互联网环境下高等数学课堂教学中的创新意识培养

在互联网环境下,高等数学课堂教学面临着新的机遇和挑战。传统的教学模式和方法往往难以满足学生的需求,因此需要教师不断探索和创新。互联网技术的发展为教学提供了丰富的资源和平台,为培养学生的创新意识提供了新的途径。传统的课堂教学模式正逐渐向着网络化、数字化、个性化的教学模式转变,为学生提供了更加丰富的学习资源和更加灵活的学习方式。在这种背景下,培养学生的创新意识成为高等数学教学的重要目标之一。本文将探讨如何在互联网环境下通过课堂教学改革来培养学生的创新意识。

深挖教材内涵,彰显初中数学的文化价值——“双减”背景下提升初中数学课堂教学质量的思考与实践

“双减”政策的实施引发了新一轮的课堂教学改革,促使义务教育阶段学校各学科教师在减轻学生过重作业负担的前提下努力创新提升课堂教学质量的新路径、新方法。教师可基于“双减”要求思考提升初中数学课堂教学质量的新方法,通过深挖教材数学史内涵和跨学科故事内涵提升课堂教学质量,并保持持续提升课堂教学质量的应然态度。

高等数学线上教学质量提升策略研究

线上教学是我国高等院校现代化发展的必然趋势,是综合提高高等院校办学实力、办学水平及人才培养质量的重要保障。高等数学作为理论、逻辑、思维性强的基础学科,一直采取线下教学为主的传统教学模式,面临完全线上教学的挑战,高等数学线上教学质量如何把控与提升是教学模式转变后的一个重要课题之一。对此,结合民办院校高等数学线上教学过程及结果,本文探究高等数学线上教学的高效方法,给出提升线上教学质量的策略,给出学生线上学习能力培养的方法,基于SPOC翻转课堂下高等数学线上教学的实践。

多元融合提升初中数学课堂教学质量

为强化数学课堂教学的有效性,可以通过多元融合教学模式摆脱传统教学模式的种种束缚,不断提升课堂教学质量和学生学习积极性。多元融合教学模式可以通过构建问题情境及采用信息化教学手段来加以实现,要充分体现素质教育理念和满足素质教育相关要求,并尽力创新和优化初中数学课堂教学。

大数据下如何提升数学课堂教学质量

一、因材施教,分层教学。中职阶段的学生在学习能力、基础知识储备、思维能力等方面存在较大差异。因此,在数学教学过程中,教师要充分发挥大数据的优势,落实因材施教的教学原则,开展具有针对性的教学,从而实现学生的个性化成长。教师可以借助数据分析技术。

高等数学线上教学质量监控指标体系建设研究

无论是线下还是线上教学,教学质量都是生命线。线下教学已经形成了科学的教学质量评价体系,线上教学近年来一直都是与线下教学结合地进行,缺少完整的教学质量监控指标体系。文章基于CIPP评价模式的理论基础,以所在的教学院校高等数学线上教学的实践教学数据为依据,主要从背景、投入、过程、效果四个评价方面对线上教学开展研究,探究四个评价级别对高等数学线上教学的影响程度。针对高等数学线上教学的特点设置评价级别中的细则,采用多维度分级指标评价及监控方法,定量加定性分析,构建了高等数学线上教学质量监控指标体系,以期更好地指导高等数学线上教学的改革,提升高等数学线上教学的质量。

个体高质量发展视域下高校课堂教学评价的目标指向、实践反思与改进路径

促进个体高质量发展是高等教育高质量发展的支撑点和落脚点,也是建设高等教育强国战略的支撑点和落脚点。个体高质量发展体现为主体性、社会性和现代性的全面综合发展。指向个体高质量发展的高校课堂教学评价,应关照课堂教学中个体的多维诉求,聚焦真实丰富的群体交往,着眼社会发展需要的核心素养。针对当前教育评价中存在的问题,应着力推动七个转变,即评价目的由管理向促进转变,评价主体由分化向协同转变,评价标准由静态还原向动态生成转变,评价过程由预成性向发展性转变,评价方式由偏重量化向定性定量融合转变,评价技术由经验性向智能化转变,评价结果由证明向服务转变。

重组教学内容 优化数学课堂教学

重组单元教学内容是提高课堂教学质量的前提,抓住“主干”、突出“局部”、设计有效学习活动是实现高效课堂的关键。下面以鲁教版初中数学教材为例,谈一谈在“非线性”模式理念下,如何重组教学内容以优化课堂教学。

让心理学助力小学数学课堂教学

在小学数学课堂教学过程中,如何利用心理学提升数学课堂教学质量和教学效率,是每一位数学教师都非常关注的一个问题。因此,数学课堂教学过程中如何融入心理学助力数学课堂教学,是每一位数学教师需要思考和探究的课题。作为教师不仅要关注学生的学习习惯,还要注重学习与学生心理健康相关的知识,以更好地掌握学生的心理特点,在课堂上多与学生互动,因材施教,让每一位学生都能感受到被重视,在加深师生感情的同时,还使学生更爱上数学课了。下面,笔者具体谈谈心理学助力小学数学课堂教学的实践探索。

初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养策略

学生自主学习能力的培养是初中数学教学的重要任务,优化课堂教学模式,注重启发式、互动式、探究式教学,不断探索教学方式的创新,才能更好地在课堂教学中实现培养学生核心素养、培养学生自主学习能力,使学生得到更全面、更好的发展。深入探索自主学习能力的培养模式,能更好地实现知识的传授与能力的培养,优化课堂教学,提升课堂教学质量。

新课标背景下提升小学数学课堂教学有效性的策略探析

目前,随着我国教学改革的不断深入有效实施,如何在课堂教学过程中有效地促进学生的学习,是摆在我们教师面前的一个迫切需要解决的问题。“有效性”是指师生合作的结果。在新课标背景下,我们教师注重的不仅是学生的考试成绩,更注重的是学生对知识的接受和致用,注重课堂教学的教学质量。

核心素养视域下的小学数学高效课堂教学策略

随着我国核心素养教育的不断深入,学校教育领域越来越重视对学生核心素养的培养,特别是在具体的课程教学中,如何提升学生的学科核心素养已经成为各个学科教师共同关注的话题,创新课堂教学模式、提升课堂教学质量日益紧迫。数学学科在课堂教学中占据重要地位,是培养学生逻辑思维能力和空间思维能力的重要途径。但是由于数学知识晦涩难懂,对于尚未完全具备抽象认知能力的小学生来说,理解起来具有一定的难度,对此,小学数学教师要善于运用趣味性的教学模式,注重结合小学生的身心发展特点来优化课堂教学策略,构建高效的小学数学课堂。

“思维导图”教学法在高职高专《高等数学》课堂教学中的应用

为更好地顺应时代发展潮流,符合教育体系改革中对高职高专的教学新要求,需要树立先进的教学理念,注重培养学生的学习自主性和逻辑思维能力,通过借助“思维导图”的教学方法可以优化高职高专《高等数学》的课堂教学,更好地锻炼学生的逻辑思维能力,强化学生的数学学习能力,进而更好地培养出符合社会发展的优秀人才。该文通过对“思维导图”教学法及其应用价值进行概述,探究高职高专《高等数学》的课堂教学现状,并针对“思维导图”教学法在高职高专《高等数学》课堂教学中的应用展开论述。

高等数学“课程思政”课堂教学探索——以一节高数思政课为例

本文详细叙述了一节高数思政课的具体教学活动安排。以极限章节的开篇“极限概念的发展简史和数列的极限”为授课内容,主要包括如下几点,首先是课前教学准备环节的设计:然后通过介绍极限概念的发展简史,让学生理解极限的思想,极限概念的两种不同描述——依靠运动和几何直观的“动态”描述和纯算术的“静态”表述的发展历程;接着重点讲解数列极限的定义和计算,并在其中融合了两个思政内容;最后讲解应用示例——城市垃圾的处理问题,引导学生用数列极限知识解决生活中的实际问题,同时进行思政拓展。在课后作业环节,除了布置常规的求数列极限题,还通过增加思政题——观看相关视频并写观后感的方式,将思政教育融入学生的课后学习和活动中,探索课前、课中、课后三位一体的“课程思政”教育改革新模式。

提高高等数学课堂教学质量的探索

文章结合教学实践分析了学生学习高等数学困难的原因，并就如何改进高等数学课堂教学的方法，提高课堂教学质量进行了探索。

面向数学基础薄弱学生的高等数学分层教学探索与实践

为全面提高学校人才自主培养质量,帮助学业上有困难的学生,同时总结分层教学已有的经验和教训,本文探讨了面向数学基础薄弱学生的高等数学分层教学模式.通过问卷调查,并结合与全校学生平均成绩的数据对比,发现该模式取得了令人满意的效果,具有一定的推广示范效应.

有效提高高等数学课堂教学质量的探索

针对学生学习高等数学课程产生困难的原因,在其课堂教学中实施采用启发式教学,调动学生思维;利用对比法教学,降低学习难度;巧用口诀教学,化解教学难点;运用现代教育技术,活跃课堂气氛;结合专业实际,凸显应用意识等有效措施,同时注重学习方法引导、加强学习过程监控和建立良好师生关系以有效提高高等数学课堂教学质量。

优化课堂教学 提高《高等数学》教学质量

在《高等数学》教学中,从课堂教学入手,创设轻松的课堂气氛,合理地使用CAI课件,科学地进行课堂评价,有助于提高课堂教学效果,促进课堂教学改革。

高职高等数学课堂教学质量评价的模糊数学模型

如何科学地评价教师的教学质量,是当前高等学校教学管理走向规范化和科学化的重大课题.由于教学评价对象均含有多种属性,这些属性从不同侧面反映了评价对象的不同特征,而这些特征往往又带有一定程度的模糊性,即具有非线性特征,因此采用模糊数学的方法进行综合评价,将更接近于实际情况,基于这种思想,本文运用模糊数学的方法构建出一种建立在教育统计学基础上的高职高等数学课堂教学质量评价的模糊数学模型.

基于“数智技术+”智慧学习平台的高等数学课堂教学改革研究与实践

本文从“数智技术”背景分析高等数学课堂教学改革的必要性和重要性,梳理高等数学教学改革的现状,重点从网络课程资源建设、网络课程资源与课堂教学的有机结合、课程评价体系建设等三个方面,探讨“数智技术”背景下基于智慧学习平台的高等数学课堂教学改革的途径和建议。我们将系统给出高等数学课堂教学改革的建议,研究成果对于推动高等数学的课堂教学改革将有重大的借鉴意义。