高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能教学中的应用

[目的]探讨高端医学模拟技术在本科护理教学中的应用及方法。[方法]使用高级急危重症护理模拟人(ECS)对146名护理专业本科学生进行病情观察和急救护理训练,对学生培训前后成绩进行对比,并对学生的反馈意见进行统计分析。[结果]统计结果显示,培训后学生成绩明显高于培训前(P<0.001),具有统计学意义。[结论]高端医学模拟技术可再现逼真的情景,为教师与学生提供良好的教学平台,实现理论教学与实践教学的相互融合。

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能考核中的应用

目的探讨在护理专业本科生临床技能考核中应用高级急危重症护理模拟人的方法。方法使用高级急危重症护理模拟人对我院259名护理本科毕业生进行考核,对考试成绩和考试质量进行统计学分析。结果考试成绩均服从正态分布(P>0.05),考试结果真实、可信,考试难度、区分度、信度和效度均有意义。结论高级急危重症护理模拟人考试可以客观地检验护生临床技能的掌握情况,有效提高护生临床实际工作能力。

基于Microsim Hospital的情景模拟结合课程思政的应用探索——以急危重症护理学为例

探讨以Microsim Hospital为基础的情景模拟与课程思政融合在急危重症护理学中的教学效果。选择我院2017级护生为研究对象,共110名,按照综合测评成绩将排名为奇数的护生分对照组,排名为偶数的护生分为试验组,两组均进行以Microsim Hospital模拟培训系统为基础的实践教学,且试验组需在情景模拟的过程中融入思政元素。结果发现,护生自我导向学习能力有所提高(P<0.001)。虽然试验组的人文关怀能力高于对照组[理解维度:(81.08±4.86)分vs.(72.44±4.32)分;耐心维度:(70.87±4.47)分vs.(64.16±2.94)分;鼓励维度:(62.83±3.22)分vs.(59.51±4.11)分],但除理解维度外,耐心维度和鼓励维度均低于常模,还需要更多的教育实践来提高。以Microsim Hospital医学模拟培训系统为基础的情景模拟与课程思政的有机融合不失为践行素质教育、提高护生综合分析以及临床思维能力的有效策略。

医护合作仿真模拟教学联合柯氏模型在规范化培训护士急危重症护理能力中的应用

研究医护合作仿真模拟教学联合柯氏模型在规范化培训护士急危重症护理能力培训中的应用。方法选取参与规范化培训的护士100例,随机均分为对照组和观察组,对照组进行常规教学,观察组进行医护合作仿真模拟教学联合柯氏模型教学,对比教学效果。结果 观察组教学效果优于对照组(P<0.05)。结论 医护合作仿真模拟教学联合柯氏模型在规范化培训护士急危重症护理能力培训中可以提高教学效果。

SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用

目的探讨SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用效果。方法以某大学三年级的全体护理本科生为研究对象,进行SimMan3G高级模拟人教学,通过自身前后对照,比较教学前后护生的评判性思维能力及团队合作能力的差异,并分析护生在SimMan3G高级模拟人教学中的行为表现及对教学的满意度。结果SimMan3G高级模拟人教学后护生的评判性思维能力及团队合作能力提高,且差异有统计学意义(P<0.05);护生对SimMan3G高级模拟人教学的所有条目满意度均在90%以上。结论护生对SimMan3G高级模拟人教学满意度较高,SimMan3G高级模拟人教学有助于提高护生的评判性思维能力及团队合作能力。

高级模拟人在护生临床实习期间危重症护理教学中的应用探讨

目的探讨危重症护理模拟教学方案在护生实习期间危重症护理教学中的应用效果。方法将71名本科实习护生分成对照组和实验组,对照组34名采用传统教学方法,实验组37名采用危重症护理模拟教学方案进行教学,实验组教学方案包括教学准备、情景模拟、总结反馈、书写反思日记等。实训结束后评价其教学效果。结果实训后,实验组护生操作考核得分较对照组高(P<0.01),两组理论及操作考核得分均较实训前提高(P<0.01);实验组学生第一次实训与第三次实训后综合表现得分比较,第三次实训后各维度与总维度得分均较第一次实训后高(P<0.05或P<0.01);实验组所有学生对危重症护理模拟实训总体效果满意率为100%。结论危重症护理模拟教学方案的实施在一定程度上可巩固学生的理论知识、加强学生的操作技能,同时有助于护生综合能力的提升。

应用于危重症护理实训高级模拟人临床情景案例的设计

目的设计高级模拟人临床情景案例应用于危重症护理实训。方法运用文献法及头脑风暴法梳理危重症护理基本知识、技能及综合能力要求,初步确立高级模拟人临床情景案例设计原则、内容、数量、结构以及结合案例开展模拟实训的时间和形式,在此基础上运用专家咨询法论证临床情景案例的总体可行性。结果专家咨询权威系数Cr=0.907,专家对案例设计的可行性判断变异系数均<0.5,最终构建完成危重症护理相关高级模拟人临床情景案例,案例结构包含10大模块。结论高级模拟人临床情景案例设计符合危重症护理基本特点和要求,应用于临床实训具有较强的可行性。

应用高级模拟人开展危重症护理教学的方案

目的探讨采用高级模拟人开展危重症护理教学的方案,以期为高仿真模拟教学和培训提供参考。方法通过文献回顾和理论分析法,初步确立应用高级模拟人开展危重症护理教学方案基本框架,并运用专家现场咨询法论证教学方案的总体可行性。结果专家咨询权威系数Cr=0.868,专家对教学方案的可行性判断变异系数均<0.5,最终确立应用高级模拟人开展危重症护理教学方案,包括教学目标、教学内容、教学安排、师资、教学评价,其中,教学安排部分由模块、具体教学结构、时间安排、内容、形式、教师人数等6个部分构成。结论应用高级模拟人开展危重症护理教学方案严谨,有较强可行性,可应用于临床教学模拟实训。

TBL联合情境模拟教学法在《急危重症护理学》中的应用

目的:探讨TBL联合情境模拟教学模式对护理本科生综合急救技能及评判性思维能力的影响。方法:选择2013级82名护理本科生为观察组在急危重症护理学教学中开展TBL联合情境模拟的教学模式,TBL理论学习中融入情景案例,实践技能方面以小组为单位进行综合技能模拟教学,在教学后对学生的理论成绩、实践技能成绩、评判性思维能力及教学评价进行调查分析,并与2012级88名护理本科生为对照组相比较。结果:观察组学生理论成绩总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);评判性思维能力总分高于对照组,其中寻找真相、开放思想、分析能力、求知欲、自信心维度与对照组相比有显著提高(P<0.05)。学生的自主学习、综合急救能力和专业态度有较大发展。结论:TBL与综合情境模拟教学结合的模式是一种能明显提高学生的评判性思维能力、小组协作精神和学习效果、学习满意度的指导性教学方法。

高职护生应用高仿真模拟技术学习急危重症护理学的真实体验

目的深入了解和探讨高职护生应用高仿真模拟技术学习急危重症护理学的真实体验。方法采取立意抽样的方法,应用半结构式深度访谈法,对12名参与急危重症护理高仿真模拟学习且自愿参加本次研究的全日制高职护生进行相关资料收集,应用Colaizzi资料分析法对资料进行科学分析和提炼主题。结果提炼出正性和负性两个方面共7个主题,正性体验包括仿真、机会、自信、期许4个方面;负性体验包括焦虑、挫败、暴露3个方面。结论高职护生应用高仿真模拟技术学习急危重症护理效果明显,但需有效应对护生在学习过程中可能存在的负性体验,使之适应急危重症护理高仿真模拟教学。

高级模拟人在危重症护理教学中的研究进展

危重症护理,是指以现代医学科学,护理学专业理论为基础,以挽救患者生命、提高抢救成功率、促进患者康复、减少伤残率和提高生命质量为目的的护理技术的综合[1].是一门涵盖了临床各科常见的急危重症救护理论及常用急救和监测技术的实践性较强的学科[2].在临床教学过程中,如何提高学生的主动性和解决实际问题的综合能力,培养其专业素质,是危重症临床教学探讨的重点内容.目前,我国护理专业学生由于未获得执业资格许可,临床教学资源相对匮乏,患者及家属的维权意识不断增强,致使学生临床动手操作的机会越来越少,严重影响了临床护理教学的效果.

浅析Microsim结合情景模拟在急危重症护理学实践教学中的应用

探讨Microsim结合情景模拟教学法在急危重症护理学教学中的应用效果。选择110名大三的护生进行Microsim以及Microsim结合情景模拟培训。结果显示,对照组的护生成绩低于实验组的护生成绩,并且对照组和实验组护生的沟通能力、现场应变能力、实践操作能力以及团队合作能力存在差异。Microsim结合情景模拟教学法能够有效地提高教学效果。

PBL+ECS联合教学模式在急危重症护理学实验教学中的应用效果

目的探讨以问题为基础的教学模式+高级综合模拟人(PBL+ECS联合教学模式)在急危重症护理学实验教学中应用效果,为进一步改进和完善教学方法提供有效依据。方法选择鄂州职业大学开设《急危重症护理学》的护理专科生为研究对象,其中,2020级护理在校生为观察组,理论教学采用传统教学模式,而实验教学采用PBL+ECS联合教学模式;2019级护理在校生为对照组,理论教学和实验教学均采用传统教学模式授课。《急危重症护理学》课程结束后,采用自制问卷对观察组护生进行调查并对比两组护生《急危重症护理学》课程成绩。结果观察组护生《急危重症护理学》课程的理论成绩和操作成绩均高于对照组(P<0.05);75.0%学生非常赞同有必要在《急危重症护理学》课程实验教学中使用PBL+ECS联合教学模式;76.5%的护生非常赞同此联合教学模式提高了自我学习兴趣和积极性;88%的护生非常赞同此教学模式有利于树立护理职业情感;70.5%的护生非常赞同此联合教学模式有利于提高综合能力。结论多数护生对《急危重症护理学》课程实验教学采用PBL+ECS联合教学模式感到满意。

情景模拟抢救教学法在临床急危重症护理中的应用研究

目的:探讨并评价情景模拟抢救教学法在重症护理学临床抢救教学中的最佳应用模式及效果。方法:将2011级福建中医药大学护理本科生120名,按随机分组的方法,分为试验组及对照组,每组60名,对照组主讲教师按传统的教学法进行,试验组主讲教师结合情景模拟病例抢救教学法。结果:实施情景模拟病例抢救教学法后,护生的急救能力及综合素质有所提高,护生急危重症护理学成绩有所提高(P<0.05),护生对情景模拟抢救教学法的认可度有所提高。结论:情景模拟抢救教学法在教学活动中是一项应用甚广,效果良好的教学法。

基于SimMan模拟人的情景体验教学在急危重症护理教学中的效果分析

目的:分析基于SimMan模拟人的情景体验教学在急危重症护理教学中的效果。方法:取我院220名新入职护士,根据随机数字表法等分为对照组与实验组。分别给予不同培训,并对比培训结果。结果:实验组的临床急救能力、思维能力评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:基于SimMan模拟人的情景体验教学应用于急危重症护理教学中的效果明显。

情景模拟小组考核在急危重症护理操作技能考核中的应用

目的:探讨急危重症护理学操作技能考核方法,以提高学生的急救综合能力。方法:将72名学生随机分为实验组36名和对照组36名,实验组采用情景模拟小组考核法进行技能考核,对照组采用传统的技能考核模式。课程结束后对实验组学生进行问卷调查,比较两组学生期末技能考核成绩及实验组学生对新考核模式的满意度并进行效果评价。结果:实验组36名学生中,有88.9%的学生对情景模拟小组考核模式非常满意和满意。实验组学生期末技能考核成绩高于对照组,有显著差异(P<0.01)。结论:情景模拟小组考核模式得到了实验组学生的普遍认可,不仅培养了学生的急救意识,提高了动手能力,还增强了团队意识,提高了分析问题和解决问题的能力,促进了共同合作与交流,提升了学生的综合急救能力。

基于情景模拟的《急危重症护理学》教学探讨

情景教学法以提高课堂教学质量为目的，根据教学内容，通过使用多媒体、实物演示、角色扮演等方式，设置一定的情景，直观、形象、生动的让护生融入到特定的情景中，加深护生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识，让他们积极地思考问题并找到解决问题的方法。为了增加护生学习的直观性，激发她们的学习兴趣并提高学习效果，本研究于2012年5月在《急危重症护理学》的第五章“心肺脑复苏及监护”和第六章“常见危重症状的救护”中，采用情景模拟教学法，取得了良好的教学效果，报告如下。

基于自主学习系统的动态情景模拟在急危重症护理实训中的应用

目的探讨基于自主学习系统的动态情景模拟在急危重症护理学实训中的学习效果。方法从湖南某高校2015级本科护理专业中随机选取1个班级50名护生作为观察组,另1个班级48名护生作为对照组。观察组采用基于自主学习系统的动态情景模拟进行教学,对照组采用常规教学。课程结束后,比较2组护生急危重症护理学操作考试成绩、自主学习能力和观察组护生对教学效果的评价。结果在急危重症护理学操作考试成绩、自主学习能力方面观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组护生对该教学模式持肯定态度。结论基于自主学习系统的动态情景模拟能提高护生的操作成绩,激发学习兴趣,提高护生的自主学习能力和综合能力。

护理硕士专业学位研究生高级健康评估的进阶式课程设计和多梯度仿真模拟教学实践

高级健康评估是护理硕士专业学位研究生的核心专业基础课程之一。中山大学护理学院教学团队以临床思维能力培养和全程思政教育为导向,基于学习环理论构建了“夯实基础、整合应用、专科拓展”三个层次相结合的进阶式课程框架,并开展了多梯度的仿真模拟教学实践。文章介绍了该课程的建设框架、教学目标、课程设计、多梯度仿真模拟教学实践要点、课程思政建设、课程考核及实施情况,旨在为高校护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程建设与优化提供参考。