主位—述位理论与中高级留学生的语篇偏误考察

文章以功能语言学中的主位—述位理论为基本分析框架,系统考察了中高级留学生的70篇语篇,得到主要偏误类型的分布与比例,进而对这些偏误类型的小类进行了具体描写与分析。在此基础上,本文归纳出中高级留学生在语篇表达上的偏误分布规律,并结合研究结果,对中高级阶段的汉语语篇教学提出了相关建议。

中高级留学生社交称谓语偏误分析

由于中西文化背景的差异,留学生在使用汉语社交称谓语时往往出现语用失误、混淆替换、过度泛化或过度类推等偏误。原因主要有四个方面:汉语的复杂性和不完善性、母语负迁移和目的语干扰、认知策略不当、教材和教师的问题。对此,应当丰富教学手段,加强对比教学、情景教学,培养学生的正确认知策略,完善教材。

汉字圈和非汉字圈高级留学生汉字偏误分析

汉字教学是对外汉语教学中的重要组成部分,本文基于北京语言大学HSK动态作文语料库,对汉字圈和非汉字圈高级留学生的汉字偏误进行统计分析,探究两者汉字偏误的异同并分析原因。

针对中高级阶段留学生词汇学习的教学策略及建议——以贵州财经大学非洲留学生为例

对于中高级阶段的留学生来说汉语写作是一项非常复杂的语言实践活动,在和留学生的接触中,发现留学生听说能力较好,但是写作能力稍显逊色。本文以贵州财经大学非洲留学生作文为研究对象,采用理论研究和实证考察相结合的方法,对中高级水平汉语学习者的书面写作进行了偏误考察。并从书写、词汇、句法三个方面整理中高级阶段留学生经常出现的偏误,通过语言习得因素、教学因素、学生因素三个方面研究和分析中高级阶段非洲留学生写作偏误出现的原因,根据原因有针对性地提出切实可行的汉语写作教学建议,以期对汉语写作教学有所帮助。

高级阶段留学生汉语词汇学习策略研究

本文根据Oxford的语言学习策略理论,以SILL量表为载体,编制高级阶段留学生词汇学习策略调查问卷,借助SPSS统计软件,测量福建师范大学海外教育学院73名高级阶段留学生汉语词汇学习策略的使用情况,同时分析国别的差异、性别的差异以及不同班级同学的差异。

中高级水平印尼华裔留学生成语型文化词语习得研究

本文以成语型文化词语为研究对象,通过词语测试、问卷调查考察了中高级水平印尼华裔留学生在成语型文化词语习得方面的情况。研究发现,中高级水平印尼华裔留学生成语型文化词语习得总体状况一般,与施测词语数显著差异;学习者在习得成语型文化词语的项目类别时具有一定的选择性;教材、教师对于成语型文化词语习得的效度最高。

高级水平韩国留学生汉语声调习得微变化研究——以“阳平+阳平”二字组为例

本文选取高级汉语水平的韩国留学生作为受试,借助Praat语音学软件,对留学生汉语声调习得进行探析。从微变化研究法的五个维度出发进行结果分析,得出受试在测试4中,习得效果会达到峰值,之后会有所波动,但基本维持在峰值水平的结论。这一结论表明,虽然输入频次的增加对声调的习得有积极影响,但是受试在习得过程中存在"瓶颈期",输入频次和声调的习得不呈严格正相关关系。

高级阶段留学生汉语状语附加语使用偏误分析

状语附加语是汉语句子中一个非常重要的句法成分,也是留学生容易出现偏误的语法点之一。该文采用定量分析的方法,首先从HSK动态作文语料库中获得B级以上证书的留学生作文里随机抽取100篇作文进行调查。其次,通过数据统计,得到状语附加语使用偏误类型的分布比例。进而对各类偏误现象进行具体分析,并提出相应教学建议,以期能有效地提高留学生习得汉语状语附加语的效率。

高级汉语水平韩国留学生时量构式偏误分析与习得顺序

时量构式结构复杂、用法多样,韩国学生在运用时常常出错,是学习的重点和难点。本文根据构式特征和实际需要,将时量构式划分为五类下位构式。将课堂测试和统计语料库结合,考察高级汉语水平韩国留学生时量构式习得情况,并对其偏误用例进行分析,采用实证研究法得出各下位构式的难度等级,探讨习得顺序,以期为时量构式教学提供参考。

留学生写作语体偏误分析

对中高级阶段留学生汉语写作出现的语体方面的偏误,运用偏误分析的方法,进行偏误分析,提出一些参考性的建议,希望能对于提高留学生的汉语写作水平及对外汉语写作教学的质量有一定的帮助。

中文影视作品在中高级对外汉语教学中的实践应用

该文简要介绍在中高级的对外汉语教学课堂中,中文影视作品对留学生的汉语学习的辅助性作用,以及中文影视作品运用于中高级汉语课堂的选材依据,在实践教学中,对留学性的汉语学习,尤其是文化学习,产生了怎样的影响。

中高级阶段韩国留学生汉语篇章第三人称回指的习得研究

本文对128篇中高级韩国留学生作文中的第三人称回指进行量化分析,其习得的主要特点为:(1)第三人称代词回指的偏误比例很高。(2)最常见的偏误类型为过度使用第三人称代词,其次是零形式误代第三人称代词。(3)其他代词误代第三人称代词的原因是学生未掌握反身代词的使用规则。中高级韩国留学生第三人称回指偏误的原因有母语第三人称回指规则的负迁移,目的语规则习得不充分,有限的语言共性知识干扰和学习策略的综合影响,以及教材、教学方面的关注度不足等。

关于中高级阶段来华留学生听力课课程设计研究

随着汉语言在国际间的影响越来越广泛,汉语言教育也逐渐被国内的留学生教育机构所重视。来华留学生的汉语言听力课程设计中听力课程的设计是汉语言教育的重要内容,也是考验留学生汉语言掌握情况的重要参考指标。本文通过对中高级阶段来华留学生汉语言听力能力的影响因素进行探索,通过影响因素的相关性分析,得出留学生听力水平与个体差异的相关性及提高来华留学生听力能力的有效路径。

中高级汉语二语习得者辞格使用情况研究

辞格使用的数量和恰切程度反映着二语习得者的语言交际能力或修辞能力。调查发现,目前中高级留学生相对于本族人在语言表达中使用辞格时有如下特点:整体使用率低;从中级到高级,单个辞格使用率和使用具体辞格的复杂性均有所提高;具体辞格中,设问的使用频次偏大。中高级留学生使用汉语辞格中呈现的这些特点,一方面体现了他们的语言能力随其他语言要素掌握程度的提高而提高,另一方面也表明与汉语本族语者之间的差距。针对这种情况,可从辞格本身特点、教材编排、教师三个方面采取相应的对策。