高等数学教师教学研究能力的认识与实践

教学研究能力是高等数学教师必备的素质,由于有部分教师毕业于非师范院校,他们存在着教师专业上的先天不足。我国高校目前没有完善的教学研究管理体系和教学研究制度,集体教研中又存在许多问题,提高教师的教学研究能力主要靠自我教研,为此要补上先天的营养不足,主动寻求同伴互助,重视综合教学研究。

信息化教学条件下高等数学教师角色探讨

对非数学专业的559名本科生进行了问卷调查,根据调查结果分析学生对高等数学教师的敬业精神、业务水平、授课方式及师生交流情况的看法。在分析问卷的基础上,对相关问题进行了探讨,认为信息化教学条件下高等数学教师应转变教学观念,充分利用现代教育技术形成独特的"课堂性格",以全面提高教学质量。

浅谈如何使高等数学教师适应新建地方本科院校的教学

新建地方本科院校是我国高等教育大众化的产物,近十年来,在数量上迅速发展,高等数学是新建地方本科院校的一门重要基础课,而授课教师是直接影响授课质量和教育改革与发展的重要因素。教师教育的改革与发展历来是教育改革与发展中特别关注的问题。基于此,结合哈尔滨金融学院的高等数学教学改革,浅谈如何使高数教师更好地适应新建地方本科院校的教学。

基于新视角探析高等数学教学的创新发展——评《高等数学教学理念与方法创新研究》

高等数学作为高等院校教学科目中的一门基础学科,其具有较强的理论性与抽象性,在教学方面教师往往需要因材施教并不断创新教学方法,才能达到良好的教学效果。目前,我国高等数学教学还存在着一些问题,如教学模式相对守旧等。因此,在新时代发展背景下,高等数学教师应与时俱进、不断创新教学模式,为国家与社会培养出高素质的数学人才。

浅论高校数学教师在教学中的自我监控

教学监控能力是教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学监控过程由计划、准备、意识、方法、执行、反馈、补救、总结等构成。课堂教学的自我监控是教师在教学监控的基础上对教学活动进行组织和调节的过程。它是高等数学教师职业素质的重要组成部分，高等数学教师在教学中的自我监控在其整个教学活动中处在十分重要的地位。

应用型大学基础课教师参加社会实践的必要性

现阶段,很多高校响应国家号召向应用型大学转型,这就要求高校教师除了要不断提高自己的教育教学能力,还应具备充分的实践能力,才能在应用型大学建设过程中满足学校培养学生的需求,在理论和实践方面都能给学生提供必要的指导。其中,作为理论基础的“高等数学”课程,尽管有理论性强、内容抽象等特点,其任课教师仍有参加社会实践的必要。但是,其实践的内容应与专业课程教师有所区别,更应注重数学知识在不同行业侧重点的搜集与归纳总结,针对学生实行分专业制订授课计划和分类培养。