论高素质教师队伍的培养

阐述了教师在实施素质教育过程中所起的重要作用，分析了当今高等院校教师素质的现状，提出了新时期加强高素质师资队伍建设的举措。

充分发挥地方师范院校作用 培养造就高素质专业化的教师队伍

强国必先强教,强教必先强师。习近平总书记强调:“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”地方师范院校在中国特色教师教育体系中居于重要位置,在教师队伍建设中发挥着重要作用,要勇担使命、发挥优势,为培养造就高素质专业化的教师队伍作出更大贡献。

论榜样作用在高素质教师队伍建设内涵式发展中的时代价值

高素质教师队伍建设是高校教育教学质量提升的关键。榜样作用对于加强师德师风建设、激发教师的内在动力、提升教师的学识素养和创新能力、推动教师的持续学习与发展,推动教师队伍的团结协作,增强教师的社会责任感和使命感具有良好的促进作用,对于高素质教师队伍内涵式发展具有不可替代的时代价值。

以师德师风建设为核心的新时代高素质教师队伍建设探索

高素质教师队伍建设是高等教育事业发展的重要保障,而师德师风则是教师队伍建设的核心。文章对师德师风建设的内涵及其必要性进行了阐述,同时分析了当前我国高校教师队伍师德师风建设中存在的问题,并提出了加强师德师风建设的措施和建议,包括构建师德师风工作机制、创新师德师风培训形式和落实师德师风考评监管等措施,为新时代下高校教师队伍师德师风建设提供一定的参考。

弘扬教育家精神 做新时代“大先生”——如何以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设

习近平总书记对教师队伍建设高度重视。去年教师节前夕,习近平总书记致信出席全国优秀教师代表座谈会的教师代表,提出中国特有的教育家精神,深刻阐述了教育家精神的丰富内涵和实践要求,并勉励广大教师以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神。“我们要大力弘扬‘教育家精神’,引导教师成长为有情怀、有水平、有温度的好老师、大先生,用自己的行为示范做好学生的引路人,让孩子们在学校能够感受到更美好的成长陪伴。”教育部部长怀进鹏在3月9日召开的十四届全国人大二次会议民生主题记者会上如是说。

弘扬教育家精神 建设高素质教师队伍

教师是立教之本、兴教之源,是课程改革落地的基本保障,是教育发展的第一资源。习近平总书记在2023年教师节前夕致信全国优秀教师代表,首次提出教育家精神,从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等六个方面阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求,希望广大教师以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,树立崇高使命感,坚守初心,为党育人,为国育才。在实际工作中,学校应大力弘扬教育家精神,推进高素质教师队伍建设,促进学校内涵式提升,落实立德树人根本任务,为实现中华民族伟大复兴培养合格人才。

大力弘扬教育家精神 造就高素质教师队伍

强国必先强教,强教必先强师。党的十八大以来,习近平总书记始终关注着教师队伍的建设。从“四有”好老师到“四个引路人”,从“六个相统一”到成为“大先生”,再到“弘扬教育家精神”,习近平总书记对教育家精神的论述与此前对教师的期望和要求一脉相承.

以教育家精神助力乡村高素质教师队伍建设

人无精神不立。在乡村特殊环境和条件下从教的广大教师,既需要物质条件的基本保障,更离不开教育家精神的价值支撑。为更好落实习近平总书记寄语要求,建设一支相对稳定且富有教育家精神的优秀乡村教师队伍,要把引领他们总结学习教育家的崇高教育理想作为前提和基础,以帮助其树立并坚定乡村教育理想;把引领他们深入学习领悟和勇于创新践行教育家的先进教育理念作为关键和重点,以促进其教书育人智慧的整体增强;把引领他们欣赏借鉴教育家的经典教学课例作为抓手和途径,以提升其实施课堂教学的艺术水平。

积极践行教育家精神 建设高素质教师队伍

教育家精神内涵丰富,为新时代建设高素质、专业化教师队伍指明了前进方向,是广大教育工作者的价值引领和行为准则,是广大教育工作者毕生的追求。作为基层学校的管理者,我们应牢记习近平总书记的嘱托,积极弘扬教育家精神,建设一支高素质的教师队伍,主动承担起教育强国、人才强国的神圣使命。

系统推进中原名师培育工程 全面建设高素质专业化创新型教师队伍

教师是教育事业改革发展的第一资源,名师是最宝贵的稀缺资源,有高质量的教师才会有高质量的教育。3月25日,2024年河南省中原名师高级研修班在北京师范大学开班。省教育厅党组书记、厅长毛杰通过线上视频发表寄语,为新一期中原名师培育项目的启动加油鼓劲,指明方向,寄予厚望。省教育厅总督学刘林亚出席开班式并讲话,全面总结上一阶段取得的经验成绩,系统把握新时代教师人才队伍建设的新要求,精心谋划做好下一阶段培育工作。本期我们聚焦中原名师培育工程,编发省教育厅总督学刘林亚在2024年度中原名师培育对象高级研修班开班典礼上的讲话,希望各地系统推进中原名师培育工程;配发有关中原名师培育工程研究性文章,探讨中原名师培养机制的设计和落实措施,以及培养保障的方向和质量因素。希望各地教育同人扎实工作、开拓进取,在推动新时代教师教育实现高质量发展中发出“河南声音”、做出“河南行动”,奋力开启全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程,为建设教育强国、办好人民满意的教育,推进中国式现代化建设河南实践贡献教育力量!

习近平新时代教师队伍建设重要论述的丰富内涵——兼论我国教师培养的时代使命

基于培养“大先生”的目标定位,明确教师培养的目标,习近平总书记在一系列重要讲话和回信中多次谈到教师队伍建设的问题,论述了教师队伍建设的基本方略,指明了教师的培养是学校教育发展的基石。这些论述内涵丰富,特别是培养“大先生”的论述,站位高,立意深刻,体现了党和国家对教师培养的重大战略安排,折射出我国新时代教师培养的时代使命。

引进培养并重,打造高素质教师队伍

在教育高质量发展进程中,教师起着关键性和根本性的作用,是教育的第一资源。办好一所学校,需要打造一支高素质的名优教师队伍,这也是实施新课程改革的根本保障。名优教师是学校的宝贵财富,我们充分发挥名优教师的示范引领作用,促进全体教师专业成长,提高教育教学质量。“来到深圳,就是深圳人。”深圳这座城市因其充满活力、创新包容、追求卓越的精神备受全国优秀人才的青睐。但近几年,由于深圳的消费水平居高不下,对全国各地优秀人才的引进产生了一定的影响。对此,我们全方位做好优秀教育人才的引进工作,在引才、用才,培育本土人才方面取得了不错的成绩。

中小学教师队伍培养建设实践探索

中小学教师队伍的培养建设对于提升教育质量具有关键作用。当前教师队伍面临着教育理念更新缓慢、教学方法陈旧以及结构性问题等挑战。为应对这些挑战,需要通过研训引领和激励机制,激发教师参与培训的积极性;构建全面的教师培养课程理论模型,涵盖师德师风、专业素养及学科素养等多个方面,实施这些措施目的是推动中小学教师队伍的整体提升与发展,助力教育事业的长远发展。

新时代高素质教师队伍建设的三重逻辑

教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。党和国家历来重视教师队伍建设,从历史逻辑看,我国教师队伍建设经历了新中国成立初期的不断探索、改革开放中的特色凸显以及新时代高素质教师队伍建设三个阶段。从理论逻辑看,我国教师队伍建设理论根源于马克思主义,嵌入中华民族优秀传统文化,并传承于历代中国共产党人。从实践逻辑看,我国教师队伍在规模、素质、结构和活力等方面得到了全面改善,建立了具有中国特色的教师培养培训体系和完善的教师政策体系。教师队伍建设的后续实践路径是,在党的全面领导下,吸引高素质人才从教、构建高素质教师专业发展路径以及继续完善高素质教师队伍建设的政策支持,从而为构建高质量教育体系奠定坚实的师资基础。

分类工程项目驱动——学校高素质教师队伍建设的思考与实践

培养一支高素质专业化创新型的教师队伍是新时代学校教师发展工作的使命。江苏省无锡市第一中学通过塑造“求进学者”教师形象,开展教师分类工程建设,以项目为平台促进教师专业发展,提升教师的课程实施和学科育人能力。

基于区域差异的农村学校高质量教师队伍培养策略

农村学校教师队伍培养面临区域差异的挑战,本文分析了不同地区教师队伍在数量、结构、专业素养及教学能力等方面的差异,并探讨了经济发展水平、地域文化及政策导向对培养机制的影响。针对当前培训模式刻板、周期冗长、晋升机会稀缺等问题,提出了优化资源配置、健全培养机制、完善激励机制及拓展职业发展空间的策略。

多维视域下双培养下骨干型党员教师队伍建设与激励机制研究

党员教师队伍是学校教育的重要力量,如何提高其政治素质、师德师风、专业水平和党性修养,是当前教育领域亟待解决的问题。本文从多维视域出发,提出了双培养机制的必要性和实施路径,并探讨了激励机制的建立。通过健全培训体系、制定相关政策、建立双向评价机制、加强专业培训和优化组织管理机制等手段,可以提高教师队伍的素质和能力。同时,通过党组织激励、学校管理激励和个人发展激励等措施,可以激发教师们的积极性和创造力,提升教育质量和水平。

高职院校“双师型”教师队伍的培养研究

《国家中长期人才发展规划纲要》明确指出:“双师型教师的培养问题是我国职业教育的一个关键问题, 改革人才培养模式,培养技能应用人才,是建设人力资源强国的重要保证”。20世纪90年代国内已开始发展“双师型” 教师队伍建设,“双师型”教师已经成为高职院校教师队伍发展不可或缺的重要组成部分。根据《中共中央国务院关于 全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设》《中华人民共和国职业教 育法》《职业教育“双师型”教师基本标准》等,强化教师队伍建设改革路径。 2019年9月《体育强国建设纲要》出台,“十四五”规划和2035年远景目标纲要明确提出到2035年“建成体育强 国”,体育已成为中华民族伟大复兴的标志性事业。体育教师在教育教学中是主要的引领者、实践人,其专业素质与教学 能力对学生的身体健康有着极其重要的影响。在教育改革中,“双师型”体育教师队伍培养的研究是较为空白的,“双师 型”体育教师队伍培养缺乏培养路径、培训手段、体育项目认定标准、构建培养体系等。 设计高职“双师型”体育教师队伍的培养路径、教师队伍发展平台,全面提高教师质量,建设一支高素质双师型教 师队伍。有必要深化高职院校体育教师培养方向、定位体育课程目标、设计多维度运动项目、开发“智能体育课堂”、提 升体育教师综合素养。推进以“懂体育、明教改、学专业”为主要特征的研究型教学改革,探索较为合理的体育教师队伍 培养方案,落实设计“双师型”体育教师队伍培养路径,将高职院校“双师型”体育教师渗入体育教学中。 因此,高职院校需要建设一支综合素质水平高,专兼资源相结合、设计“一专多能”“双师型”体育教师队伍培养路 径;结合体育相关学科,联动提升公共体育教师的综合能力。这有利于促进群众体育和竞技体育全面发展,加快实现体 育强国战略。

幼儿园教师队伍“5个3”培养策略

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。旬阳市第三幼儿园坚持“师德为先,骨干引领,全员提升”思路,探索实施“5个3”培养策略,以打造一支师德高尚、言行高雅、能力高强、境界高远的“四高”教师队伍为目标,促进教师全面发展,为新时期幼儿园高质量发展提供师资保障。一、三项机制夯实教师发展保障一是愿景化激励机制。根植“爱润”文化核心,以“以爱育爱,润泽生命”文化理念为引领,丰富“清润党建、慧润管理、雅润教师、爱润课程、乐润幼儿、和润家长”实施体系。

弘扬教育家精神打造“经师”和“人师”相统一的高素质教师队伍

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。习近平总书记历来重视教师队伍建设问题,他指出,国家繁荣、民族振兴、教育发展的前提在于我们需要“大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师”[1]。