将加强学生能力培养的要求贯穿于教学环节中——以“高等结构动力学”教学为例

该文从"高等结构动力学"教学的各个环节出发,寻求教学改革与提高学生能力的突破口,探讨培养和提高学生各种能力的有效途径。指出在课程教学过程中应对学生进行自学能力、表达能力、科研能力、各学科知识应用能力以及严谨的科研作风等方面的培养。在总结研究生"高等结构动力学"课程教学的基础上,论述了工程类研究生能力培养的重要性及有关措施。

适用于博士研究生教学的《高等结构动力学》课程建设探索

针对博士研究生《高等结构动力学》课程特点,从课程教学内容、教学目标、教学资料、教学方法、教学手段以及教学团队等方面对课程体系建设进行了探索,形成了适合博士研究生教学的《高等结构动力学》课程体系,经过几轮的教学实践,实施效果表明,学生对课程的学习热情不断提高,启发了学生研究思路,提高了科学研究能力,真正助力了后续课题研究,实现了课程建设预期目标。

新工科背景下船海类专业研究生“高等结构动力学”课程的重构与设计

"高等结构动力学"是船海类专业研究生的一门必修课程,在新工科的背景下,根据研究生教学的特点,对高等结构动力学课程进行设计与重构。本文首先对新工科进行概述,其次提出了从课程教学中存在的问题与改进措施、教学内容设计、教学方法与考核三个方面对高等结构动力学课程进行设计与重构,从而提高课程的教学质量,使学生可以有效地把理论和实践相结合。

《高等结构动力学》课程思政设计与实践

如何培养求真务实、敢于担当、不懈奋斗的有用人才是摆在高等教育面前的一个重大现实问题。本文以《高等结构动力学》课程思政教学为例,探讨了课程思政要素与资源提炼,介绍了课程思政设计思想,提出了思政教学实现方法与途径,并进行了实践和案例分析。以期能够将德育与知识教育融为一体,逐步达到价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标。

关于思想政治理论进课堂的若干思考——以高等结构动力学教学为例

文章论述了在推进思想政治理论进课堂的教学实践中,将“习近平海洋强国思想”融入船舶教学工作全过程的意义和路径,在研究生必修课程高等结构动力学教学的基础上,从课程的政治内涵出发,精准把控高等结构动力学要求的政治定位,培养和提高学生的政治素养。

“高等结构动力学”研究生课程教学方法初探

随着新工科建设的不断深入,“高等结构动力学”逐渐成为工科研究生的专业基础课程。但是,由于其在教学目标、教学内容的深度和广度方面均与本科阶段的“结构动力学”课程有所不同,加之传统教学方式往往忽视教学内容与工程实践的内在联系,使该课程给学生留下了难懂枯燥和难以应用的印象。从教学工作与工程实践深度融合和引入先进成果丰富教学内容两个方面改进教学内容和方式,帮助学生建立课程与工程之间的紧密联系,为其后续科学研究和工程实践打下良好基础。

“高等结构动力学”课程实践环节组织方法探讨

“高等结构动力学”作为理工科研究生的专业基础课程,其教学目标是培养学生分析和解决工程振动问题的能力,教学内容也更契合工程应用。传统闭卷考试方式无法全面反映课程教学目标和教学内容,而采用课程实践环节作为考核方式更符合课程教学需求。总结了近年来国防科技大学“高等结构动力学”实践考核环节的教学经验,从实践环节方案设计、典型实践案例和注意事项等三个方面,探讨如何更好地组织兼具启发性、开放性和公平性特点的课程实践环节。