基于数学核心素养的高考试题比较分析--评析近3年高考数学浙江卷与新高考全国Ⅰ卷

数学核心素养的评价是反映学生核心素养水平的重要方式,高考试题是考查学生核心素养的重要载体.浙江省高考数学在2023年将使用新高考全国Ⅰ卷,因此研究近3年这两类试卷的数学核心素养考查情况就显得尤为有意义.本文基于喻平提出的数学核心素养评价框架,建立起知识理解、知识迁移、知识创新三个水平下的数学核心素养评价指标体系,利用多元统计分析方法探究两类试卷在三个水平下数学核心素养考查分布差异,结果显示:新高考全国Ⅰ卷更注重考查学生的数学运算、直观想象和数据分析核心素养,对数据分析能力的考查更为多样化;相比浙江高考卷,新高考全国Ⅰ卷更偏向于对知识迁移水平的考查;两类试卷在同水平下的核心素养考查分布无显著性差异,这在一定程度上有益于浙江省考生和教师顺利地从浙江高考卷过渡到新高考全国Ⅰ卷.

注重生物学核心素养,培养学生社会责任——以2020年高考全国Ⅰ卷生物为例

文章以2020年高考全国Ⅰ卷生物为例,首先对2020年高考全国Ⅰ卷生物试题整体进行了评述,然后分析了2020年高考全国Ⅰ卷生物试题对社会责任的考查,最后提出了注重生物学核心素养,培养学生社会责任的策略。

守正创新,育人导向——2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题分析及备考建议

2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题坚持把立德树人作为根本任务,立足基础、注重能力、突出育人导向。该试题结构、分值分布、试题难度和命题风格等方面保持稳定,但命题形式和内容也有微调。整个试题体现新课程改革理念,以知识立意为载体,素养立意为核心,问题立意为表现,价值立意为引领。做好高考备考要明确高考育人导向,突出学科重点主干和关键能力,把握最新动态。

弗雷塔格金字塔模式下的读后续写策略探究——以2022新高考全国Ⅰ卷英语读后续写为例

新高考背景下出现了读后续写新题型,目的是考查学生的阅读理解能力和书面表达能力,学生对新题型感到困惑,不知如何提取文本信息并进行续写,本文以弗雷塔格金字塔模式为理论依据分析读后续写的写作方法,对2022年全国卷Ⅰ高考英语读后续写题目进行深入剖析,提出阅读分析文本,初步绘制弗雷塔格金字塔,分析段落首句,完善弗雷塔格金字塔,分析人物情感变化,升华文章主旨,统筹文章脉络,润色故事细节的读后续写思路,旨在提升学生的读后续写水平,进而提高学生的英语综合语言运用能力。

决胜高考优秀作文的策略——以2021年新高考全国Ⅰ卷作文题为例

高考作文分值最重,因此每年高考刚落下帷幕,大家谈论的一个热门话题就是怎么写出高考优秀作文来。笔者以2021年新高考全国语文I卷为例,试从“精准审题,选好角度”“拟写亮眼标题,写出精彩语段”“掌握基本模板,学会灵活运用”等方面提供一些基本策略。

2024年新高考全国Ⅰ卷第11题的分析、拓展和教学启示

本文对2024年新高考全国Ⅰ卷的第11题进行探究,分析试题的解法和题源,并对试题进行类题赏析和拓展研究,最后给出了一些教学启示。

2024年高考全国Ⅰ卷第11题的深度思考与拓展探究

对2024年全国Ⅰ卷第11题进行解析,并类比圆锥曲线的研究过程和方法,对一类平面内动点的轨迹问题进行一般化讨论和深度思考,建立曲线方程,以及借助GeoGebra可视化平台模拟轨迹图形,拓展探究其简单的几何性质,以期引发对轨迹问题的进一步思考探究,并为解析几何教学提供借鉴与启示.

2024年新高考全国Ⅰ卷第19题的本质探究与类比延伸

先给出2024年新高考全国Ⅰ卷第19题及其解答,再对该题的本质进行探究,证明结论“若数列a_(1),a_(2),…,a_(4m+2)为(i,j)-可分数列,则i≡1(mod4),j≡2(mod4)或i≡2(mod4),j≡1(mod4)”,然后类比地给出“在特定数列中寻找等差数列结构”“整数集合的分拆覆盖”的几个例子。

高考与新教材的良性互动及教学建议——以2023年新课标全国Ⅰ卷作文为例

2023年高考新课标全国Ⅰ卷作文试题体现了首届新教材高考对统编教材的重视。分析新课标全国Ⅰ卷作文试题与统编教材选择性必修中册单元写作任务“文化走出去”申论写作,讨论统编教材与高考写作试题在价值层面、思辨能力等方面的育人指向,讨论“教学评一体化”在高考试题中的体现,以期更好地引导教学。

对2019年高考文综全国Ⅰ卷部分政治试题的商榷

2019年高考文综全国Ⅰ卷政治学科试题质量上乘,对教学能够发挥较好的导向作用,但也存在着一些值得商榷的问题.试题在词句表达的准确性、叙述结构的逻辑性、价值导向的明晰性、时政解读的合时性、知识范畴的适配性、设问角度的多元性等方面存在着一定的问题,对此,有必要展开讨论,以期提高未来高考命题的水平.

2020年全国高考数学试卷Ⅰ与新试卷Ⅰ的异同分析

2020年全国高考数学试卷Ⅰ有原教材原高考模式和原教材新高考模式两种试卷,原使用全国试卷Ⅰ的省(除山东省外)仍使用原教材原高考数学试卷Ⅰ,仅山东省率先启用了原教材新高考数学试卷Ⅰ模式.2021年有更多的省进入原教材新高考试卷模式.认真分析新高考试卷模式的"新"变化,有助于理解新全国高考数学命题和评价变化.

2022年高考全国Ⅰ卷第22题的解法探究

本文探究了2022年高考全国Ⅰ卷第22题的解法,先构造函数,利用函数单调性及函数零点解超越方程,根据函数的单调性及函数的最值,证明直线与曲线存在交点,通过证明两点坐标相等说明存在点的重合,最后根据点重合这一位置条件下的数量关系和指对结构转化,得到交点坐标之间的数量关系.

2009年全国高考理综(全国卷Ⅰ)化学试题能力考核因素的研究及启示

运用DPS因素分析原理,侧重对2009年全国高考理综(全国卷Ⅰ)化学试题能力结构的分析和研究,为化学教师的日常教学以及高考复习培养学生的能力提供理论研究依据。

刍议高考数学从浙江卷过渡全国卷

比较分析了近年来高考数学浙江卷与全国Ⅰ卷的异同,得出了一些常识性的结论,并提出了一些高考备考以及中学数学教学的建议和意见供参考。

高考数学全国Ⅰ卷与课程标准的一致性研究——以2007—2019年为例

为了解当前新高考改革背景下高考数学试卷命题改革发展方向,基于"SEC"分析模式提出一套面向课程标准的编码准则,由"一级(二级)内容主题"及其对应的"认知水平",量化得到两组代表粗细尺度的二维矩阵.对2007—2019年数学全国Ⅰ卷与课程标准进行一致性分析,并结合皮尔逊模型进行检验.结果显示:在粗细两种尺度下一致性系数取值的区间范围有较大不同,但呈现出相似的变化趋势;认知水平分布在新高考改革前后呈现出不同的分布特征,展示了近年全国Ⅰ卷为适应高考整体改革而在命题环节中进行的重大调整.这些成果可以为迎接新高考的中学数学教学,科学命制高考数学试题,深入实施新课程标准提供积极的建议.

高考数学全国Ⅰ卷坐标系与参数方程问题

对近9年的全国Ⅰ卷的坐标系与参数方程问题进行研究,将坐标系与参数方程问题分为五类:方程互化问题,轨迹问题,交点、弦长问题,面积问题,最值问题,并对这五类问题进行分析。

2020年高考全国Ⅰ卷文科数学第20题解析

本文对2020年高考全国Ⅰ卷文科数学第20题进行解析,归纳这类问题的求解策略,总结分类讨论的思维关键点。

2019年高考全国Ⅰ卷理综生物试题的情境分析及教学建议

试题的情境应真实新颖、指向明确和素材广泛,有多重价值。对2019年高考全国I卷理综生物试题的情境进行分类,分为变化型情境、实验型情境、材料型情境和信息类情境4种类型,并对情境教学提出了3个建议:加强对生物学科的理解,提升教师的课堂教学能力;努力创设真实新颖、富含价值的情境,促进学生学习方式的转变;收集科学文献和生本素材,提高命题质量。

稳中有新 聚焦素养——2019年高考理综全国卷Ⅰ生物试题评析及备考建议

2019年高考理综卷Ⅰ生物试题突出对主干知识、必备知识及实验探究能力的考查,关注信息获取,强调应用性,彰显学科特色。在复习教学中,应优化教学,促进教师的专业发展。在高考生物备考中应研究命题依据,充分挖掘教材资源;加强实验教学,注重实验探究能力的培养;夯实基础,规范文字表述。

2021年全国新高考Ⅰ卷立体几何解答题的解法探究与备考建议

2021年全国新高考Ⅰ卷不分文理科卷,立体几何解答题是考生抢分的“必争之题”.尽管该解答题难度中等,却考查空间想象、推理论证、运算求解等多种能力,更是考查学生的数学抽象、逻辑推理、直观想象和数学运算等素养.本文通过剖析试题特点,进行多种解法与分析,深入探究试题背后的知识,回归教材,对比历年真题,总结出高考常考的立体几何中特殊图形的垂直问题,并给出求解立体几何解答题的模型和套路,揭示此类问题的本质,并以此来促进教学.