教为人师 研为世范——《高级法律职业人才培养之路》述评

《高级法律职业人才培养之路》一书从宏观问题(法学教育)、中观问题(法硕教育)和微观问题(意见建议)三个层面,系统地诠释了中国法律硕士教育的发展历程。文章试图从法学教育的导向、法律硕士的发展和法学实践教学三个方面,对中国法学教育现状和发展做一反思。

英国法律职业人才培养模式对我国的启示

英国法律职业人才培养模式分为理论、职业、实习和继续职业教育四个阶段,其特点是虽无统一的法律教育体制和司法考试制度,各地区和各法律院校在法律人才培养过程中具有较大的自主性,但同时有相应的机制保证法律职业人才的同质性;法学教育注重法律的实践性和应用技能的培养,法学教育机构和法律职业管理机构在人才培养过程中相互协作,共同发挥作用。英国的法律职业人才培养模式有可供我们学习借鉴的优点和经验。

法学教育和法律职业人才培养现状及存在的问题

我国的法学教育和法律职业人才培养经过新中国几十年艰难的探索和曲折的发展,现已具有一定规模和体系。改革开发后,特别是20世纪90代后期得到长足的发展。但是,其摊子过大、层次过宽、与实践脱节等问题也日益突现出来,因而应对我国目前法学教育和法律职业人才培养的现状进行深入分析,明确存在的问题及改进完善的方向。

“项目实训”是高职院校导师制人才培养模式的新突破——以广东农工商职业技术学院法律诊所实践为视角

推行和完善导师制是高职院校人才培养模式的新突破。本文以我院法律诊所实践为研究起点,从制度设计、信息平台构建、导学流程、企业家导师参与等方面开展研究,认为高职院校实施导师制必须依托项目实训,坚持任务驱动。在实行导师制的过程中,还应当注意处理好理念创新与方法创新、导学与学生自立自强、奉献与激励并举等方面的关系。

应用型法律职业人才培养与法学实践教学的探索与创新

随着中国社会不断进步和法制建设进程的不断深入,司法、党政机关、企事业单位和公民个人对法律职业人才的需求更加突出。北京联合大学根据社会需求,明确提出以培养应用型法律职业人才为目标,通过优化课程体系、改革教学模式、强化实践教学,探索和创新了校内实验教学与校外实践训练相结合、课堂专业教学与课外综合能力训练相结合、专业应用能力培养与综合实践能力培养相结合的应用型法律职业人才培养模式。

法学实践教学与法律职业人才培养的探讨

结合法学实践教学的改革经验，分析国外法律职业教育实践能力培养的主要教学模式，探讨法学实践教学的创新型体系，为中国-东盟自由贸易区培养应用型高级法律职业人才。

卓越法律人才培养与理想的专业法学教育——以法律职业为视角

法学教育的基本定位问题一直是学界争论不休的话题,但当下我国法学教育中存在的许多问题都根源于法学教育定位不准确。"卓越法律人才培养计划"的实施为探讨这一问题提供了新的契机,可以进一步认识法学教育和法律职业之间的密切而又紧张的关系。理想的专业法学教育应该以职业教育作为基本定位,虽然未必是唯一的出路,但这种进路可以对当下法学教育乃至法律职业共同体形成中存在的问题提供一个较好的说明。

职业化导向下的法律硕士人才培养机制优化研究

应用型、复合型、实务型高层次法律人才,是法律硕士的培养目标。职业化是一个与专业学位研究生教育政策契合度更高的概念。法律硕士的培养目标,从本质上来讲就是坚持人才培养的职业化导向。目前法律硕士的课程体系、教学方法、师资配备、实习实践、论文写作等培养环节的实际运作与职业化导向的要求尚有一定差距,不利于法律硕士职业能力的养成。应当本诸职业化导向的要求,优化法硕教指委的人员组成,细化法律硕士评估指标体系,完善法律硕士人才培养的具体机制。

创新财经类高校法律职业人才培养机制

全面推进依法治国与社会经济快速发展,对财经类高校法学本科人才培养提出了新的更高的要求,其人才培养目标的准确定位,既要克服人才培养中长期存在的问题,又要针对社会主义法治建设新的实际需要。这就需要在充分发挥财经学科比较优势的基础上,进一步优化法律职业人才培养机制,培养具有良好职业素养、职业技能和财经特色的应用型、复合型法律职业人才。

法律职业改革与法学专业人才培养模式的转换

为适应法律职业改革趋势和需要,法律专业人才培养模式必须转换,重新认识培养目标,改革培养的方式与途径。

法律职业教育应用型人才培养模式研究

高等职业教育植根于特定国家的社会和经济制度之中,其发展和人才培养模式也具有不同的特点。各国经历了关于职业人才培养模式的长期探索,对其具有的成功性、示范性、推广性等要素的理解已形成共识,这为我们借鉴"他山之石"提供了可能。

探索高级法律职业人才的培养之道

《高级法律职业人才培养之路:政策分析与实践探索》一书对我国高级法律人才的培养尤其是法律硕士的培养进行了一次整体性、全方位的回溯与思考,既和作者长期从事法律研究生教育管理的实践经验、从事法律职业教育研究与法学教育研究的理论积累有关,也可以视为作者长期从事近代中国法律教育与法学教育史研究的一种领域延伸。另外,具体到高级法律职业人才培养与法本法硕培养,前者不宜过于强调应用与理论的对立.后者则应按照不同的法律实务领域来设置相对具有一定法律领域指向的培养方向。

校企协同育人模式下法律人才培养机制研究——以深圳市法律职业辅助人才培养基地为例

法律专业学生综合素养与司法辅助系统的人才需求存有差距。深圳市法律职业辅助人才培养基地立足深圳经济发展需求,确立为司法系统培养本土化、专业化、职业化的人才孵化功能,探索"建平台、进课程、立项目、创机制"为特点的常态运作机制,改革人才培养模式,加强师资队伍建设,承担辅警培训等社会服务项目,保障政校联合培养人才工作的顺利进行。

中国宪法学教学体系之研究——以法律高等职业人才培养为背景

中国宪法学教学体系的规划设计应结合我国宪法实施状况以及宪法学教材编排的特点,在明确了高职宪法学教学的目的、目标与任务的基础上,紧扣法律高等职业教育的特性及法律职业人才培养的目标来把握。较为合理的中国宪法学教学体系应围绕着人权与公民权利、国家机关、宪法制度来建构,中国宪法学教学体系设计的直接目标是提高教学的质量与效果,这需要以体系为基础,通过将宪法规范与宪法案例、宪法事例相衔接的教学手段来得以实现。

发达国家高级职业技术人才培养工作的特点

现代社会中,由于科学技术的不断进步,新的动力资源不断开发,社会经济高速度发展,各发达国家的工业生产中出现了一些新的更为复杂的工作,致使职业结构和就业市场发生了很大的变动;简单的体力劳动迅速淘汰;工艺过程日趋自动化、机械化;高级专业人员需要特殊训练的助手,整个工业生产需要大量受过高等职业技术教育的能够进行独立操作的熟练技术人员.因此,各发达国家都十分重视高级职业技术人才的培养工作.并有以下几个特点:一、根据社会的实际需要考虑专业设置。

宁波市北仑职业高级中学“现代学徒制”人才培养的实践探索

“现代学徒制”是一种将现代学校教育与传统学徒制相互融合的人才培养模式，它吸收了传统学徒制“边看、边干、边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统、高效”的理论学习优势，力求解决学校职业教育专业与职业分离、理论与实践割裂、学习与就业脱节的现实困境，是传统学徒制度与学校教育制度的结合体。“现代学徒制”以校企融合为基础．以学生（学徒）培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，是职业教育校企合作不断深化的一种有效途径。

国外法律人才培养模式述评

随着市场经济体制的建立、国家依法治国方略的确定以及高等教育的大众化阶段的来临,承担着法律人才培养、法学知识创新以及法治精神传承的法学教育面临着前所未有的挑战,以前苏联模式为基础,强调＂高级专门人才＂、＂对口人才＂培养的传统法学教育越来越不适应社会发展的需要。近年来,社会对法学教育的批评和抨击屡见不鲜。

瞄准人才培养目标 抓实技能教学主线——江苏省如东第一职业高级中学技能教学述要

随着长三角地区经济一体化的形成，各类经济活动的互补性逐步由明确的分工所取代。因此，提高毕业生实际操作能力已成为各类职业学校普遍面临的挑战和亟待解决的问题。通过强化技能教学。增强毕业生对新技术与新市场环境的适应性，确保学生在劳动力市场的竞争力，从而使学校在较高的发展平台上高质量运行。江苏省如东第一职业高级中学紧紧围绕技能教学，加速学校的内涵发展，并取得了一些实效。

应用型复合型卓越法律人才培养方案研究

2011年中央政法委、教育部联合下发了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》,旨在培养适应中国特色社会主义法治国家建设需要的高素质法律人才。这既为高校法学教育指明了方向,也对法学人才培养提出了要求。2012年,湖南大学法学院成功获批国家级卓越应用型、复合型法律职业人才教育培养基地,下面这组文章是该基地老师不断探索卓越法律人才培养模式和机制的阶段性成果,对于全国法学教育改革与发展将起到抛砖引玉的作用。