基于高素质技术技能人才培养的专创融合模式构建研究

高等职业教育为国家培养高素质技术技能人才,服务国家教育强国、科技强国和人才强国建设。高职院校在培养人才的过程中要重视学生创新创业能力培养和专业发展之间的融汇贯通,要从课程体系、课程教学、师资队伍和实践平台四个方面打造专创融合路径。高职院校专创融合模式构建能够促进人才培养质量的提升,加强人才和社会需求的契合度,推动国家创新驱动发展战略实施,服务经济社会发展。

先进制造业高素质技术技能人才培养的“职业教育—产业实践—五链一体”融合机制研究

现采用文本分析探究“职业教育—产业实践—五链一体”融合的影响因素及作用机理。研究发现,先进制造业高素质技术技能人才培养的困难主要集中在人才培养理念差异、学校教育资源匮乏、实践环节脱节、人才供需结构性矛盾、政策针对性五个方面;人才培养目标分歧、教学内容滞后、培养模式单一、交流与发展机会匮乏是影响“五链融合”的关键因素;人才培养目标的价值共识是“五链一体”的核心问题。据此,从提高“五链”融合目标认知一致性程度、创新产教融合组织结构、强化先进制造业高素质技能人才培养的制度供给等方面提出优化建议。

基于新质生产力视角试论高素质技术技能人才的培养

新质生产力作为推动高质量发展与实现中国式现代化的关键力量,对高职教育事业具有重要的方向指导作用。自《中华人民共和国职业教育法》颁布后,培养高素质技术技能人才愈发成为高职教育的核心育人方向。因此,从新质生产力的方向入手分析,有助于高职院校在掌握理论、扎实技艺、持续创新三个方面更好地优化自身育人思路,进而提高学生综合能力与就业竞争力。这一过程不仅有助于高校自身在培养高素质技术技能人才方面能力的提升,而且能从高等职业教育的维度推动新时代中国特色社会主义教育事业的发展,为中国式现代化进程提供有力的支持。

周口交通技师学院 培养有担当意识的高素质技术技能人才

河南省周口交通技师学院(以下简称学院)自成立以来,秉承“为乡村孩子寻找出路,为国家培养技能人才,为人民办好职业教育”的办学理念,坚持“高起点、高标准、高品位”办学,逐步形成了品牌和特色专业引领、各专业协调创新发展的新格局。

弘扬工匠精神 培养高素质技术技能人才

职业教育要弘扬和培育学生爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神,崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神,执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神,为贵州经济社会发展提供坚实的人才和技能支撑。劳模精神、劳动精神、工匠精神,是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。党的十八大以来,习近平总书记在多次讲话中强调要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神.

数智时代高素质技术技能人才需求调查研究

在数智时代,高素质技术技能人才的数量和质量直接影响企业数字化转型的进程。已有研究中,基于企业视角的高素质技术技能人才研究较为匮乏。为探究企业对高素质技术技能人才的需求情况,对全国309家企业展开问卷调查,使用Excel和SPSS24.0对问卷结果进行分析。结果表明:(1)接近50%的企业认为现有人才质量一般或较低,不同产业的企业对现有人才质量评价存在差异且具有统计学意义;(2)76.70%的企业都需要高素质技术技能人才;(3)企业对高素质技术技能人才职业核心素养的整体重视程度较高。基于此,提出开设人工智能微专业、提升职业核心素养和推广企业新型学徒制的建议,以期为我国高素质技术技能人才培养提供有益参考。

生物医药产业高素质技术技能人才的需求调查及对策研究

通过对国内有区域代表性的医药企业等进行走访调研发现,生物医药产业对高素质技术技能人才的需求量较大、要求较高,专业方面要求专业性强、知识面宽、实操能力强,同时对综合素质也提出了较高的要求,需具有较强的信息化应用能力和责任心等;大部分岗位对具体专业的限制并不是特别严格,各专业的就业岗位有一定的重叠。通过对各专业的人才需求调研情况进行汇总分析,对生物医药产业高素质技术技能人才的培养提出相应的对策建议。

高素质技术技能人才需求下高职软件开发课程适配教学设计探索

基于软件与信息技术服务业对高素质技术技能人才的现实需求及职业教育的重要使命,分析高职软件开发课程面临的诸多挑战与问题,提出“双线融合”适配策略以及“四融入”和立体多维的适配方法,探讨如何设计“实战型”企业需求的教学案例,通过适配企业人全面发展的学习评价,说明高职软件开发课程Java框架技术开发适配教学效果。

职业本科高素质技术技能人才培养的现实意义、挑战与优化策略

当前我国正处于产业结构转型的关键期,培养高素质技术技能人才是满足国家高质量发展和社会高质量就业的迫切需求。文章旨在阐明职业本科高素质技术技能人才培养的意义,探讨了职业本科院校作为高素质技术技能人才的培养主体在人才培养定位、培养规模、质量保障体系以及社会认可度等方面面临的挑战。通过明确培养定位、深化校企合作、加大社会宣传力度和构建多元质量保障体系等相应的策略优化高素质技术技能人才培养,进一步推动职业本科的高质量发展。

高素质技术技能人才培养视域下高职英语教学改革研究

新时代职业教育高质量发展背景下,国家要求建设技能型社会,培养高素质技术技能人才是所有职教人的时代使命。以高素质技术技能人才为培养目标,该文分析了当前高职英语教学的现状,总结了课语整合式学习理论的起源、内涵以及国内学者的研究与教学实践,从教学理念、教学内容、教学实践、教学评价及教师队伍建设提出了高职英语课程改革的几点策略。

贯通培养高素质技术技能人才服务教育强国建设

2023年5月,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时指出:“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。”[1]并进一步指出:“统筹职业教育、高等教育、继续教育,推进职普融通、产教融合、科教融汇,源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。”

汇聚高素质技术技能人才强劲动能——访四川省人力资源和社会保障厅副厅长董宏杰

千秋伟业,人才为本。近年来,四川省人力资源和社会保障厅(以下简称“省人社厅”)深入贯彻落实党中央、省委关于人才工作的系列部署要求,认真履行助推经济社会发展的重要职能,为加快构建全省人才发展雁阵格局。

高素质技术技能人才贯通培养的现状、问题与对策

打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,成为新时期职业教育改革的总体任务。伴随国家一系列相关政策文件的出台,中职与高职、中职与本科、高职与本科的贯通培养实践取得显著成效,成为中国特色现代职教体系建设的重要内容。贯通培养目前存在多校分段衔接难、长学制培养学习动力保持难、模式多样管理难、本科落实形成特色难等问题,建议通过一体化构建人才培养体系、开放性设计人才培养路径、创新性衔接职业教育本科等举措完善贯通培养。

智能制造背景下数控专业高素质技术技能人才培养研究

智能制造带来了中国制造产业的变革和发展,对人才知识结构和技能需求也带来了很大的变化。本文结合职业教育规律和特点,探索实践智能制造产业变革背景下数控专业人才培养改革创新。首先通过调研分析智能制造背景下对数控人才的新定位及新要求,其次探索以赛促教的教学模式创新,最后阐述了“三位一体”协同模式和“双线融通”培养体系的人才培养保障机制,总结数控高素质技术技能人才在智能制造产业变革背景下人才培养的教学创新改革实践取得的经验。

高素质技术技能人才培养中的职业伦理教育路径思考

职业伦理的发展是一个动态调整的过程,它既伴随着经济社会的发展而变化,也与社会整体道德素养产生互动式的影响。随着企业、行业、社会对高素质技术技能人才的需求增长,职业伦理教育的价值和作用日益凸显。当前,我国职业伦理教育还存在目标定位不够统一和明确、教育方法陈旧、教学方式单一等不足和短板,要在总结借鉴国内外职业伦理教育的研究成果和实践探索基础上,大力发挥职业教育产教融合的优势,积极应对信息化时代对职业伦理教育的新需求,充分挖掘优秀传统职业伦理现代内涵,完善课程体系,融通学校教育和企业培训,着力培养敬业奉献的价值追求,进一步弘扬劳模精神和工匠精神,打造中国特色职业伦理教育体系。

试论高素质技术技能人才必备的基本内涵以现代制造业为例

通过分析现代制造业的升级换代对技术技能人才的素质要求的随之变化,总结出高等职业教育高素质技术技能人才培养规格必须具备的基本内涵:(1)良好的职业与行业认同感;(2)相对完整的基础知识与基础理论;(3)良好的人际交往技能;(4)较好的现代信息处理能力;(5)思辨能力与创新能力;(6)两种及以上的基本技能。

高职专业群建设背景下高素质技术技能人才培养——以湘菜产业特色专业群为例

高素质技术技能人才是新的时代背景下对高职教育人才培养类型的科学定位。分析当前高素质技术技能人才培养存在的问题,结合湘菜产业特色专业群为例,探讨在专业群建设背景下的技术技能人才培养,并提出明确人才培养定位、创新人才培养模式、推进校企合作、深化教学改革和完善人才培养质量评价体系等对策建议。

把握职业教育发展大势 培养高素质技术技能人才

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育。围绕职业教育的本质,即发展什么样的职业教育、怎样发展职业教育和为谁发展职业教育,习近平总书记先后发表一系列重要讲话和指示,系统、科学、深刻地回答了事关新时代职业教育发展的根本性、方向性问题,为我国职业教育发展提供了根本遵循,指明了发展路径,擘画了壮阔蓝图。

高职教育转型升级背景下高素质技术技能人才培养初探

高素质技术技能人才是当前高职教育转型升级背景下人才培养类型的科学定位。当前高职教育的人才培养呈现出人才培养规格与社会需求脱节、人才培养内容重技能轻素养、人才培养模式流于形式等局限性。高职教育应从优化专业结构、深化产教融合、推进创新创业教育、完善质量评价体系等方面探索高素质技术技能人才培养的途径。

桂元龙:掌握新技术、适应新业态、具备创新能力的高素质技术技能人才是社会转型成功的基础和保障

《设计》:2019年,“双高计划”开启了高职院校发展的新阶段,请您从自己的专业角度就以上内容和大家分享一下您对“双高计划”的理解和分析。桂元龙:职业教育的办学就是服务产业发展为地方经济建设输送人才,高等职业教育肩负为产业发展培养高素质技术技能人才的重任,经过近三十年的飞速发展,目前我国的高职院校数量已经接近1500所,每年向社会输送毕业生接近500万人,高职毕业生成为支撑中国制造成为世界第二的有生力量。