美国高等教育普及化阶段“以学生为中心”的教学改革成效探析——基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001-2018年数据研究

本科教学改革是高校持续推进入才培养创新的重要举措。20世纪70年代以来,美国高校为走出高等教育普及化初期质量低谷,广泛开展“以学生为中心”的教学改革。基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001—2018年约500万本科生样本数据的研究发现,在此次改革中,美国高等教育领域积极回归以学生能力增值为导向的通识性教学目标,涵养以学习主体性、社会建构性和真实情境性为特征的教学生态,营造有利于大学生学习投入的教学环境,并借助学生调查完善教学质量反馈机制。21世纪以来,美国本科教学质量显著提升,但逐渐进入“高原”瓶颈期。具体表现为:本科生能力增值明显,教学过程中反思性学习、合作式学习、课堂表达和生师互动行为显著增加,院校的学业和社会性支持持续增强,但同时多个教学质量指标逐渐趋于停滞甚至有所下降。总体而言,“以学生为中心”的教学改革对保持美国高校人才培养的全球竞争力产生了积极影响。

高等教育普及化阶段加强高校学生学业管理的思考

当前我国高等教育已经进入普及化发展阶段,且普及化进程不断推进。在这一阶段加强高校学生学业管理,不仅有利于促进学生学业发展,提高人才培养质量,而且有利于培养高质量人才,满足经济社会发展需求。随着高等教育规模的不断扩大,高校学生学业管理工作在实践过程中面临学业管理理念滞后、普及化学业管理标准宽松、学业管理人员不足、学业管理方式落后等问题。为加强高等教育阶段学生学业管理,高校应更新学业管理理念,提高学业管理标准,充实学业管理队伍,优化学业管理方式。

高等教育阶段如何培养拔尖创新人才

在全球化与知识经济迅猛发展的时代背景下,只有拥有拔尖创新人才的国家才能够在国际竞争中占据显著优势,有效应对复杂多变的全球问题。当前,拔尖创新人才培养已成为世界各国关注的焦点。本文以美国、英国、俄罗斯和新加坡四国为例,探索世界各国在高等教育阶段培养拔尖创新人才的特色路径。

沙特阿拉伯高等教育阶段中文教育发展现状与策略研究

2019年之后,沙特阿拉伯高等教育阶段中文教育取得了较大发展,开设中文课程的高校与中文学习者的数量都出现增长,中文学历与非学历教育并肩发展,本科课程设置同中有异,中文师资以外籍为主,教材以从中国引进和教师自选为主,非学历教育受众群体广泛。但沙特阿拉伯中文教育基础薄弱,在中文师资、教学资源、课程设置等方面存在一些问题。基于此,本文提出以下建议:加强中文师资队伍建设,中国输送与本土培养并重;着力开发本土中文教学资源,丰富资源种类,注重科技赋能;培养复合型中文人才,积极推进“中文+”和“+中文”教育。

高等教育阶段中外合作办学招生管理中政府角色的重构

目前,高等教育阶段中外合作办学的招生管理采取计划内招生和计划外招生相结合的管理方式。这种双轨模式在运行过程中问题重重,常常使政府陷入角色困惑。因此,应根据政府在国内招生和国际招生中责任的不同,重新构建高等教育阶段中外合作办学招生管理中的政府角色。

在社会经济发展背景下对高等教育功能的再认识———马丁·特罗高等教育发展阶段论批判

马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实,围绕着高等教育内部革新问题而建构的,在方法论上,具有十分明显的归纳取向,对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系,缺乏足够的认识。这一理论存在着内在的缺陷。当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识。高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益,高等教育的发展更多地是国家意志的产物,对发展中国家来说,尤其如此。

现阶段我国高等教育公平研判及推进原则

不同高等教育发展阶段公平的评估域是不同的。我国正处于准普及化高等教育阶段,其公平性的基本要素主要有公平感、初始禀赋、资源配置及差异性权益。公平性评价应该关注个人评价域,强调与个人及个性等相关的指标。新时期高等教育公平发展的推进原则可以归纳为公平原则、市场原则、共享原则、合作原则及诉求原则等。

国际高等教育阶段留学生发展状况的比较

在科技与教育的国际化交流与传递、人类社会物质和精神文化建设的演变进程中，留学生是促进区域文化国际化的重要动因和文化移植的主要媒体。留学生教育发展水平已成为衡量高等教育国际化水平的重要尺度之一。本文拟从留学生的接收国、来源国、本国境内高等教育阶段外国留学生的规模及其占高等教育在校生的比例、留学生教育的产值等方面对国际高等教育阶段留学生教育的发展状况进行比较和分析。

马丁·特罗高等教育发展阶段理论的解读与拓展

高等教育的毛入学率,是衡量一个国家高等教育规模扩张程度并划分其历史发展阶段的量化指标,马丁.特罗先生依此将高等教育发展的历程划分为"精英、大众化和普及化"三个阶段。在对其理论进行数理解读,界定新概念"高等教育总积淀率"的基础上对其修正和拓展,演绎成为高等教育发展四阶段理论:即精英教育、大众化教育、普及化教育和义务化教育。

高等教育发展阶段论对高校卓越人才培养的启示

马丁·特罗将高等教育发展分为精英、大众和普及三个阶段,并对各阶段中高校人才培养规格、成效、社会影响等作了具体分析,对探索不同发展阶段的高等教育综合改革提供了宏观理论指导,特别是为高校卓越人才培养带来很好的启示:价值层面上,有助于确定卓越人才培养的指导思想、基本原则、建设目标和选拔标准;知识层面上,有助于确定卓越人才培养课程设计的总体思路;行为层面上,有助于确定卓越人才培养的主要教学措施。

世界高等职业技术教育发展的历史阶段、模式与经验

世界高等职业技术教育的发展历程,呈现出地方办学、规模拓展、层次高移、类型突出等阶段化特征。受国情和历史因素等影响,在不同的国家形成了各具特W的发展模式。综合而言,其承载的办学职能与内涵日趋丰富,办学形式愈益灵活多样,体系建设走向融通完善,产教融合%校企合作的办学特征明显,并在各自的历史轨道中作出了诸多有益探索,为推动世界高等职业技术的发展变革和各国互鉴积累了宝贵经验。

普及化阶段高校学生学业参与行为的家庭背景差异研究

文章利用来自全国100多所高校的12万医学本科生样本数据,从医学学科证据的角度系统考察了高等教育普及化阶段父辈教育背景、父辈职业地位、家庭收入等家庭背景因素对大学生学业参与行为的影响。研究发现:家庭背景越好,尤其是父辈教育背景越好、父辈职业地位越高,大学生的学业参与行为越积极。这种影响在普通大学相对微弱且持续减小,但在一流大学始终较为显著。因此,当前应给予弱势家庭出身的大学生,尤其是一流大学中的弱势学生群体更多的关注和支持。

高等教育大众化阶段教学与科研关系的理性审视

本文从回溯大学教学与科研关系发展历史为出发点,通过多维度视角重新审视和思考两者的关系,进一步剖析教学与科研二者关系出现失衡的原因,进而提出正确处理高等教育大众化阶段大学教学与科研关系的对策,使二者达到内源性和谐统一。

新冠肺炎疫情背景下拉萨市高等教育阶段学生在线教育满意度研究

文章通过拉萨市西藏大学、西藏藏医药大学、拉萨师范高等专科学校、西藏警官高等专科学校、西藏职业技术学院的学生在新冠肺炎疫情期间在线教育满意度数据,对在线教育各个维度进行因子分析和回归分析。结果表明,性别、学历阶段因素对在线教育内容、在线教育效果、在线教育评价、在线教育总满意度有显著负影响。户籍因素对在线教育内容、在线教育效果、在线教育评价有显著负影响,对在线教育总满意度有显著正影响。年级因素对在线教育内容、在线教育总满意度有显著负影响,对在线教育效果、在线教育评价有显著正向影响。在线教育内容、在线教育效果与在线教育评价对在线教育总满意度具有显著正向影响。以之为据,表明在新冠肺炎疫情背景下,采取在线教育的方式保证了学生不停学、不停课,解决了集中授课难的问题,保证了学习与教学进度,解决了因新冠肺炎疫情导致的教学与学习时空障碍,学生满意度较高。在线教育这一途径在未来的教学与学习过程中可成为解决拉萨乃至西藏教育资源分布不均衡的新思路新方法。

大众化阶段高等教育的数量与质量问题探讨

质量是高等教育生存和发展的生命。因此其规模扩张必须以质量保证为基本的前提。本文从高等教育质量理论入笔,具体分析处于大众化阶段高等教育的数量扩张对质量地冲击.并引发有关质量保障的思考。

北京高考录取率达70% 率先进入高等教育普及阶段

据最新统计数字显示，目前，北京市普通高等院校在校生人数规模达到历史新高。本专科学生在校生达50万人，研究生14．4万人。近年来，全市每年高考录取率稳定地维持在70％左右，在全国率先进入高等教育普及阶段，基本满足了北京市人民群众接受高等教育的需求。

普及化发展阶段高等教育公共治理中的第三方力量透视--以美国鲁米娜基金会“2025目标”为例

高等教育公共治理的兴起,使得进入普及化阶段的高等教育,在政府和高校自身外,第三方力量的影响日益彰显。普及化阶段的美国高等教育面临系列问题。对此,作为美国高等教育改革和发展中重要的第三方力量,鲁米娜基金会于2009年提出了系统改革建议方案“2025目标”。通过对该方案目标在质与量层面的诠释,以及具体策略的描述,发现基金会这类第三方力量,在高等教育改革和发展中可以发挥科学研究、战略规划、政策咨询、技术与资金支持、协作社会组织等系列作用,我国未来应着力支持此类组织,以适应进入普及化发展阶段我国高等教育公共治理之需。

《高等学校阿拉伯语专业基础阶段阿拉伯语教学大纲》研订说明

教育部基础阶段阿拉伯语教学大纲组和高年级阿拉伯语教学大纲组合编的《高等学校阿拉伯教学大纲》已于2000年12月北京大学出版社正式出版,现将其中的《〈高等学校阿拉伯语专业基础阶段阿拉伯语教学大纲〉研订说明》部分刊出,以供开设阿拉伯语专业教学的院校师生遵照贯彻。

推动贯通教育,助力拔尖创新人才成长

教育部部长怀进鹏在十四届全国人大二次会议民生主题记者会上表示,我国要加强基础教育阶段与高等教育阶段的有效衔接,进一步构建学段衔接的拔尖创新人才培养机制和培养体系。围绕国家发展需求、结合创造性人才成长规律,探索创新人才培养模式,是当前我国教育改革的迫切任务。

高等教育普及化阶段我国高校毕业生就业政策文本研究

就业是民生之基。随着我国高等教育进入普及化阶段,高校毕业生面临的就业形势日益复杂。中央和地方相继出台政策,促进高校毕业生高质量充分就业。本研究以62份高校毕业生就业政策文本为研究对象,从发布时间、发布单位、政策主体、政策背景等维度分析其特征属性和文本内容。研究发现,进入高等教育普及化阶段以来,我国颁布的大学生就业政策呈现出体系日益完善、聚焦供求问题、不断与时俱进等特点。但也存在问题,建议进一步优化政策结构设计,细化政策内容;进一步明晰政策执行主体,界定相关部门职责;进一步凸显政策育人价值,关切政策受众。