高考作文评阅对高三英语书面表达教学的启示

分析2019年高考英语全国卷I书面表达试题及考生答题情况。基于2019年高考英语作文评阅反馈,提出增加语言的积累量、落实训练的阶段性和强化写作的个性化等高三英语书面表达教学策略。认为高三英语书面表达教学应采取有效方法指引学生不断增加话题常用词汇、体裁特有语言、衔接过渡语言、文体功能句式和应用文常用功能句式等语言的积累量,并落实在各个阶段的写作训练过程中,强化学生在细节拓展时、在衔接过渡处、在语言表达上和在语篇结构中凸显个性。

广东高考作文命题及评阅工作革新研究

广东省在十二年的高考作文自主试题命制上,既能与全国卷保持基调一致,又能与经济大省的文化追求和价值探寻相匹配,保持了稳定的高水平状态,是我国高考史上分省命题的成功尝试。高考作文的评阅工作在社会监督、评分标准量化表落实、培训管理、阅卷员选拔使用等方面存在较多问题,应在制度、规则、人员、管理等方面进行相应变革。

高考作文文风问题的具体表现及原因分析--以2022年全国新高考Ⅰ卷一篇作文为例

高考作文中的文风不端现象近几年以来愈演愈烈,问题也越来越多。内容上主要是角色意识差,导致文章情感冷漠;形式上主要是语言表达问题。原因有三个方面,一是与作文命题思想有关,二是作文训练中教师指导不到位,三是考生的应试导向和心理出现了偏差。2021年全国新高考作文评阅标准增加了“三文”,即文风端正、文脉清晰、文气顺畅,这对评阅高考作文有定性意义,目的是通过这个标准来纠偏,解决当下高中作文教学中存在的突出问题。