我国高等职业教育政策定位研究

我国高等职业教育的发展与起步较晚,国家在高等职业教育政策方面的制定与推行也相对较晚。随着我国经济的飞速发展,高等职业教育也获得了长足的进步,国家也制定了一系列的法规与政策来推进和指导高等职业教育。本文主要从高等职业教育在政策定位方面取得的成绩、存在的问题等方面进行了研究。

印度高等职业教育政策变迁及启示

印度自独立以来,其高等职业教育实现了跨越式发展,这背后得益于政策的不断推进和变革。印度高等职业教育政策发展经历了政策探索、政策初创和政策改革三个阶段。通过分析印度高等职业教育政策变迁的规律可以发现,一是高等职业教育政策要具有前瞻性和创新性特征,二是高等职业教育政策执行效果取决于制定的合理性,三是建立高等职业教育政策体系是高等职业教育高质量发展的必备环节。

政策工具视角下我国高等职业教育分类考试政策研究——基于47份省级政策文本的分析

省级政府统筹管理的分类考试招生制度已经成为高等职业教育人才选拔的主渠道,是构建职教高考制度的现实基础。通过构建政策工具、政策要素和利益相关者三维分析框架,运用内容分析法对47份省级分类考试政策文本进行分析。研究发现,省级分类考试政策存在政策工具整体配置结构不均衡、政策工具与政策要素配置契合度不高、对紧密型利益相关者政策供给不均衡等问题。建议进一步优化分类考试政策工具使用结构、调节政策工具与分类考试政策要素契合度、平衡不同利益相关者政策供给。

高等职业教育考试招生政策的内容框架、逻辑与未来展望——基于21世纪以来我国50份高职考试招生政策的内容分析

高等职业教育考试招生政策是推动高职教育改革和发展的主要方式之一,其改革和完善既是国家意志的体现,也是职业教育培养目标逐渐丰富、角色定位愈发明确的标志。运用NVivo软件对我国21世纪以来50份高职考试招生政策文本进行编码和分析,归纳我国高等职业教育考试招生政策文本的框架,具体可分为招生目的、招生流程、招生条件和行动主体四个部分,详细阐述我国高职考试招生目的、内容、背景、招生主体和目标群体等方面的细则。高职考试招生政策遵循着对宏观环境的路径依赖、体现国家意志、多元权力架构的运行逻辑,为“职教高考”制度的优化和改革提供了经验和思路。

高等职业教育数字化转型省际比较的政策启示——基于31个省域《高等职业教育质量年度报告(2023)》的分析

高等职业教育数字化转型是深化职业教育改革,促进职业教育高质量发展,实现职业教育中国式现代化的必由之路。2023年我国31个省域高等职业教育质量年度报告分析结果表明,在国家战略支持、新一代信息技术以及高等职业教育内生发展的驱动下,江苏、湖南和重庆的高等职业教育数字化转型分别在东部、中部、西部地区成果丰硕,三者分别构建了“多层多方政策支持”“以需求、应用、发展、实效为原则”“服务国家、区域战略发展”的政策体系。基于此,各省应加强顶层设计,优化高等职业教育数字化转型战略,夯实基础,多要素整合,打通高等职业教育数字化转型体系。

新疆高等职业教育校企合作政策执行现状研究

职业教育作为国民教育的重要组成部分,承担着保障社会经济发展,强基固本的关键作用。新疆高等职业教育政策从组织办学、师资队伍建设及人才培养三方面对高等职业教育校企合作发展予以支持。通过梳理新疆高等职业教育校企合作政策,运用访谈法对标考察人才培养落实情况,发现存在校企合作不深、“双师型”教师队伍数量不足、1+X证书体系建设不完善等问题。基于此,提出构建“SGES”共同体模式、落实“双师型”教师培养制度和健全1+X证书体系等实践路径,以期更好实现新疆高等职业教育校企合作政策目标。

基于霍恩–米特模型的高等职业教育校企合作政策执行影响因素研究

职业教育作为国民教育的重要组成部分,承担着保障社会经济发展强基固本的关键作用。以霍恩–米特政策执行系统模型为研究框架,从六个方面对校企合作政策执行影响因素进行分析。政策目标与标准不合理、政策资源匮乏、组织间沟通与执行方式有待完善、政策执行者价值有所偏颇以及系统环境制约等因素,影响高等职业教育校企合作政策执行效果。为提高高等职业教育校企合作政策执行效果,需明确政策目标与标准、加大政策资源投入、改进组织间沟通与执行方式、提高执行机构管理的靶向精度、正确引导价值取向、营造良好的系统环境。

从福建视角探索新时代高等职业教育发展的“四大红利”

在建设技能型社会的新阶段,高职教育发展面临挑战与机遇。福建省高职教育虽然发展迅速,但仍未能充分满足地方经济发展对高素质技能人才的需求。为推动高职教育高质量发展,应积极把握政策红利,加速实施提质培优工程;提升内部治理能力,释放管理红利;加强专业内涵建设,充分挖掘教学红利;深化校企合作,利用社会红利,持续提升人才培养质量,实现政府、高职院校、用人单位、学生及家长等多方主体的共赢。

政策供给视角下中等职业教育办学定位:演变历程、现实问题与优化建议

中等职业教育办学定位随着经济社会发展和教育领域改革而变化,经历了就业导向、促进就业导向两个阶段,实现了以就业为主向就业、升学并重的转变。中等职业教育政策供给面临着顺应新定位的靶向性政策供给不足、符合新定位的调整性政策供给滞后、巩固新定位的保障性政策供给不健全等现实问题。优化顺应中等职业教育新办学定位的政策供给需要由延时供给转为即时供给、由广谱供给转为精准供给、由单一供给转为系统供给,进而以高质量的政策供给推动中等职业教育的高质量发展。

福建省旅游类高等职业教育发展探析

针对福建省旅游高等职业教育规模扩大不明显、专业布点数有限、双师型教师队伍建设进展缓慢、中高职贯通培养起步晚规模小的现实挑战,提出应向我国台湾地区高等技职教育学习,着力推进内涵建设。我国台湾地区技术与职业教育的特色是:完善的人才培养机制,优异的师资课程及设备,健全的产学合作机制,在地化培育的创意人才,鼎盛的国际交流风气。建议福建省从打造双师型教师团队、建立“中高大”贯穿式培养体系和加大政策保障力度等着手,推动旅游高等职业教育发展。

我国高等职业教育校企合作政策研究——基于61份国家政策文本的量化分析

通过文本计量法,以1980年至今国家发布的61份涉及高等职业教育校企合作的政策文本为研究样本,根据其量化分析结果,建立我国高等职业教育校企合作的三维分析框架,并从政策结构、政策工具和政策主题的维度依次进行统计分析。研究发现:由于社会环境的宏观驱动、市场需求的有效表达以及职业教育的内在需求,我国高等职业教育校企合作政策呈现出政策主体从独立发文到合作参与、政策取向从工具价值到本体价值、政策内容从单边发力到双向对接、政策制定从一元管理到多元治理等嬗变特点。同时,也面临着工具运用失衡、规范引领不足、多元主体的割裂的困境。因此,我国高等职业教育校企合作的未来发展需要在政策主体、政策布局、政策内容和政策工具的四重逻辑上持续发力,为构建中国特色校企共同体奠定坚实的政策基础。

高等职业教育考试招生政策的历史变迁与未来展望——基于历史制度主义视角

自改革开放以来,我国高等职业教育考试招生政策主要经历了以高考统招为主导的依附发展期、以高校自主招生为基点的多元探索期及以分类考试为核心的深度改革期。基于历史制度主义视角分析发现,高等职业教育考试招生政策在历史背景与社会环境影响下呈现渐进式变迁特征,在政策构建成本与协同效应作用下表现出明显的路径依赖。此外,社会经济建设与产业转型升级是促使政策变迁的外部推手,高职教育内涵发展与个人价值诉求是推动政策演进的内在动力。未来,我国高等职业教育考试招生政策应优化制度体系,加强政策导向;加强产教融合,完善评价体系;消弭社会偏见,破除“身份”门槛。

本科层次职业教育的政策变迁、现实问题与行动路径

本科层次职业教育政策文件的出台,有效推动了本科层次职业教育试点的实施及进程。通过对政策文本研究可知,本科层次职业教育大致经历了探索发展、试点实施、稳步推进三个阶段。试点过程中尚存在内涵和定位认识不清、实施主体尚未明确、师资力量薄弱、规模体量偏小、专业开设整体布局欠规划等问题。由此提出本科层次职业教育发展的路径为:支持高职院校作为发展本科层次职业教育的主渠道,明确本科层次职业教育类型定位,加强本科层次职业教育专业课程建设,强化本科层次职业教育师资队伍建设。

闽台高等职业教育交流与合作的政策探析

文章回顾大陆和台湾地区关于两岸高等教育交流与合作的相关政策进程,并阐述福建省对台教育交流的先行政策。针对闽台高等职业教育交流合作运行中存在的政策障碍,提出了促进闽台高等职业教育交流与合作的政策建议。

高等教育大众化进程中高等职业教育的定位

高等教育的大众化是我国高等职业教育快速发展的重要契机,但也为高等职业教育优质发展带来了功能定位模糊、办学条件无法适应规模扩张的要求、生源基础水平下降、未形成独特的高等职业人才培养模式等隐患。因此要结合中国目前的高等职业教育发展的现状及趋势,对其战略定位、培养目标定位、培养模式和教育模式等方面进行改革和完善,以培养大批符合社会发展需要的高智能、成长型技术人才和复合型、应用型高级专业技术人才。

我国高等职业教育质量评价制度政策发展探析

文章对我国高等职业教育质量评价制度政策的演变历程进行了一次比较系统的梳理,试图揭示出一系列重要政策出台的相关背景及原因,并对高职教育评价制度政策演进的不同阶段及其特征进行分析,在此基础上提出对未来高职教育质量评估发展趋势的一些思考。

高等职业教育质量评价观及政策保障体系构建

高等职业教育在经历大规模快速发展后已经进入质量的全面提升阶段,从规模建设走向内涵式发展道路,质量保障已经成为我国高等职业教育发展的主题。在注重高等职业教育质量的过程中,要树立科学的高等职业教育发展质量评价观,明确其基本维度、内涵功能以及价值取向。我国的高等职业教育质量评价政策经历了普通高专转型阶段、高职规模扩张阶段、形成长效机制阶段以及全面质量提升阶段。在发展过程中,我国高等职业教育质量政策保障存在政策完善性、操作性、有限性等问题,应从实化细化政策、丰富高等职业教育政策法律、加强政策执行监督等环节来构建提升我国高等职业教育质量的政策保障体系。

准确定位是高等职业教育可持续发展的根本

高等职业教育快速发展要求高职院校定位准确,特点突出。准确定位,是高等职业教育办学特色的体现,是市场需求的体现,也是在近几年不断发展的基础上,需要进一步加强的内涵建设和深化改革的重点,只有如此才能促进高等职业教育事业不断科学、协调、可持续发展。准确定位主要反映在办学理念定位应体现综合素质教育;培养目标定位应体现对社会适应性强;专业建设定位应坚持市场化;课程设置定位应突出职业性;师资队伍素质定位应做到＂双师型＂;人才培养途径定位应坚持产学研结合等方面。

我国高等职业院校的定位及分类统计——基于教育谱、研究谱、职业谱的三维辨析

从教育谱、职业谱、研究谱的视角，可以对我国高等职业院校进行类型归属、培养层次、功能区间的准确定位，高等职业院校是按照国际教育分类标准提供5B级课程的，以培养技术、技能型应用人才为目标的，以应用和教学为主要功能的高校。根据功能及专业设置的不同，可分类为师范专科、高职综合、高职文科、高职理科等四大类型。

构建高等教育发展的第二条“高速公路”——高等职业技术教育发展的定位思考

本文从古代科技的兴衰、技术自主创新的匮乏、学历型社会的弊端、人才培养模式的单一等方面,对职业技术教育的发展进行了反思,提出了建设职业技术类型高等教育体系的战略构想,从目标定位、市场需求、完善资格证书制度、产学合作等方面提出了发展对策。