论我国高等职业教育评价的发展历程与未来走向

我国高等职业教育评价是在普通高校教学评估的基础上发展起来的,先后经历了起步阶段、水平评估、绩效评估、工作评估等几个主要阶段。政府始终是我国高等职业教育评价的主导者,为促进我国高等职业教育健康发展做出了巨大贡献。但高等职业教育毕竟是典型的社会制约型教育,其本质属性是社会性。因此,我国高等职业教育评价的未来走向必然是建构以社会为核心的评价体系,把本该属于社会的质量裁判权归回给社会。

高等职业教育评价体系中关键指标的重新选择探讨

本文旨在重新探讨高等职业教育评价体系中的关键指标选择问题。文章首先分析了高等职业教育评价的现状,重点探讨了高等职业教育评价指标的现状。接着从理论层面出发,探讨了高等职业教育评价体系关键指标的概念、作用、分类和选择原则。在此基础上,本文重新选择了高等职业教育评价体系的关键指标,并通过案例分析进行验证。最后,文章总结了高等职业教育评价体系关键指标的应用与展望,并提出了相应的建议。

以人为本的高等职业教育评价改革探析

本文结合我国目前高职教育评估的现状,认为需坚持以人为本的教育理念来改革现有的高等职业教育评价体系。为此,需明确:教育评价的目的是诊断和改进教育质量而非做一个优劣评判;教育评价的过程应该是持续性的和开放的;评价主体应多元化;增加质性评价的比例;评价标准中增加对学生学习产出的评价。

新时代教育评价改革背景下基于岗位核心素养的高职院校学生多元化评价体系研究与实践

在深化新时代教育评价改革背景下,本研究聚焦提炼专业对应行业产业所关注的从业人员岗位核心素养,构建多元化评价体系,形成基于具体学习目标的课堂评价和基于学生行为表现的学习能力与习惯评价,开发出伴随行业动态调整、持续改善的高职院校学生信息评价平台,用动态、伴随性“学生画像”取代分数评级(部分应用场景),以行业应用为导向,坚持个性与综合性评估的统一,建立一套与教学相适应,基于岗位核心素养的多元化学生评价体系,评价体系具有正向引导功能,“增值赋能”多维度育人工作,形成“三全育人”格局,打通育人最后一公里,聚焦解决人才培养中专业岗位核心素养养成难、专业群岗位核心能力匹配度不高的问题,着力培养具有家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神的高素质应用型人才。