高等职业院校高素质技术技能型人才培养研究

高等职业教育在现代产业体系中发挥着关键作用,高素质技术技能型人才的培养已成为高职院校亟待解决的重要议题。下文分析了高素质技术技能型人才的特征,包括知识与技能的双重要求、职业素养与综合能力以及创新意识与实践能力,剖析了高职院校在课程设置、师资建设、产教融合及学生学习动力等方面面临的困境,提出了优化课程体系、加强师资队伍建设、深化产教融合以及构建职业发展支持体系的培养策略。研究旨在为高职教育改革提供理论依据和实践参考,以更好地服务社会经济发展需求。

高等职业教育赋能新质生产力的逻辑理路与协同路径

新质生产力是集高科技、高效能和高质量特质于一体的生产力,是中国式现代化发展的力量源泉。高等职业教育作为赋能新质生产力的“软要素”,要在育人逻辑上勇担新质人才的培育使命,在技术逻辑上打造新质技术的创新高地,在产业逻辑上适配新质产业的发展需求,在生产逻辑上聚焦新质生产的变革成效,在治理逻辑上助推新质治理的向善发展。为此,高等职业教育要强化顶层设计,创建赋能新质生产力的长效机制;重塑育人方案,确立基于创新能力生成的人才培养模式;坚持创新协同,深化产学研一体化创新体系打造;聚焦跨界属性,提升在新质社会的适应性。

高等职业技术师范院校体育课程思政育人体系构建与实践

职技高师体育课程思政育人体系构建是落实立德树人根本任务和国家教育政策导向要求的重要体现,有利于培养高素质体育人才、彰显体育育人特色。坚持立德树人、以体育人、以文化人、以人为本、实践导向等原则构建了包括目标定位、开展路径、保障机制三个模块的高等职业技术师范院校课程思政育人体系。为有效实施该体系,需要凝练课程目标、挖掘思政元素、创新教学方法、提升教师素养、丰富实践载体、深化评价改革。

传承百年育人文化 引领职教高质量发展——南京财经高等职业技术学校积极推进校企合作

南京财经高等职业技术学校隶属于南京市教育局,是以五年制高职学历教育为主体的高等职业学校。学校发展历史悠久,全校师生拼博进取,育人成绩斐然。学校是江苏联合职业技术学院分院、首批江苏省高水平现代化职业学校、江苏省重点职业学校、江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性职业学校和江苏省现代化示范性职业学校。

高等职业学校全国校长联席会议专项工作推进会在深圳信息职业技术学院召开

2023年11月,由全国高等职业学校校长联席会议双创教育专委会主办,深圳信息职业技术学院(以下简称深信院)承办的全国高等职业学校校长联席会议双创教育专委会专项工作推进会在深信院顺利召开,来自全国共23所院校的嘉宾参加会议。开幕式上,校联会副主席、宁波职业技术学院党委书记张慧波致辞。深信院党委副书记、校长王晖从“产教共荣,打造深信样板”“专精特新高,推动高质量发展”及“平台赋能,提升新质生产力”三个方面作《职业教育高质量服务数字经济的“深信”实践》主题报告。

“双高计划”背景下智能技术与高等职业教育融合发展的路径

“双高计划”背景下,智能技术与高等职业教育深度融合既是实现职业教育高质量发展的应然方向,也是助力战略性新兴产业崛起、服务技能型社会建设的现实需要。伴随着人工智能时代的到来,促进智能技术与高等职业教育不断融合,可实现学习空间智能化感知,打造开放式数字教学资源,调整优化专业布局和结构,推进“双高计划”建设。然而,智能技术与高等职业教育融合发展在校企合作、数据共享、师资队伍建设等方面依然面临着诸多困难,主要表现为:产教融合智能化平台建设滞缓、“信息孤岛”现象日益凸显、教师数字化教学能力欠佳。为此,应构筑产教融合智能化平台,培育智慧化高职教育新形态;建立数据挖掘和共享机制,竭力破除“信息孤岛”;构建“转变理念+强化培训”行动框架,提高教师智能技术应用水平。

江苏省无锡交通高等职业技术学校成为工苏省首家通过内河船舶船员培训课程确认的培训机构

2024年6月12-13日,由江苏省交通运输综合行政执法监督局组织,来自江苏海事局、南通市交通运输综合行政执法支队、苏州市交通运输综合行政执法支队、泰州市交通运输综合行政执法支队、江苏省盐城技师学院、江苏省扬州技师学院的6位专家组成的船员课程确认专家组,对学校内河船舶9个船员培训项目进行课程确认审核。

江苏省无锡交通高等职业技术学校与中国汽车流通协会签订人才培养战略协议

3月18日上午,广西交通职业技术学院在昆仑校区举行了新能源汽车技术泰国师资培训开班仪式。广西交通职业技术学院校长李文勇、泰国清迈职业技术学院董事会主席庞立德出席开班仪式。来自泰国职业院校的20名参培人员及广西交院相关部门负责人参加开班仪式。李文勇校长作开班致辞,对泰国学员的到来表示热烈欢迎,并介绍了学校的发展历程、专业设置和办学特色。

江苏省无锡交通高等职业技术学校课程建设再创佳绩

3月18日,江苏省教育厅公示了“十四五”江苏省职业教育第二批在线精品课程及2023年职业教育国家在线精品课程江苏推荐项目名单,江苏省无锡交通高等职业技术学校2门课程被确定为“十四五”江苏省职业教育第二批在线精品课程,2门课程为2023年职业教育国家在线精品课程江苏推荐项目。本次江苏省共确定269门课程(职业本科3门、高职214门、中职52门)为“十四五”江苏省职业教育第二批在线精品课程,112门课程(职业本科1门、高职83门、中职28门)为2023年职业教育国家在线精品课程江苏推荐项目。

江苏省无锡交通高等职业技术学校与中国汽车流通协会签订人才培养战略协议

3月18日上午,江苏省无锡交通高等职业技术学校校长、党委书记李进应邀参加由无锡市人民政府、中国汽车流通协会主办的2024“太湖购物节”春季活动暨中国汽车消费节启动仪式,与中国汽车流通协会签订汽车技术人才合作培养战略协议。来自全国各地的知名汽车品牌主机厂、中国汽车经销商集团百强企业近400人参加活动此次签约以新能源汽车方向、数字化营销、数字化转型、二手车方向的人才培养及课程研发作为校企双方合作的主要方向,以建立针对现有汽车流通行业在岗人员的终身教育机制作为重点合作项目。

关于师范专科学校发展高等职业技术教育的思考

随着师范教育结构的调整 ,在保持自身特色的基础上发展高等职业技术教育是师范专科学校改革发展的方向之一。转变办学观念 ,合理设置高职专业、科学制定教学计划 ,加大课程建设力度、注重教师队伍建设是高职教育得以可持续发展的重要保证。

高等职业院校现代学徒制学生学业评价——以茶叶生产与加工技术专业为例

本文以茶叶生产与加工技术专业为例,通过对茶叶生产与加工技术专业现代学徒制的内涵和特点的分析,明确现代学徒制学生学业评价体系构建和评价机制,并指出茶叶生产与加工技术专业现代学徒制学生学业评价的实施路径,具体包括校企合作确定考核评价的内容、实行校企“1+N”多导师评价模式、建立现代学徒制企业导师人才库,总结茶叶生产与加工技术专业现代学徒制学生学业评价的创新点,以期更好地推动茶叶生产与加工技术专业现代学徒制的深入开展,更好地发挥“双元”育人功能,为社会培养输送更多的高素质茶叶技术技能人才。

大数据技术在高等职业教育绩效评价中的应用研究

在高等职业教育领域全面推进预算绩效管理的过程中,大数据技术是提高预算功效的新途径,是促进预算绩效增长的新引擎,是提升社会公共服务能力的新手段。高职院校要系统整合大数据技术,包括数据采集、处理、分析和可视化等,完善大数据治理体系,培养数据思维,分类构建指标体系,搭建统一平台,加强事前和事中绩效监控,培养绩效评价专业人才。

高等职业技术师范院校师范生毕业实习问题诊断式调查

针对前人研究的不足,重点从对实习效果的影响角度设计调查问卷,展开大样本调查。调查发现,影响当前高等职业技术师范院校(简称职技高师)师范生毕业实习效果的因素,除前人研究发现的实习时间短、管理不完善外,"缺乏对实习内容的论证""缺少对实习效果的短期和长期评估"也是重要问题。这些都是改进职技高师教育实习必须面对和解决的,是职技高师院校师范生毕业实习改革的方向。文章还在实习制度、实习基地建设方略、实习动员、实习效果评估4个方面提出了对策。

高等职业技术师范教育研究的回顾与展望

高等职业技术师范教育是随着职业技术教育的发展应运而生的一种集普通高等教育、职业技术教育和师范教育于一体的新型教育体系。国外学者对其研究主要集中在职教教师素质和能力、围绕职业教育发展动态的改革理念等方面。国内学者对其研究主要集中在关于培养目标、课程与教学、存在的问题及对策等方面。今后应当逐步注重职业技术师范类学生教学技能的培养、师资队伍建设、职业技能及专业化发展、人才评价体系等方面的研究。

高等职业技术师范院校课程思政育人模式构建与实践——以吉林工程技术师范学院机械专业为例

高等职业技术师范院校机械专业课程思政育人模式的构建,有利于形成专业育人特色、丰富专业课程思政育人资源、创新专业协同育人方式、提高专业人才培养质量。吉林工程技术师范学院遵循“德技并修”“利益相关”“显隐结合”“多元交互”原则,通过分析育人主体的价值主张、价值共创、价值传递和价值实现,构建了包含育人理念、育人内容、育人策略和育人载体四个模块的职技高师机械类专业课程思政育人模式。该模式的实践路径为:基于理论创新,实施育人模式顶层设计;面向合作共赢,创新协同共建育人策略;立足主体优势,探索实践育人系统方法;聚焦实践应用,开发课程思政应用平台。

高等职业技术师范院校教育实习全程化设计

我国高等职业技术师范院校的教育实习仍采用在最后一学年进行毕业教育实习的传统形式,其明显缺陷是实习时间短,实习内容多,实习效果不尽如人意。全程教育实习模式是基于大教育实习观的教育实习模式,有自己独特的理论基础和实施要点。针对当前我国高等职业技术师范院校教育实习低效的根源,借鉴全程教育实习模式,探讨职技高师教育实习全程化的实施要点。研究发现,高等职业技术师范院校教育实习的全程化,有利于落实教育实习目标,更好地达到本校、师范生及实习学校三方共赢。

新质生产力视域下高等职业教育匹配高技术产业发展的省域差异研究

基于我国31个省(自治区、直辖市)2012-2022年省级面板数据,构建高等职业教育发展与高技术产业发展指标体系,采用熵值法测算其发展指数,运用耦合度和耦合协调度模型测算高等职业教育匹配高技术产业发展情况,研究发现:尽管我国高等职业教育与高技术产业发展总体上呈上升趋势,且均呈现“东部>中部>西部”地区的空间格局,但二者发展水平、发展速度差距较大;二者的耦合度较高但协调发展度较低,即高等职业教育匹配高技术产业发展的匹配度低,且省域差异显著。为此,高等职业教育应优化专业设置、更新教学内容、创新教学载体、提升服务地方发展能力,促进与高技术产业结构精准对接、深度融合、适配耦合和双向赋能,构建与新质生产力发展相适应、相匹配的现代高等职业教育体系。

谈高等职业技术学校教师实践能力的培养

企业需要实践能力较强的能直接顶岗的毕业生,而目前高等职业技术院校培养的毕业生不能满足企业的这种需求,造成这种现象的一个重要原因是高职院校的教师自身实践能力较差,针对高职院校教师实践能力差的现况,可采取安排教师到实践岗位进行专业实践、教师之间的交流合作、参加专业技术培训、获取技术职称证书、利用实验室或计算机房的实践教学功能、实训基地的建设等方法来全面培养高职教师的实践能力。

知识经济与高等职业技术师范教育

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，一个以知识和信息为基础、竞争与合作并存的全球化市场经济正在形成，国际交往与合作日趋频繁，综合国力竞争更为激烈。世界发展的形势，对我国经济发展和社会进步，既是机遇，更是挑战。而知识经济的核心是科技，关键是人...