科教融汇理念下职业本科教育培养创造型人才的价值与进路

科教融汇是现代职业教育体系中的核心理念,发挥着科研与教学融合的协同效应,具有整合技术创新与人才培养的双重价值。随着产业转型升级和科技快速发展,经济社会越发需要大量创造型技能人才,而科教融汇有其历史性内涵与现实性外延,有益于支撑职业本科教育培养此类人才。面向现实,科教融汇是助力职业本科教育培养创新型技能人才的关键之举,这一理念的融入有助于强化学生的创造性思维,并显著提高学生学习与科研能力。为此,各类院校需着力推进科研与教学系统融合育人制度,创新应用导向的技术技能人才培养体系,建构产教融合校企合作协同育人新模式,借助多维手段助推研创师资队伍建设,并创设面向实际生产的科教融汇校园文化,以此培养、选拔与发掘更多创造型技能人才,为经济、产业与职业教育发展提供强劲动能。

高素质技能型人才培养路径探索

高素质技能型人才是推动产业升级和经济转型的重要力量。在职业教育高质量发展背景下,职业院校加强高素质技能型人才培养,不仅可以培养出更多符合社会需求的人才,满足经济社会发展的需求,而且能够提升职业教育质量水平,推动人才发展。随着科技的飞速发展,产业结构不断优化升级,社会对人才的需求呈现出多元化、专业化的趋势。高素质技能型人才作为推动社会进步和经济发展的重要力量,其培养质量直接关系到国家的竞争力和可持续发展。职业教育是人才培养的重要组成部分,肩负着培养高素质技能型人才的重任。当前,职业教育在人才培养过程中面临一些挑战,如专业设置与社会需求脱节、理论与实践相割裂等,影响了职业教育的高质量发展,影响了高素质技能型人才的培养效果。在职业教育高质量发展的背景下,探索高素质技能型人才培养路径,不仅是满足经济社会发展对人才需求的必然选择,而且是推动职业教育自身发展的内在要求。

共推高素质复合型人才培养 高校条码知识竞赛展风采

条码自动识别技术作为我国信息化建设的重要基石,已在各领域成功应用,是企业实现供应链可视化、开展国际贸易的保障。因此,条码自动识别专业人才的培养不容忽视。中国物品编码中心(以下简称编码中心)高度重视条码人才培养工作,自2003年以来,开展“中国条码推进工程”,同时也启动了全国高校条码人才培养专项工作,与高校联手开设条码课程、条码知识竞赛和巡讲等活动,取得了一系列丰硕成果。

素质教育与创造型人才培养

本文阐述了素质教育与创造型人才培养的必然性,指出了素质教育是培养创造型人才的教育。培养拥有知识经济的高素质的创造型人才,是世界各国在知识经济时代中立于不败之地的一个战略目标。所以,高等教育在培养高素质创造型人才中具有不可推卸的责任。

新文科背景下音乐表演“4+2”高素质应用型人才培养模式改革与实践

聚焦新文科背景下普通高校音乐表演专业人才培养模式改革与实践,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科更新升级。从课程体系建设、人才培养方案制订、教学方法改革、教学评价机制改革、师资队伍建设、教学平台搭建等方面,探寻“四能”(能登舞台、能作策划、能搞创作、能服务基层文艺)、“二突出”(主专业突出、跨学科整合能力突出)的高素质应用型人才培养模式。

论高等教育高素质创造性人才培养模式与机制

创造性活动是复杂的系统工程,人的创造性素质的形成也是复杂的系统工程。从教育系统工程学的视角考察高素质创造性人才培育的复杂的系统工程,就必须从整体优化高等教育系统,构建高素质创造性人才的培养模式与机制入手。本文旨在论述高素质创造性人才的内涵与特征,高等教育高素质创造性人才的培养模式。

高素质技术技能人才培养视域下高职英语教学改革研究

新时代职业教育高质量发展背景下,国家要求建设技能型社会,培养高素质技术技能人才是所有职教人的时代使命。以高素质技术技能人才为培养目标,该文分析了当前高职英语教学的现状,总结了课语整合式学习理论的起源、内涵以及国内学者的研究与教学实践,从教学理念、教学内容、教学实践、教学评价及教师队伍建设提出了高职英语课程改革的几点策略。

论信息社会高等院校创造型人才培养

在信息社会条件下 ,随着信息技术对人类经济社会所带来的越来越广泛的影响 ,人们的工作、学习和生活方式都将发生深刻的变化 ,传统的教育模式必然适应不了不断变革的经济社会对创造型人才培养的要求。为此 。

论知识经济发展与高校创造型人才培养

“创新”是知识经济时代最根本的特征和要求。“知识经济”时代要不断创新 ,首先是要有一大批高素质的不断创新的人才。没有这样一大批人才 ,那么我们将要远远落伍。目前我国高等教育在教育培养人才方面仍存在着观念上、教学方法上的滞后与弊端。因此 ,要扭转这种局面 ,必须彻底从转变教育观念 ,改革教育方法入手 ,真正为我国培养一大批富有创新精神的高素质人才。只有这样 ,方能大力推进我国知识经济时代的进步 ,迎头赶上“知识经济”发展的时代潮流。

培养创造型人才是素质教育的最终目的

一、创造型人才的含义提到创造型人才，习惯上首先想到的是科学家、发明家、艺术家和政治家等杰出的创造型人才，这固然不错。但是，我们不能忽视另一类创造型人才，即具有批判精神、创造精神的普通人才。他们分布在各行各业，在各自的岗位上不守陈规，开拓进取，并不断地...

莫斯科大学的教学改革及创造型人才培养

莫斯科大学(以下简称“莫大”)建于1755年,是俄国最早、规模最大的国立综合性大学;拥有理、工、经、文、史、法、农、医等学科,包括数学力学系、计算机与控制系等20多个系及7个研究所、1个国家管理与社会调查学院;教研人员8500余人(其中7000人有博士学位);学生规模3万多人,其中研究生5000余人。莫大在教学、科研水平上,不仅是俄罗斯第一,而且在世界上也名列前茅,甚至有许多震惊世界的科研成果。1991年苏联解体。

培养高素质的创造型人才——有关修订教学计划的思路

21世纪,必将是国际竞争激烈、科技和社会迅猛发展的时代。经济竞争、科技竞争,实质上是人才的竞争。为了迎接未来的严峻挑战,教育部在全国范围内组织了以提高质量意识、加强素质教育为中心的教育思想、教育观念的大讨论。这场讨论,对教学改革产生重要的促进作用。我院结合学校实际,也展开了广泛的学习和讨论,提高了认识,解放了思想。尤其在人才培养等问题上取得了一些共识。

要以“三个面向”为指导 构建高校创造型人才培养体系

邓小平教育思想,是邓小平理论的重要组成部分,是中国教育改革和发展的指导思想。“三个面向”是邓小平教育思想中最富于时代特征,最具有现实和历史意义的精髓。坚持“三个面向”培养创造型人才,是我国发展教育事业的根本指导方针,也是21世纪中华民族实现伟大复兴的战略要求。 21世纪是知识经济时代。经济、社会的发展主要以知识、信息的应用、传播为基础,推动社会文明进步的核心动力是知识创新、技术创新、制度创新、组织创新等系列化国家创新能力。江泽民同志指出:“

论创造型人才培养体系的构建

创造型人才的培养是一项系统工程。为此,要改革传统的教学观念,变革机械的教学方法,动员全社会力量共同创造有利于创造型人才培养的外部宏观环境。