维果茨基高级心理机能理论探析

借助于巴甫洛夫与斯金纳的条件反射学说,维果茨基对于人类高级心理机能本质的论述可以理解为人类思维是以语言符号为中介的两种条件反射的结合。这种以"言语思维"为特点的人类高级心理机能,在人类个体与周边环境的相互作用之中,经历了特点迥异而又互为关联的不同发展阶段。对人类个体高级心理机能发展过程的历史回顾,恰好可以展示作为人类思维之核心部分的概念发展的本质。

文化的阐释:维果茨基学派心理学解读

维果茨基学派又称文化历史学派,形成于20世纪20年代中期。维果茨基学派心理学的思想核心是其学派奠基人——著名心理学家维果茨基提出的文化历史概念,其含义是,在人类历史发展过程中形成的物质文化和精神文化对人的心理发展起着决定作用。维果茨基学派是当代有重要影响的心理学派,对现代心理科学的发展产生了重大而深远的影响。特别是近年来,随着国际学术界出现的"维果茨基研究热",维果茨基学派再度受到世人的关注。

文化视域中的心理学探析

心理学有不同的视域,不同视域中的心理学各有其特点。从文化视域来看,心理学以高级心理机能为研究对象,以符号的文化意义为研究中心,从符号及其意义生成与演变的角度探讨人的心理的形成与发展。由此引发了心理学研究内容、理念与方法的变革,要求切实以人为研究对象,把解释学尤其是本体论解释学作为心理学研究方法论,从人类或种系发生学和个体发生学等角度进行研究。

浅谈如何把心理健康教育有效地融入少先队活动

前苏联心理学家维果茨基将人的心理机能分为两大类：一类是低级机能，包括感觉、知觉、形象记忆、不随意注意、直观的动作思维与情绪、冲动性意志等；另一类则是高级心理机能，包括观察、随意记忆、意志等；他认为，人的低级心理机能起源于人类种系发展，是人类顺应自然环境发展的结果，而人的高级心理机能起源于社会活动的参与，是在人类活动特别是在人际交往等社会活动过程中产生并发展起来的。

维果茨基与建构主义

维果茨基学说是一种关于高级心理机能发展的社会文化历史发展理论,即“文化历史发展理论”。这一心理发展理论,与西方的社会哲学思潮融汇,产生了作为建构主义重要流派之一的“社会建构主义”(social constructivism)。

我国近二十年来维果茨基研究

我国近二十年维果茨基研究大致可分为维果茨基思想的初步介绍和产生广泛影响两个阶段。这两个阶段的维果茨基研究具有不同的特点,且呈现出不断深化的趋势。综观我国近二十年的维果茨基研究,虽取得了一些成果,但仍然存在众多急需改进之处。

语文教育活动的文化功能

语文教育作为专门的母语教育在帮助人获得语言工具，发展人的高级心理机能，陶冶人的思想情操，促进入的文化创造等方面发挥着重要作用。具体说来，在语文教育作为一个与文化对话和交流活动．在促进学生生命个体的总体生成方面．主要有以下文化功能。

儿童语言与儿童学习相互作用而发展

1．人类语言与高级心理机能 心理学家维果茨基认为，心理机能可以分为低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能是由第一信号系统即由直接作用于感觉器官的具体刺激物所建立的条件反射系统。低级心理机能是人类和一切动物都具有的心理机能，是人类与动物共同的特征。事实上，人与动物的所有的行为都是经由“刺激→加工→反应”这一套反射系统而构成的。所不同的是，动物对刺激的加工只能通过知觉的方式，而人类对刺激的加工不仅仅有知觉的形式，还有言语思维的加工。

体育课堂中对学生创新能力的培养

创新能力是人脑的高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。江泽民同志曾在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”

儿童意志力发展从重复一种活动开始

意志是人在行动中自觉克服困难，以达到预定目的的心理过程，是复杂的高级心理机能。儿童随意动作的发展是意志行动的綦础。随着言语系统调节机能的迅速增强，在成人的教育影响下,儿蛊开始逐渐能克制自己的愿望，制止某种行为。幼儿期是儿童意志品质发展的重要时期。但由于生理水平和整个心理活动发展水平的限制，幼儿的意志活动仍处于发展的低级阶段，