中国高校在巴基斯坦高等教育2025愿景中的机遇与作为

随着"一带一路"倡议在巴基斯坦的实质性推进,其重要战略位置更加凸显。"一带一路"倡议的落地生根离不开两国在高等教育领域的密切合作。因此,两国高校应承担起为践行"一带一路"倡议培养人才的使命。2017年5月巴基斯坦高等教育委员会发布了《巴基斯坦高等教育2025愿景》,确立了三级大学分类发展模式、强化教师队伍建设、重视工程技术人才培养、注重提升大学知名度等主要目标。中国高校需要在既有的中巴友好关系基础上,搭建高校间交流平台、注重国际化人才培养、开展援助项目对接、联合培养工程技术人才、积极开展跨境合作办学等,以实现在《巴基斯坦高等教育2025愿景》的实施中达成共同发展的目标。

智慧教育:中巴高校合作的战略选择与施为路向——基于巴基斯坦《高等教育2025愿景》

巴基斯坦位于南亚次大陆,是"一带一路"沿线重要支点国家。2017年,巴基斯坦高等教育委员会发布了《高等教育2025愿景》,提出通过实施智慧大学、教育云和服务、教育和研究网络以及高等教育管理信息系统4大信息与通信技术(ICT)教育项目推行智慧教育,提升其高等教育质量。智慧教育是互联网+时代全球教育转型的必然趋势,巴基斯坦对智慧教育的推崇与中国智慧教育的发展战略不谋而合,这为中巴高校的进一步合作提供了战略选择。基于智慧教育加强线上合作、打通科研人文交流通道、扩大留学生的互派培养等施为路向,可促进中巴高校的纵深合作,利于联合打造互利共赢的"一带一路"高等教育国际化品牌。

高等教育数字化愿景目标与行动倡议——《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告》节选七

共同面向未来是高等教育的时代使命,而数字化是履行这一使命的支点,为世界高等教育的发展提供了无限可能。数字革命为高等教育带来无限的潜能与全新的愿景。通过采用数字技术驱动的全新育人方式,高等教育可以实现面向数字化社会的人才培养及文化传承和创造,通过更共享的办学模式助力高等教育服务社会,通过更协调的管理体制促进科学研究并孕育高等教育新形态和新范式,通过更开放的国际交流与合作建立有力的保障机制。数字化赋能高等教育职能的充分实现,将进一步促进人类个体的全面发展,使社会的全面进步和人类可持续发展成为更具可行性的时代命题。基于这一愿景,《无限的可能:世界高等教育数字化报告》提出未来高等教育的目标:一是应以学习者为中心,重塑评价范式并构建个性化育人方式;二是应开放办学,使高等教育体系走向终身化;三是应建设智能化校园环境,促进教育治理体系现代化;四是应开展全球化协同创新,保障高等教育数字化转型顺利开展。为迎接世界政治格局、公共卫生安全和技术高速革新等不确定因素对高等教育的挑战,报告提出高等教育的主要使命:一是营造开放包容的高等教育环境;二是实现多元时空中教师和学生协同创造;三是促使职业教育、高等教育、继续教育融合协调发展;四是创新合作机制,实现多边共建共享。报告最后以世界慕课与在线教育联盟的名义,提出六点倡议,号召各国政府、各国际组织、高校等共同推进高等教育数字化转型,共同创造世界高等教育数字化的美好未来:一是构建数字化转型全球高等教育共同体;二是推动全面发展指向的数字化育人模式创新;三是深化技术应用培育高等教育新形态;四是强化国际合作以构建开放全纳的教育;五是提供更加丰富的全球数字化公共教育产品;六是坚守数字化时代的教育规律和教育伦理。

新时代高等教育高质量发展的理论逻辑、现实愿景与路径

新时代高等教育发展质量影响着科教兴国战略的有效实施和人才强国战略的持续发展。在我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的关键阶段,明晰高等教育高质量发展的可行性路径,既是现阶段高等教育深化改革的任务之一,也是培养社会紧缺的高素质人才的客观要求。在高等教育高质量发展理论逻辑层面剖析“创新、协调、绿色、开发、共享”五大发展理念,从国家、社会、高校层面将高等教育高质量发展从愿景转向现实,亟须教育界结合教学实践探赜以培养高质量人才为目标、以打造特色课程体系为载体、以构建高效教学模式为基础和以发展双师型教师队伍为保障的高质量发展路径和契机。

“一带一路”倡议下中哈高等教育合作现状与思考

“一带一路”倡议是国家主席习近平结合区域共同发展愿景提出的,为共建国家经济发展、政治互信、文化互认提供了巨大的合作空间。哈萨克斯坦作为“一带一路”首倡之地,自古以来就是“丝绸之路”经济合作与文明沟通的重要枢纽,是我国的重要合作伙伴之一。教育是社会经济发展的基础,打造中哈教育共同体,推进教育互助,协力培养国际化人才,是服务“一带一路”倡议的重要保障。本文通过对中国与哈萨克斯坦高等教育合作背景的梳理,对两国当前的合作现状进行分析,以期为两国教育交流与合作提供建议。

协同应对全球变化,促进可持续发展--“未来地球2025愿景”

2014年11月,国际科学联盟发布了"未来地球2025愿景"。愿景制定了未来十年该计划的学科发展体系,提出将推进以解决问题为导向的科学研究,加强交叉学科发展,贯彻"协同设计、协同实施、共享成果"的创新思路,发展新知识应对全球变化挑战,向可持续性转变。从总体构想、学科发展、创新思路、预期成果四个方面阐述了"未来地球2025愿景"。同时,认为我国应以"未来地球"计划为契机,深刻理解可持续发展内涵,转变发展观念;在自然科学和社会科学方法的基础上发展综合集成研究,构建"经济-社会-环境"健康发展系统;重视交叉学科与前沿领域研究,发展新知识,应对全球变化挑战。

斯里兰卡高等教育“战略管理计划(2013-2017)”的目标、内容及启示

"战略管理计划(2013-2017)"是斯里兰卡高等教育部为应对全球知识经济高速发展而做出的主动应对。目标主要集中在促进社会发展、建设知识中心、增强高等教育挑战力三个方面;内容集中在扩大受教数量、提升课程质量、鼓励创新研发、坚持服务社会、增强国际交流、改善基础环境、优化财务管理、提升善政能力等八个方面;在推进中斯高等教育合作过程中可以着重从投资基础设施,推进物理联通;增强政策沟通,推进制度联通;完善交流机制,推进人心联通三个方面着手。

回归面向未来、以生为本的高等教育

作为学校的领导者、管理者,必须有高屋建瓴的发展愿景,引领学校前行;必须有面向未来的远见,转变教育观念;必须以生为本,推进教育改革;必须有丰富多彩的通识教育活动,激发学生潜能;必须服务区域产业,激发学校活力。

重塑高等教育目标——EDUCAUSE 2022年度十大IT议题(六)

EDUCAUSE《2022年度十大IT议题:我们应有的高等教育》报告指出,要实现应有的高等教育目标,应从制定共同愿景和战略开始,进而构建以学生的成功为中心的可持续经营模式。本刊将逐期刊载该报告,本期将介绍议题九和议题十。

疫情推动高等教育数字化转型——EDUCAUSE 2022年度十大IT议题(三)

EDUCAUSE《2022年度十大IT议题:我们应有的高等教育》报告指出,要实现应有的高等教育目标,应从制定共同愿景和战略开始,进而构建以学生的成功为中心的可持续经营模式。本刊将逐期刊载该报告,本期将介绍议题三和议题四。

以共同愿景建设推进高校班级组织文化重构

高校班级是学生在校最基本的归属单位,为其成员储备将来直接参与社会活动的基本能量。针对当前高校班级管理的松散和无力感,本文将探讨共同愿景建设的班级组织管理模式,对班级愿景领导过程进行理论构建,以取代以规划和控制为手段的传统的班级管理模式,以求更好发挥班级的团体育人功能,唤醒学生的生命自觉,培养主动发展之人并塑造优质学习环境及班级气氛。

变革型教学范式中的大学生愿景领导力培养

在全球各个领域面临"领导真空"危机、高等教育逐渐偏离"理想的大学"的现实背景下,通过对愿景领导力的智性意蕴与实践意义以及变革型教学范式的内涵与功能的分析,对变革型教学范式中的愿景领导力培养进行展望:作为一种教学方法与手段,变革型教学范式必将更加广泛地被应用到课程教学之中;作为一种教育教学目标与内容,愿景领导力的培养也势必会深刻地植入到多门学科专业课程的设计与教学之中;服务型学习将是必须遵循的理念和主要的模式。

高校公共卫生教育是推进健康战略的有力支撑——评《健康战略下高等公共卫生教育模式探索与实践》

健康是人民幸福、民族昌盛和国家富强的重要标志,健康战略是一个国家或地区对其公民群体健康的总体价值观和发展愿景。我国的公共卫生教育源于苏联模式的预防医学教育,受到了美国、欧洲等国家教育模式的多重影响,并在结合我国特殊国情的背景下,逐渐形成了现有的公共卫生休系。这种体系如何应对现代公共卫生和高等教育改革所带来的系列挑战,是个迫切需要解决的问题。一方面,随着医学的迅速发展、人类疾病谱和医学模式的转变,高校公共卫生教育面临着现代公共卫生环境变化所带来的冲击。另一方面,高校公共卫生教育也面临着高等教育改革所带来的影响。随着高等教育的不断变革,中国不同类型的大学间进行了资源整合式的融合发展。在整合过程中,如何既能充分利用学科优势,又能保持公共卫生教育本身的特点,是亟需解决的问题。

从量变到质变:中国高等教育发展愿景——访亚洲开发银行驻华代表处首席经济学家汤敏博士

我国高等教育的发展已经进入到一个由量变到质变的关键阶段。最近，党中央、国务院根据当前国家经济社会发展的总体形势以及高等教育改革和发展的实际情况，做出了“高等教育的发展要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上，当前有必要适当控制招生增长幅度，相对稳定招生规模”的新的重大决策部署。

“双一流”背景下高校教师发展机制探究

"双一流"建设是我国高等教育发展的时代诉求,也是高校当下的发展愿景。建设高素质教师队伍是"双一流"建设的重要任务之一,新时代下江南大学在教师发展方面勇于创新,构建"校院联动"培养机制、完善"多元有效"激励机制、推进"安教乐教"荣誉机制、创设"协同互助"共同体机制,激发教师内生动力,优化教师发展环境,为学校早日建成世界知名、中国一流、江南风格的研究型大学建设奠定了坚实基础。

基于AIMS模型的新时代高等教育国际化战略构想

高等教育国际化既是全球化浪潮以来的研究热点,也是新时代教育现代化的支撑点。基于实证调研,可提炼出高等教育国际化AIMS一体融合发展模型,AIMS模型是高等教育国际化的系统性战略设计与整体性改革方案。其中,价值追求、利益考虑、发展逻辑奠定了国际化目标确立的基础,并不断推动高等教育国际化目标从利益共享体向命运共同体演进。新时代高等教育国际化应树立共赢互惠、多边多元、竞争共享、包容互鉴等新发展理念,实现高等教育国际化的价值增值与可持续发展;健全权责分配机制、质量保障机制、依法治教机制,完善高等教育国际化机制;通过深化国际化能力建设、促进高新科技深度合作、加强智能国际化建设等重点策略,提升我国高等教育国际化水平。

“学习型组织”的启示——成人高等教育评估后的思考

为保证教育质量,推动更多学校的成人高等教育尽快地走上规范化、现代化、科学化的管理轨道,促进学校提高办学水平,国家教委在全国范围内大规模地开展了函授夜大学教育评估。各校在自评的基础上,接受了评估专家组全面、认真的检查。这次全国性的函授夜大教育质量评估。

理想与现实:沙特阿拉伯王国高等教育国际化发展研究

沙特在内外部因素的推动下,通过引进卓越学院项目、实施阿卜杜拉国王奖学金项目和创建阿卜杜拉国王科技大学等措施,实施了高等教育的国际化改革。改革具有鲜明的指向性与实用性,展现出新自由主义与国家主义的融合与冲突,体现出政府对高等教育的重视与引导。然而,鉴于沙特特殊的地缘政治与文化背景,沙特的高等教育国际化改革也面临国内保守派与改革派之间的博弈,对实用主义的过分关注、教育目标与沙特教育发展现状之间的差距等成为改革所面临的障碍。对沙特而言,当前阶段仍需解决高等教育面向全球化的改革目标与维护传统文化价值观之间的冲突问题。

中国高等教育现代化的若干问题

确立以教育现代化引领社会现代化和人的现代化的地位,并进而阐明它们之间的关系,是教育现代化的基本问题。必须将彰显以人为本,促进人的全面发展和社会可持续发展作为中国教育现代化的核心理念。素质教育是中国教育现代化的战略方向。中国高等教育现代化的核心问题是提高质量、促进公平。要靠发展来解决高等教育现代化的问题,在发展过程中要解决好发展愿景、发展道路、发展动力三个重点问题。加快中国高等教育现代化进程,应着力做好七个关键领域的工作。一是树立以学习者为中心的现代人才培养理念,建立促进学生学习与发展的教育教学制度;二是推动创新创业教育融入教育全过程,提升高校创新创业教育改革的实施成效;三是以服务国家战略需求和提升全球竞争力为重点,全面提升高校科技创新能力;四是创新高校人才管理与评价制度,建设高水平专业化教师队伍;五是促进信息技术与教育教学的深度融合,形成智能增强型高等教育发展模式;六是促进更广泛的国际开放与合作,力争成为全球高等教育体系中的核心成员,推动我国在未来世界中的地位的提升;七是促进中国高等教育体系的功能再造、系统转型,形成多样化、开放性、协调性的高等教育新体系。

荷兰大科学项目组织机制及科研产出管理办法

荷兰政府于2014年底发布题为《2025科学愿景——未来的选择》的科技政策报告,提出荷兰科学要继续在国际科研前沿发挥作用,除要加强国际技合作、制定《国家科学议程》之外,还应更新基础设施和开展大科学项目。本文介绍了荷兰大科学工程的政策措施和组织机制、荷兰《国家大型科研设施路线图》的制定与实施情况,以期对我国的大型科研设施建设有所借鉴。