针灸、放松功配合心理调适治疗中学生高考前焦虑、抑郁情绪31例

目的:观察针灸、放松功、心理治疗综合疗法治疗高考前焦虑、抑郁情绪的临床疗效。方法:对用综合治疗方法治疗后的高考前焦虑、抑郁情绪31例来访者的资料进行回顾性分析总结。结果:总有效率90.32%,在情绪调节、消除躯体化症状等方面效果明显。结论:针灸、气功与现代心理治疗结合治疗高考前情绪障碍具有较好临床疗效,及时治疗是减轻高考前焦虑、抑郁情绪的关键。

合肥市高三学生高考前焦虑状况及家庭功能纵向研究

目的：探讨合肥市高三学生高考前不同时段的焦虑状况、家庭亲密度及适应性的变化。方法采用随机整群抽样方法抽取合肥市两所普通高中177名高三学生为调查对象，于高考前6个月、2周时采用状态‐特质焦虑问卷、症状自评量表中躯体化和强迫因子及家庭亲密度和适应性量表进行测评分析。结果本组高三男女学生高考前6个月及2周时状态‐特质焦虑问卷的状态焦虑量表、特质焦虑量表评分均显著高于全国常模（P＜0．01）；高考前6个月及2周状态‐特质焦虑问卷总分及状态焦虑量表、特质焦虑量表评分，症状自评量表的躯体化、强迫因子分及家庭亲密度和适应性量表亲密度分量表评分比较差异均无显著性（P＞0．05）；家庭亲密度和适应性量表适应性分量表评分高考前2周较高考前6个月显著增加（P＜0．01）。结论高三学生高考前6个月就已处于焦虑状态，对学生及时进行焦虑情绪评估，可预测临考前焦虑状况，以利于早期干预。家庭适应性随高考来临而增加，家庭环境是高三学生面对高考压力的一个保护性因素。

参芪五味子片与阿普唑仑治疗高考前焦虑症对照研究

目的比较参芪五我子片与阿普唑仑治疗高考前焦虑症的疗效与不良反应。方法将227例高考前焦虑患者随机分为研究组（参芪五味子片治疗）113例和对照组（阿普唑仑治疗）114例进行对照治疗，疗程6周；两组均于疗前及治疗第1、2、4、6周末采用汉密顿焦虑量表、临床总体印象量表评定临床疗效，副反应量表评定不良反应、。结果对照组治疗第1周末与治疗前比较有显著性差异（P〈0．05），研究组差异无显著性，两组间比较差异有显著性（P〈0．05）.治疗2w后，两组内与治疗前比较均有极显著性差异（P〈0．01），两组间比较差异无显著性（P〉0．05）.治疗6w末研究组显效率70．8％，有效率88．5％；对照组显效率有效率73．7％，有效率89．4％。结论两组疗效相当，阿普唑仑较参芪五味子片显效快，参芪五味子片尚未发现明显的不良反应。

彝汉高中毕业生高考前焦虑情绪调查对照分析

目的:了解民族中学学生高考前焦虑水平及其影响因素,为考前心理干预提供根据。方法:应用焦虑症状自评量表(SAS),对凉山彝族自治州民族中学372名高三学生高考前焦虑状态进行调查,以SAS≥50分为焦虑症状,并进行了比较分析。结果:372名高三学生50分以上者114人(30.65%),彝族与汉族学生之间有显著差异(t=-3.087,P=0.002<0.01),性别之间有显著差异(t=-2.014,P=0.009<0.01)。结论:对民族中学学生提供针对性,有效性的心理健康教育很有必要。

自拟益聪舒肝饮用于高考前焦虑症的临床研究

目的观察自拟益聪舒肝饮治疗高考前焦虑症的临床疗效。方法采用随机数字表法将2007年1月～2011年3月高密市人民医院、高密市中医院门诊121例高考前焦虑症患者随机分为治疗组69例和对照组52例，治疗组给予自拟益聪舒肝饮治疗，对照组给予阿普唑仑治疗。两组均于治疗前及治疗后第1、2、4、6周末采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、临床总体印象量表（CGI）、焦虑自评量表（SAS）进行评分，判定临床疗效。结果①对照组治疗后1周HAMA评分（23．1±7．9）分与同组治疗前（31．1±7．6）分比较，差异有统计学意义（P〈0．05），治疗组无明显变化（P〈0．05）。②治疗后2、4、6周两组HAMA积分[治疗组分别为（22．6±7．5）分、（11．7±5．3）分、（7．9±5．4）分，对照组分别为（18．7±6．9）分、03．8±6．7）分、（11．8±6．5）分]、CGI积分[治疗组分别为（3．4±0．7）分、（2．1±0．6）分、（1．8±0．7）分，对照组分别为（3．2±0．8）分、（1．8±0．5）分、（1．6±0．6）分]、SAS积分[治疗组分别为（53．8±8．5）分、（38．7±9．6）分、（30．6±7．6）分，对照组分别为（50．2±8．9）分、（41．5±9．81分、（39．2±8．3）分]比同组治疗前降低，差异有统计学意义（P均〈0．01），且治疗后第6周，治疗组HAMA、SAS评分明显低于对照组（P〈0．01）。结论自拟益聪舒肝饮可有效改善患者高考前焦虑症，但阿普唑仑片较自拟益聪舒肝饮起效快，自拟益聪舒心饮较阿普唑仑作用持久。

减压催眠疗法对高考前状态焦虑的心理干预及分析

目的探讨学生高考前状态焦虑特点和减压催眠疗法对其心理干预的疗效。方法测量190名学生的高考前状态焦虑，选出焦虑总分高于90分的学生104名，随机分为干预组和对照组。仅对干预组进行减压催眠疗法，并在干预后再次测量2组的高考前状态焦虑。结果干预组的躯体表现、心理表现、回避行为和配合行为均显著低于干预前和对照组。结论学生会产生一定的高考前状态焦虑，而减压催眠疗法可有效降低其焦虑度。