高等教育资源均衡配置的制度分析——兼论民办高等教育如何制度化

随着我国高等教育体制改革的深化,资源均衡配置的不完善问题也凸现出来,如何均衡配置高等教育资源,直接决定了高等教育投资的效率和效益.高等教育的准公共产品性,决定了高等教育均衡配置应采取一种市场与政府共同参与提供的混合资源配置方式,进一步论述推行民办高等教育的意义与困境的制度分析,提出了推行民办高等教育的制度化建议.

网络教育对我国高等教育资源均衡配置的作用

网络教育是教育活动与互联网相结合的产物,它是一种新的教育模式,是传统教育形式的有益补充。当前,我国高等教育资源分布不均,这不利于人才培养,阻碍了经济社会的发展。网络教育具有虚拟性、灵活性、互动性强等特点,有利于实现教育的起点公平、过程公平和结果公平,对我国高等教育资源的均衡配置能够起到较大的促进作用。

我国高等教育系统资源配置效率研究——基于成果化和经济化全过程视角

教育具有服务经济社会发展的目的,高等教育系统资源配置的效率已成为影响经济发展质量的重要因素。着眼于高等教育系统资源配置与经济社会发展的关系,可以构建出“资源供给—教育建设—社会发展”的全过程研究框架,综合运用网络二阶段DEA模型和Malmquist指数对我国的30个省(自治区、市)在2006—2020年高等教育系统资源配置效率进行考察,采用Tobit模型进行分析,可以从政府、市场以及高校三个维度梳理出影响高等教育系统资源配置效率的因素。结果显示,我国高等教育系统资源配置全过程效率呈逐年上升的趋势,但成果化和经济化两个子阶段的效率各异。经济化阶段的效率低下是制约高等教育系统资源配置效率提升的关键因素。为此,我国政府应通过加强宏观调控、提升资源供给质量、制订特色化发展方案、着力排除科研成果转化障碍等举措来提高高等教育支撑经济社会高质量发展的效能。

面向2035:基于我国学龄人口变动的高等教育资源需求预测及配置策略

2024年9月的全国教育大会确定了“到2035年建成教育强国”的目标。为了更好地实现这一目标,就要分析我国从现在到2035年前后的学龄人口状况以及相应的资源政策和发展规划。基于官方数据对我国2024-2040年高等教育学龄人口规模和资源配置情况进行预测发现,未来我国高等教育在学总规模将呈现倒“U”形发展趋势,社会对办学资源的需求不再是单调递增,高等教育资源的调配任务将比以往更加艰巨。按照预测,2035年前后我国高等教育将出现资源需求波峰,波峰期相对于2023年需要增加108.33万名普通高校专任教师。而到2040年,我国普通高校专任教师的需求将减少83.75万人,高等教育总投入将减少6461.34亿元,高校校舍建筑面积需求将减少53652万平方米,高校教学科研仪器设备值需求将减少877.56亿元。基于对高等教育资源配置的动态需求,可采用以下优化路径:“生源充足时期”应抓住历史机遇,做好高等教育多样化改革试验;“持续攀升时期”应多措并举保持原有特色与缓解供需矛盾;“急剧缩减时期”应落实精简优化的战略方针,通过充分挖掘高校自身人才培养潜力、适时缩减办学规模等方式来积极应对未来人口之变;“战略机遇时期”应瞄准建成教育强国的战略目标进行资源配置,正确处理支撑国家战略与满足民生需求等重大关系。

区域非均衡发展下的高等教育资源优化配置分析

高等教育资源的优化配置要受到区域社会、经济发展对人力资源需求的调控和引导。东、中、西三大地带经济发展的梯度差、产业结构调整及区域分工协作使各区域对人力资源需求的类型、结构不尽相同,因此区域高等教育资源优化配置的过程是随着经济发展而动态变化的,高等教育资源区域分布是非均衡的、类型是有差异性的。在现有高等教育资源区域分布的基础上,指出我国现阶段高等教育资源优化调整的重点类型是高等职业院校,并提出各区域高等职业教育的优化配置对策。

我国高等教育资源配置均衡性实证分析——基于教育部直属高校截面数据

高等教育资源配置的均衡性直接影响着高校教学、科研质量,影响着高等教育培养人才、服务社会、发展科学的功能,进而影响着高等教育的可持续发展。本文运用极差率、变异系数、Gini系数、Mcloon指数、Verstegen指数,从生师比、生均校舍建筑面积、生均拨款收入三个方面,对教育部直属高校2006-2010年的截面数据进行了分析,发现教育部直属高校人力资源、物力资源配置在各省市间和各地区间的均衡性均处于相对理想状态,与前两项相比,财力资源配置均衡性相对弱一些。基于此,本文提出了加强内涵建设、拓展筹资渠道的建议。

中原经济区高等教育资源非均衡配置研究

基于2001—2013年相关统计数据,依据区域非均衡发展理论与方法,探讨了中原经济区高等教育资源配置与区域经济社会发展的关系。结果显示:中原经济区人均高等教育资源偏少,优质教育资源稀缺,资源非均衡分布,高等教育落后,科技创新能力和人才竞争力较弱。扭转中原经济区在全国空间格局中高等教育及经济社会非均衡发展弱势地位,非均衡配置高等教育资源,优先发展高等教育,建设一流高校,实现资源效益最大化,提升区域竞争力,是根本途径之一。高等教育资源配置是否合理对区域经济社会发展具有重要影响。

数字技术背景下我国高等教育资源配置效率测度及提升研究(通信作者)

由于高等教育资源具有稀缺性,使得高等教育资源需要进行合理配置,这也是提高高等教育教学、科研和社会服务产出能力的保障,同时也体现着教育公平问题,在当前数字化背景下研究我国高等教育资源配置效率问题具有一定的理论意义和现实价值。文章通过采用DEA法测度了我国高等教育资源配置效率,并根据实证结果从数字技术发展背景下提出了包括国家、企业和高校三个层面的提升路径。

高等教育资源配置与学术成就的关系研究

高等教育是我国人才培养的重要渠道, 教育资源的优化配置关系到教育质量和效率的提升.本研究以中国高等教育为背景, 基于学校层面数据和个人成绩数据, 运用定量分析方法, 探究了教育资源配置与学术成就之间的关联。研究结果表明, 教育资源配置和学术成就存在显著的正向关联。在保证资源数量的前提下,优化资源配置,如提高师资质量、提升教学资源、丰富实践课程、加大科研投入等, 可显著提高学术成就。同时,应注意因个体差异产生的对资源需求的差异,进行个性化教学。本研究对优化我国高等教育资源配置,提升教育质量有重要的政策借鉴意义,并为教育行政部门、学校领导和教师提供了实证依据。

我国学前教育资源均衡配置的时空演进态势研究——基于2014~2022年省域数据的实证分析

为了实现后普及时代区域学前教育优质、均衡及协调发展,通过实测2014~2022年全国时序数据和省级面板数据,对我国31省区学前教育资源配置综合水平的变化态势及空间差异演变格局进行分析。研究发现:全国31省域学前教育资源配置综合指数均呈线性增长趋势,均有不同程度的递增态势且增长趋势有显著差异;多数省域学前教育资源配置的空间格局呈现短期变动的态势;区域间学前资源配置差异状态虽整体呈现空间收敛态势,但整体呈失衡态势,集聚度相对较高且存在显著差异。因此,基于“水平-状态”交融互动的二元视角,在优化区域学前教育资源配置过程中,区域各级政府应增加学前教育资源的供给量,在提升区域支持学前教育发展条件的同时,创新学前普惠性发展体制并改善学前教育资源配置状态。

川渝地区高等教育资源配置现状、问题及共享机制研究

川渝两地丰富的高等教育资源已成为我国西部人才培养的重要推动力。依据川渝两地高校分布现状、学科结构、办学规模等方面的基本情况;指出川渝两地高等教育资源分布不均衡、区域性差异较大,优质高等教育资源缺乏、效益结构差距大,有效的高等教育资源共享机制还未真正形成等问题;提出川渝两地应建立高等教育共享协调机构,积极开展地域相邻高校的合作办学,努力搭建课程教学、师资队伍、物质资源、产学研共享平台等方面的建设性举措。对川渝地区高等教育资源的有效共享和办学质量的进一步提升具有重要的现实意义。

基于粗糙DEA的高等教育资源配置效率评价研究

现有的教育资源效率DEA评价基本都是针对确定性情况而言的,被评价对象(高等学校)的指标数据都被假定为准确可测、可准确量化、己知的固定数。这种假定与现实并不完全符合。现实世界中,除了确定性现象外,人们更经常遇到的是不确定性现象,它主要有三种表现形式:随机性、模糊性和粗糙性。教育领域,特别是高等教育领域,是一个典型的人文系统,是一个人类的感觉、判断和经验起重要作用的领域。高等教育的这种属性特点使高校资源效率评价蕴含了大量的粗糙性因素。

我国高等教育公共资源配置现状分析

高等教育公共资源配置符合公平和效率原则是社会发展的根本要求,但我国当前公共资源配置的方式却存在着不合理的方面。数据显示我国不同区域、不同收入阶层的群体享受的高等教育资源不平等,不同层次高校拥有的资源数量不均衡,资源配置的效率不明确且有悖社会公平、不符合高等教育发展的要求。建议改变高等教育拨款方式并建立高校资金使用效率的评价体系。

高等教育资源优化配置基本理论问题研究述评

对高等教育资源优化配置的研究,国外主要集中在高等教育资源配置的理论依据、高等教育大众化与教育资源配置方式的转变、高等教育资源配置效率及教学管理领域质量评估方面,国内主要集中在高等教育资源的内涵与属性研究、三个不同层面的高等教育资源配置方式和途径与配置效率的研究。笔者认为高等教育资源配置的研究首先要明确资源的合理需求与供给;其次要关注资源配置的局部均衡与全局均衡;第三是资源配置的分层与分类研究;第四是要建立资源配置的评价指标体系和科学的评价方法;第五要研究不同配置模式对资源配置效率的影响。

我国高等教育资源配置存在的问题及解决对策

随着我国高等教育办学规模的不断扩大,高等教育资源相对不足的现实逐渐凸显出来,主要表现在人才资源特别是教师资源匮乏、各种物质资源供应不足。这其中,既存在着结构性短缺的问题,叉存在着结构性浪费的问题。鉴于此,应力求做到优化资源配置,做到人、财、物等各种资源共享,从而使高等教育资源配置逐步趋于合理和完善。

论公平视角下高等教育资源的合理配置

通过从公平角度对高等教育资源的合理配置进行探究,从高等教育资源在区域和院校之间分配不均衡、高等教育招生制度缺乏合理性三个方面剖析当前我国高等教育资源配置不合理的现状,从教育资源的稀缺性、招生录取制度、经费供给机制三个层面对高等教育资源配置失衡进行原因分析,提出完善高等教育资源供给机制、优化高等教育招考政策、健全高校教育经费分配机制等合理配置高等教育资源的可行性建议。

论高等教育资源的类别及其配置结构

高等教育资源通常被界定为投入高等教育活动的一切人力、物力及财力的总和,而宽泛的界定还应包括高等院校所处的文化环境、知识、信息、教育技术、管理技术、管理制度和学生。

高等教育资源配置浅析

高等教育资源本身是社会总资源中的一种资源,而其产生和发展也是需要资源的,同时具有稀缺性和无限需求性,其配置包括外部配置和内部配置。

高等教育资源配置模式与绩效研究述评

从资源配置模式与绩效这对关系入手,探讨基于绩效目标的高等教育资源配置模式和行动策略,是教育经济学研究的重点和核心。既有研究或是集中于资源配置模式的探讨,或是侧重于绩效的研究,普遍缺乏基于二者关系的内在作用机理、规则的过程观察以及相应的实证分析;研究视角比较单一;缺乏运用质的研究方法考察内在规律;另外,在科学测算学生培养成本以及高校绩效等方面仍然是弱项,亟须未来研究着力解决。

资源配置效率的比较分析——以我国区域高等教育资源为例

利用DEA模型对我国31省(市、区)的高等教育资源配置效率进行测度,然后通过空间数据对区域高等教育资源配置效率进行空间相关性分析。研究表明,我国各省(市、区)的高等教育配置效率存在着很大的差距,东部地区明显高于西部地区,而西部地区的陕西省和贵州省的平均超效率值则高于东部地区均值,高等教育资源的集聚扩散效应是导致资源配置效率差异的主要原因之一。