隐性分层教学模式在高职公共英语中的应用和实践——基于《中华人民共和国高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的校本实践

根据《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称课标)的总体要求,该文探讨了如何在教学目标、教学内容、教学评价、教学材料、教学方法等方面的隐性分层教学模式,探讨了隐性分层教学新模式下,《课标》的具体实施路径并提出了若干相关问题的改进建议,旨在进一步促进现代网络信息技术手段与高职英语教育分层教学实践深度融合,实现新时代高职信息化教育手段人才培养方案的综合提质培优。

“三全育人”视野下高等职业教育“建筑照明技术”课程思政改革研究

课程思政是将思想政治教育与专业教学有机融合的创新实践。实施课程思政改革是高等职业教育落实“三全育人”教学理念的重要举措,本文以“建筑照明技术”课程为例,开展了思政改革教学实践,提出了思政改革教学设计方法,旨在为高等职业教育的思政改革教学提供借鉴。

研究生园艺生物技术课程教学模式探索

文章构建了基于PBL和TBL的园艺生物技术课程教学模式:以典型案例溯源主要知识点,通过读故事完成核心生物技术知识的课前预习;对知识点进行网络化重构,设计每章节的核心问题,根据模拟解答流程和整理后的网络图,形成课堂教学课件;创新课程学习小组的组建与课程教学过程的控制方法,进行PBL和TBL教学模式的改革;通过形成性评价和终结性评估相结合(4∶6),构建课程教学效果的评价与反馈体系。该教学模式创新解决了将教学内容“集零为整”、变“被动灌输”教学为“主动吸取”学习的教学问题。

“教学做”一体化教学模式改革——以士官高等职业技术教育“汽车分队管理”课程为例

着眼新形势下汽车部(分)队岗位需求及课程教学实际,从培养提高士官高职学员的实践管理能力出发,阐述了"教学做"一体化教学模式的内涵,系统分析了当前士官高职学员学情现状及本课程的教学现状,深入探索了"教学做"一体化教学模式下"汽车分队管理"课程教学中的课程教学设计、课程教学模块、教学方法创新改革和教学考核改革等方面的实践应用,有力推动了课程建设的创新发展。

基于职业能力培养的高职工学结合的课程教学模式改革“TTAAS”技术

培养不同类型的人才需要不同类型的教育,不同类型的教育需要不同类型的课程及其教学模式。近几年来,在国家示范性院校建设项目的推动下,基于职业能力培养的高职工学结合的课程改革取得了长足进展。根据"3343"课程开发理念,成都航空职业技术学院对工学结合的课程的内涵、开发方法进行了探索,创新了"TTAAS"技术,解决了高职工学结合的课程教学模式开发和实施的难点,形成了系统化的教学管理制度设计,确保了"工学结合"的建设质量。

电气信息类电子技术系列课程多维度交互融合教学模式改革与实践

电气信息类电子技术系列课程具有深厚的理论基础和实践性,在专业课程体系中发挥关键作用。为解决电子技术系列课程教学模式单一、授课效果欠佳的问题,该文提出多维度交互融合的教学模式改革与实践方案。基于线上线下多维度交互融合教学模式改革,不断丰富课程资源,将实验实践以问题导向与课程理论交叉融合,通过任务驱动、子项目递进实现“学中做”“做中学”的混合式教学。相关改革措施可以增强学生学习主动性,有效提高课程挑战度和教学质量。改革形成的一流课程资源和教学模式具有较强的可复制性和可操作性,可以促成同类课程在不同学科间的资源共享。

哈尔滨职业技术学院举办2024年全国高等职业院校创新创业课程建设研讨会

1月19日,2024年全国高等职业院校创新创业课程建设研讨会暨黑龙江省高等职业院校创新创业教育联盟成立大会在哈职创业园区圆满落幕。来自全国的80余所职业院校150多名创新创业教育工作者齐聚哈职,围绕高等职业院校创新创业课程建设进行深度交流与研讨。哈尔滨职业技术学院党委书记刘申致开幕辞,院长孙凤玲主持大会。

高等职业技术教育教学模式的创新研究

对国内外典型的高等职业技术教育模式进行了比较和创新研究,分别对CBE、MES、双元制、五阶段职教模式、传统“三段式”模式等的特点、功能及其局限作了较为详细的分析比较,提出了高职教学模式的创新点,以及实现高等职业技术教育可持续发展的关键是教学模式的不断创新和完善。

高职信息技术课程中数字化技能培养的教学模式探究——以实践能力与创新能力为核心

本研究探讨了以实践能力和创新能力为核心的高职信息技术课程教学模式。分析了当前高职信息技术课程存在的问题,包括教学内容滞后、教学方法单一、评价体系不完善等。提出了针对性的教学模式设计原则和实施方案,如教学内容的整合与创新、教学模式的创新设计等。研究结果表明,该教学模式能有效提升学生的数字化技能,增强实践操作和创新思维能力,为高职教育的信息技术课程改革提供了理论依据和实践指导。

江苏省无锡交通高等职业技术学校课程建设再创佳绩

3月18日,江苏省教育厅公示了“十四五”江苏省职业教育第二批在线精品课程及2023年职业教育国家在线精品课程江苏推荐项目名单,江苏省无锡交通高等职业技术学校2门课程被确定为“十四五”江苏省职业教育第二批在线精品课程,2门课程为2023年职业教育国家在线精品课程江苏推荐项目。本次江苏省共确定269门课程(职业本科3门、高职214门、中职52门)为“十四五”江苏省职业教育第二批在线精品课程,112门课程(职业本科1门、高职83门、中职28门)为2023年职业教育国家在线精品课程江苏推荐项目。

“山东省专升本”视域下菏泽市高等职业教育信息技术课程改革路径探索

文章以“山东省专升本考试”为切入点,以菏泽市某高职院校为例,通过问卷的形式调查高职在校学生在考试态度、升本需求以及升本考试中对信息技术课程的掌握情况。课题组采用问卷调查法,并立足于“以考促教”,对公共计算机科目考试开展了深入的调研,积极探索高职教育中信息技术课程改革的有效路径,在更新高职院校办学理念、科学构建信息技术“1+X”课程体系、尝试开展多元化教学模式、改革课程教学评价体系四个维度提出了建设性的意见,对提升菏泽市高职生的综合信息素养,推动新一轮信息技术课程改革具有积极意义。

多元化教学模式在高等医学职业教育康复治疗技术课程中的应用效果

目的分析讨论在高等医学职业教育康复治疗技术课程中使用多元化教学模式的实际价值。方法选取该院校2016年1月—2017年12月学生70名,采用随机数字表法将其均分为两组,每组35名,1组为对照组,使用传统教学方法;两组为观察组,使用多元化教学模式。比较两组学生理论考核成绩、实践考核成绩和教学满意度。结果观察组理论考核成绩和实践考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组和对照组教学满意度依次为97.14%和74.28%,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化教学模式能够显著提升高等医学职业教育康复治疗技术课程教学效果,学生实践和理论成绩均较好,可在教学过程中推广使用。

移动互联网时代英语课程的微课教学模式——评《高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究》

现如今信息技术已经逐渐深入到人们社会生活的各个层面,不断改变着人们的生活方式、思维习惯、学习方式以及工作手段等。在信息化背景之下,为了进一步提升教育教学质量,高校也应当进一步改良教育教学方法,将信息化手段与教育教学相融合,推进高校教育的信息化改革。信息化技术的应用,能够在极大程度上提升我国大学英语教学的教学效果,优化当前大学英语教学模式。

浅议高等职业技术教育的任务和教学模式

本文论述了高等职业技术教育的培养目标及其人才规格特点,确定了高职人才的教学模式和人才培养框架,对高等职业技术教育的特点进行了理论探讨。

民办高校“三分法”教学模式对当前高等职业技术教育的启示

民办高校与高等职业教育相比,有很多相似之处,生源入学时低分数相对较多,甚至形成独具特征的学生层次。在这种条件下,“以人为本”,即以学生为本,运用相应的教育原理方法,对学生进行科学的排列组合,并实行因材施教,使之成为符合国家教育指导思想要求,适应社会需要的合格人才,民办高校“三分法”教学模式对当前高等职业技术教育的发展具有有益的启示。

论高等职业教育模块式教学模式的构建

高等职业教育是具有一定特质的高等教育类型，培养的技术应用型人才具有特定的知识、能力结构，因此必须采取特定的教学模式。文章以湖南省教育科学“十一五”规划课题《高等职业教育模块式教学模式研究与实践》课题组的现有研究工作为基础，阐述了构建高等职业教育模块式教学模式的课程观、课程设计的技术路线、师资队伍和教学设备设施建设、教学运行机制建设等要素，并对目前课题研究的效果进行了客观的分析。

高职学前教育专业“信息技术”精品在线开放课程教学模式研究

互联网已深入社会各个角落,成为经济建设和日常生活中不可或缺的重要组成部分。在互联网环境下,很多高校都开设了“信息技术”这门课程,旨在培养学生的信息素养,提高学生的信息技能,使其在毕业走向工作岗位时能更好地胜任岗位要求。基于此,本文对高职学前教育专业“信息技术”精品在线开放课程教学模式进行深入研究,并提出合理有效的建议,为优化高职学前教育专业“信息技术”课程的教学效果,提高学前教育专业人才培养质量,发挥积极的作用。

高等职业技术教育课程模式比较研究

我国高等职业技术教育还处于起步阶段 ,课程模式设置更多地是模仿本科课程体系来构建 ,以市场为主导及应用性、职业性的特点体现的不明显 ,这也是高等职业技术教育亟待解决的问题。国外高等职业技术教育已有一定的历史 ,也有一定的成熟的模式 ,在分析国外多种模式研究的基础上 ,研究国内外高等职业技术教育发展趋势 ,提出构建适应市场需求的“逆向能力分析课程模式设置”