论文受基金课题资助的比率较高;其中以厅局级基金资助为主,横向基金资助比例过少;作者单位主要集中在高等学校,"985工程"院校、"211工程"院校作者所占比重显著高于一般院校;作者队伍中具有高级职称的人员比例较高;基金课题成果多使用理论研究方法。

基于学生学习成果评估的美国高等教育专业认证

近年来,高等教育的产出及培养质量受到社会各界的广泛关注,美国高等教育专业认证从高校资源和声誉的维度逐渐转向学生学习成果的维度。本文在分析美国专业认证中如何运用学习成果评估的基础上,提出了今后我国专业评估应在评估主体上突出学生地位,在评估过程中应根据院校特征建立有特色的学生学习成果评估模型,进一步强调学生的学习"结果"评估。

当今美国高等教育质量评估的焦点:学生学习成果评估

学生学习成果已经成为当今美国高等教育质量评估的核心内容。学生学习成果评估提供了能够显示每一所院校办学成效的最为重要的证据。高等教育的学习成果按类型可划分为认知性学习成果和情感性学习成果。学生学习成果评估的一个主要环节是运用定性或定量测量等方法获取学习成果的信息和证据。全国性的标准化测试和问卷调查被更多地用于测评一所高校总体的学生学习成果水平和办学成效。当前,学生学习成果评估在实践中面临着一些问题。美国高等教育质量认证要求的变化促使美国高校前所未有地重视学生学习成果的评估和改善。美国学生学习成果评估运动对中国的高等教育评估有一定的启示。

重视学生学习产出——强化高等教育评估核心价值取向

目前,随着对教育产出重要性认识的逐渐深化,世界教育发达国家开始将评估的重心由学校向学生转移,教育评估的科学化发展与制度性建设也日益受到教育主管部门的关注。文章通过描述美国、加拿大、澳大利亚、欧洲及印度等国家重视学生学习产出的发展趋势和特点,提出对完善我国高等教育质量保证体系和教育评估工作的启示和借鉴。

基于核心教育成果的美国大学教学评估

美国建立起一套基于核心教育成果评估的大学自愿问责系统,多数美国公立高校已经加入到该系统当中。它以大学的核心成果为测量内容,直接测量教育的"产出",并以高校为评估单元考察教育的增值情况。本文介绍了该评估系统的测量工具、增值计算方法及特点。

高等教育质量保障下的学生学习成果评估探究

高等教育质量水平的高低决定着所培养人才的质量,继而决定着国家的未来。学生学习成果是高等教育质量评估的核心内容,高等教育质量也始终是衡量学生学习的最终落脚点。在高等教育大众化的进程中,政府、社会、家长和学生各方日益重视对高校办学质量的问责。在这种问责背景下,高校不得不通过教育质量评估的方式向政府及社会大众提交答复。学生学习成果是高等教育质量的直接体现,也是学校应对外界问责的重要依据。

基于成果导向的我国高等教育质量评价体系研究

高等教育质量评价是高等教育发展需要解决的关键问题之一,通过对高等教育质量进行量化评价,得出高等教育质量的得分数据,可以监测高等教育质量,并根据所得到的质量数据发现教育问题,从而促进高等教育的协调发展。文章参考已有的研究成果,设计本科教育质量评价体系的构建原则,选择合适的本科教育质量评价指标,确定本科高等教育质量评价指标体系,接着采用德尔菲法和层次分析法,对各级指标进行科学赋权,最后根据所构建的本科高等教育质量评价指标体系,对北京B高校的学生进行问卷调查,验证所构建指标体系的科学性及适用性,并且了解目前我国成果导向视角下的本科生教育质量的现状。

又一本反映我国高等教育评估研究成果的专集《高等工程教育评估》即将出版

自国家教委发出《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》([85]教高二字020号文件)以来,我国高等工程教育评估在理论研究和实践探索方面都有了长足的进展,并取得了一批可喜的成果。呈献在广大读者面前的《高等工程教育评估》,就是继《高等教育评估的理论与方法》之后的又一本反映我国高等教育评估研究成果的专集。《高等工程教育评估》一书的内容包括三个部分:

对20世纪80年代以来我国高等教育评估研究的思考

我国高等教育评估研究自1985年开始至今,其研究成果数量较多,内容较丰富。通过对20世纪80年代以来我国高等教育评估研究成果数量及内容的分析,我们认为高等教育评估是高等教育的必然要求,是以教育价值观为指导的实践活动。只有认识到高等教育评估的重要性,树立正确的教育价值观,高等教育评估方能越行越远。

高等教育评估指标体系必须简化

高等教育评估是一项复杂的系统工程，不论是数据的采集，还是指标体系的建立，或是指标内涵的定义、评估结果的处理等，其技术性都很强。其中，设计一个科学的、简单可行的指标体系是这一工程的核心及关键。

加强理论研究,建立有中国特色的高等教育评估体系——在中国科技大学教学评估研讨会上的演讲(摘要)

我很高兴地再次应邀参加中国科技大学教学评估研讨会。这次会议开得很好,是继今年一月召开的教育改革研讨会之后,贯彻落实兰州会议精神的又一个实际行动,这表明中国科技大学是重视教育、重视教学的,把加强课程建设。

略论高等教育评估

对整个社会来说,教育是个子系统,在完成社会的机能中,它起着重要的作用。而教育评估就是对教育这个子系统进行宏观有效控制的过程,其实质是对教育的社会作用的评估。在评估时,往往首先要求对整个学校(如高等学校)工作、对教学的“过程状态”进行评估,但它又不限于学校本身,更不限于教学过程本身,广义地说,它还应包括学校和教学过程以外不是学校本身所能控制的高层次的组积管理、教育投资以及社会效益(经济效益)等诸方面。特别是社会效益是检验教育工作成效的主要标志,因为教育的作用最终要从社会效益上体现出来。

高等教育质量保障:国际组织出“组合拳”

近年来,经合组织和欧盟大力推行"高等教育学习成果评估"、"培育优质教学"和"多维度全球大学排行"等国际评估项目,分别从学生、教师和高校三个层面对教育质量进行全面评价。本文在全面、准确地把握这些项目核心内容及最新进展的基础上,深入研究其内在的新理念、新标准和新技术,结合实际进行客观的利弊分析,并对我国参与行动提出具体可操作的建议。

《高教探索》被确认为全国高等教育类核心期刊

根据我国首次大规模使用文献计量学方法对中文期刊进行统计分析的结果,《高教探索》杂志被确认为全国高等教育与师范教育类核心期刊。所谓“核心期刊”,“指的是刊载某一学科(或专业)有关的信息较多,且水平较高,能够反映该学科最新成果和前沿动态,受到该专业读者特别关注的那些期刊。”(《中文核心期刊要目总览·前言》)目前全国教育学科期刊达580多种,被确认为高等教育与师范教育类核心期刊的有27种,《高教探索》列于其中的第14位。

中国最早公开出版的高等教育评估类学术期刊《高教发展与评估》(双月刊)

《高教发展与评估》(CN 42-1731/G4 ISSN 1672-8742)杂志是中国首家公开出版发行的高等教育评估类学术期刊,由教育部主管,武汉理工大学、中国高等教育学会教育评估分会和交通高教分会等单位主办。《高教发展与评估》是南京大学“中文社会科学引文索引”(CSSCI)来源期刊,上海市图书馆《全国报刊索引》(哲社版)核心期刊,中国人民大学“复印报刊资料”重要转载来源期刊,中国社会科学院“中国人文社会科学引文数据库”来源期刊和中国人文社会科学期刊A类核心期刊,北京大学《中文核心期刊要目总览》高等教育类核心期刊。

中国最早公开出版的高等教育评估类学术期刊《高教发展与评估》(双月刊)

《高教发展与评估》(CN 42-1731/G4 ISSN 1672-8742)杂志是中国首家公开出版发行的高等教育评估类学术期刊,由教育部主管,武汉理工大学、中国高等教育学会教育评估分会和交通高教分会等单位主办。《高教发展与评估》是南京大学"中文社会科学引文索引"(CSSCI)来源期刊,上海市图书馆《全国报刊索引》(哲社版)核心期刊,中国人民大学"复印报刊资料"重要转载来源期刊,中国社会科学院"中国人文社会科学引文数据库"来源期刊和中国人文社会科学期刊A类核心期刊,北京大学《中文核心期刊要目总览》高等教育类核心期刊。

高等教育大众化阶段的教与学模式:一致性建构的内涵阐释及案例实施

在高等教育大众化阶段,高等院校需要为不同学业需求的学生提供高挑战、高支持的学习环境。一致性建构作为成果为本教育在高等教育领域的教与学模式,特别强调以学生为中心,并能促进不同学业需求的学生获得丰富的学习体验。这一模式不仅保持了学习成果、教与学过程及评估任务的一致性,而且引导学生主动学习知识和进行意义建构。通过案例研究,运用量化实验与质性观察相结合的方法验证了一致性建构理论模式实施以后的有效性,并考查了学业基础较弱的学生在学习满意度、学业成绩、学习能力等方面的改进情况。研究结果表明,实施一致性建构可以帮助那些学业基础薄弱、学习动力不足的学生实现精英学生更容易达到的水平,这也为完善高等教育大众化阶段的大众教与学模式提供了一种切实可行的方案。

法、德两国高等教育和科技创新概况与启示——2006年高校领导赴法、德培训考察报告

2006年10月14日至11月12日,高校领导赴法国、德国培训考察团考察了法、德的12个大学和4个研究中心和科技园区,考察的主题是大学教学管理与质量保证、科技创新与成果转化。通过这次考察,得出以下建议:我国高等教育应该充分注重国际化竞争;应该加大高等教育的投入力度;应该注意保持教育的多样性和交叉性;高等教育的专业结构和层次结构应该紧密结合国家生活经济发展对人才和科技的需求,等等。