CDIO工程教育模式与高等职业教育改革的比较与借鉴

以CDIO工程教育模式为切入点,深入研究CDIO工程教育模式的教育理念、能力大纲和标准,分析我国高等职业教育现状与存在的问题,将CDIO工程教育模式与我国开展的高等职业教育改革诸方面进行比较,提出借鉴CDIO工程教育模式改革高等职业教育。

知识经济与高等职业教育改革

国际经济社会的发展比以往更加依赖于知识的生产、扩散和应用，知识经济正改变着人类社会产业结构和社会经济增长方式。与社会经济建设联系最直接、最密切的高等职业教育，要适应知识经济所带来的社会经济发展方式的变革，必须进行改革，实现五个转变：一是把“专才”教育转变为“通才”教育；二是实现知识本位向能力本位的转变，促进人的“可持续发展”；三是要把传授知识的模式转变为一种创新教育的模式；四是从封闭型向开放型转变，建立产、学、研一体化的新体制；五是把教学模式转变到以学习者为中心的模式，把教育过程变为一个学习过程。

产业学院建设对推进高等职业教育改革的作用研究

校企合作和产业学院建设为高等职业教育改革提供了重要契机。高等职业院校可以通过产业学院培训、提升教师的职业技能,吸收产业部门的优秀人才充实教师队伍。产业学院可以为学生提供真实场景,加强劳动教育,培养工匠精神,提高学生的综合素质,更好地实现专业培养目标。职业院校通过产业学院建设推动教学管理体制和人才培养过程改革,有利于形成产教深度融合的办学特色。

日本高等职业教育改革对我国的启示

近年来,日本进行了基本方向为"国际化、多元化、社会化"的高等职业教育改革,取得了显著成效,对我国高等职业教育有着重要启示:必须从战略层面进一步明确高等职业教育的地位与功能,必须从立法层面建立健全高职教育法律体系,另外,还要在完善高等职业教育结构的基础上,注重推动高等职业教育多元化、个性化、社会化发展;明确政府定位,发挥政府在高职教育发展中的作用。

高等职业教育改革下高职院校会计专业建设的思路

高等职业院校的会计职业教育作为本科会计专业教育的补充,为国家培养了大量的实践能力强、专业技术精的会计人才,但社会的进步对会计人才培养不断提出新的要求。当前高职院校会计专业建设与高等职业教育改革的要求还有一定的差距:培养目标不清晰、课程结构设置不合理、"双师型"教师短缺。基于此,文章针对高职院校会计专业建设提出了一些思路,主要包括:强化基础理论与实践技能、尝试职业角色模拟、谋划精品课程建设、开展校外教师交流、积极参与技能大赛。

通识教育与专业教育的结合——试论我国高等职业教育改革的价值取向

现如今,高等职业教育改革的价值取向已经成为了我国高职教育发展的主要问题。长久以来,我国的高职教育都是以培养人才为主要理念。而忽略对高素质、高技能的综合型人才的培养。所以高职院校采用通识教育与专业教育相结合的模式来解决我国高职教育的薄弱问题,提高学生们的素质和技能。从而培养更优秀的人才,推动我国经济的进一步发展。

浅论深化高等职业教育改革

高等职业教育存在着与经济发展不适应问题,要想使高等职业教育适应经济建设的需要,必须深化改革。

包容性发展视野下的高等职业教育改革:困境与突破

过去的十余年,我国高等职业教育的发展在价值取向、"耦合"关系和人才衡量标准方面存在着一定程度的摇摆。这些摇摆不定,使得高等职业教育的发展定位不清晰难以完成促进国家经济社会包容性发展的使命,人才培养模式不具特色难以满足经济社会发展对高层次技术人才的需求,质量评估标准不科学难以实现各利益相关主体的全面发展。高等职业教育要实现教育理念、人才培养模式、质量评估以及发展成果共享等方面的变革,既要在国家经济社会包容性发展理念下实现自身的进一步发展,又要为促进社会公正和教育公平作出贡献。

以提高质量为核心,建设中国特色现代高等职业教育——教育部召开全国高等职业教育改革与发展工作会

9月13日,全国高等职业教育改革与发展工作会在浙江杭州隆重召开。教育部党组副书记、副部长陈希在会议上发表讲话,他说。

美国高等职业教育质量保障体系改革新政探究

为了促进高职院校毕业生就业,改变美国高职院校学生就业力不足,以及联邦援助贷款违约率持续增长的现状,美国政府颁布《2014年增进就业条例》并已实施,这在美国高等职业教育发展史上具有里程碑的意义,它通过新建高等职业教育质量评估指标框架、成立跨部门协调机构等措施推行高等职业教育改革,力争提高职业培训项目绩效,提升美国高职院校世界竞争力,为我国高职教育质量保障体系的完善提供借鉴。

民办高等职业教育改革的若干思考

本文对民办高等职业教育改革的以下几个问题进行探讨:先进制造业对人才的需求直接左右民办高等职业教育的发展;民办高等职业教育改革的重点内容之一是为先进制造业培养什么规格的人才;民办高等职业教育改革应选择课程改革作为重点;课程改革中的教学法研究应当与人类思维活动的研究相结合。

科学发展观与高等职业教育改革

科学发展观是高等职业教育改革的指导思想科学的发展观是坚持以人为本、全面、协调和可持续发展观,是促进经济、社会和人各方面的全面协调发展观。科学发展观为高等职业教育改革提供了科学的指导思想和发展道路。从1999年扩招开始,我国高等教育近年来实现了跨越式发展。高等教育招生人数2001年达到480.7万人,2004年为701.1万人。

未来10—15年高等职业教育管理改革的基本走向

未来10—15年高等职业教育管理改革应以实现高校分类管理为契机,加大统筹协调力度,整合各级政府管理各类职业教育职能;转变政府管理职能,扩大省级政府和高职院校的管理权限;探索引入市场机制,推动高等职业教育管理的市场化改革;加强社会力量监督,推动行业企业深度参与高等职业教育;完善高职院校制度,建立健全公立高职院校内部治理结构。

正和博弈:高等职业教育利益主体的诉求

在推进高等教育大众化水平稳步提高,服务经济社会发展能力显著增强,办学实力和国际竞争力不断提升的改革发展过程中,涉及多个利益主体,不同的利益主体有着不同的价值取向和利益诉求,致使主体间的博弈不可避免。文章运用博弈理论分析高等职业教育利益主体的关系,探讨在创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的指引下,如何从当前非正和博弈转变为正和博弈,促进利益主体之间互利互惠,为体制机制创新,为高等教育汇聚更多资源,为高等教育更好发展献计献策。

现代教育技术在高等职业教育教学改革中的应用策略研究

文章首先分析了我国高等职业教育所面临的形势和现代教育技术对高等职业教育的影响,指出现代教育技术在高等职业教育中的应用能使职业教育在教学类别及办学模式上取得突破,最后提出了应用现代教育技术促进高等职业教育教学改革的方法和措施。

基于职业结构调整背景下高等职业教育改革的对策

培养综合应用型技能型人才是高等职业教育的最终目标。我国现阶段经济发展水平已经达到了前所未有的状态。这就意味着在该种趋势下经济将会转型,那么职业结构将会有重大的变革。即市场经济的空前发展将会调动整个职业结构发展趋势。现阶段社会职业结构已经在逐步的调整。而或多或少的调整趋势将会影响高等职业教育活动。高等职业教育需要实时进行教学策略的调整,创新改革符合现阶段市场经济发展下的职业结构调整趋势下的教学对策,不断培养综合性应用职业人才。本文就职业结构调整背景下高等职业教育改革的对策分析,结合实际的背景环境做出相对应的教学策略,为全面应合现时代经济发展趋势。而做出多种有效改革措施。

对高等职业教育的再认识和推进改革的几点看法

党的十五大强调指出,要"积极发展各种形式的职业教育和成人教育"。目前,积极发展高等职业教育是教育战线的一项重要工作,也是各地、各行业普遍关心的热点问题之一。本文试从高等职业教育的涵义、发展高等职业教育的意义、高等职业教育改革三个方面谈些看法。一、高等职业教育的涵义全国人大常委会于1996年5月15日通过的《职业教育法》规定:"职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育"。这是我国历史上第一次把高等职业学校教育以法律形式固定下来,在我国教育结构中第一次确定了高等职业教育和高等职业学校的法律地位。它意味着高等职业学校相对于普通高等学校的独立存在,也意味着高等职业学校教育相对于非高等职业学校教育的独立存在。

从中等职业教育的实践看高等职业教育的改革与发展

《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:"要积极发展高等职业技术院校…….逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。"近期在全国教育工作会议上,李鹏总理又提出:"今后一个时期,适当扩大规模的重点是高等职业教育.注重培养广大农村、中小型企业以及乡镇企业所需要的人才。李岚清副总理说发展高等职业学校,主要走现有职业大学、民办高校和部分高等专科学校调整专业方向及培养目标,改建、合并和联办的路子.中央决定为我们指明了职业技术教育发展的方向,中央领导又为我们提出了实施的具体思路。职业技术教育自"文革"后起步,至今已有十五个年头,中等职业教育健康、快速发展,初等职业教育也随之发展起来.

CDIO模式在我国高等职业教育中的应用情况综述

高等职业教育的教学改革是其健康发展的关键,CDIO模式的引入为高职教育改革提供一套方法。CDIO在高职教育本土化的研究成果主要体现在专业人才培养模式改革、课堂教学模式改革、专业课程体系构建等方面,其研究的落脚点是要改革当前高等职业教育中存在的不足,为我国高职教育改革提供借鉴。但在高职教育改革中运用CDIO模式要注意结合国情和校情,加大师资队伍培训力度,循序渐进,在实践中摸索经验、总结教训,逐步形成CDIO本土化教育模式,并与已取得成功的教育模式相结合。

用邓小平教育理论指导高等职业教育的改革

本文以邓小平教育理论对高等职业教育改革的指导作用为题,论述了高等职业教育怎样坚持以邓小平理论为指导进行改革,其基本思路为:克服各种鄙薄职业教育的观念;明确高等职业教育的发展方向,实现"三个面向"的要求;解放思想,转变观念,努力办出高等职业教育特色。