浅析信息技术在高考化学复习中的应用

随着我国教育信息化的稳步推进,信息技术在教育教学中的应用从尝试逐步走向成熟,然而对云南边远、贫困地区的多数学校而言,在课堂教学中运用信息技术还处在起步阶段,把信息技术运用于高考化学复习更是一种新的尝试。本文就这种尝试所带来的教师和学生的发展及其不足作了反思研究,以期提高教师的信息化教学能力,促进教学。

优化教学程序 提高高考化学复习的效度

从如何解读《考试说明》，严控高三化学复习的范围；如何研究近两年全国各地的高考试题，提高高三化学复习的针对性；如何捕捉学生的化学知识薄弱点与盲点；如何提高高三化学复习课的效度；如何狠抓“三化”，提高学生的答题效率与成功率等方面介绍了进行高考复习的成功经验。

高考化学复习教学中几个问题的思考

本文针对高考化学复习教学中存在的一些问题以及师生对＂化学复习课＂表现出的困惑,从新课程要求的视角,对复习教学中的＂温故＂与＂知新＂、＂考＂与＂教＂、课程资源的开发、模块整合等问题进行了思考,提出了相应的解决策略,力图在教学目标、内容、评价等方面体现化学复习教学的价值。

高考化学复习误区的剖析

针对高考化学卷试题和学生的考试情况，反思高三一年的教学，剖析化学高考复习3大误区：教学内容机械重复；教学手段因袭陈旧；复习缺少人性关怀。

强化技能训练 突破复习瓶颈——提高高考化学复习实效的几点尝试

为了帮助学生在复习的过程中提高实效并争取在最后的复习阶段突破瓶颈,教师可以概念理解、现象解析、实验探究、方程式书写四大板块为线索复习,着重对学生的概念理解技能、现象解析技能、实验探究技能、方程式书写技能进行强化训练。

高考化学复习回归教材策略初探

在高考化学复习中回归教材时常常存在误区。因此,要理清回归教材的目的,结合案例,暴露问题,激发动机,通过学生自主研读,教师点拨引导,整合教材相关内容,改编习题强化训练等几个方面的策略对回归教材进行调整。

浅谈在高考化学复习中学生发散思维能力的培养

随着科学技术的迅猛发展,知识不断更新激增,教师对学生能力的培养也就显得格外重要,其中思维能力是一切能力的关键、基础和核心.而发散性思维能力又是创新能力的核心.作为中学化学教师,不仅要清楚了解发散思维的特点,更要掌握培养学生发散思维的方法,这样才能在高考化学复习中取得良好的教学效果.

水与高考化学复习

在化学复习中采取以"水"为中心,通过"水"把与之相关的元素化合物知识、有机化学知识、化学的基本理论和化学实验等内容联系起来,通过对比,寻求其内在的规律,掌握事物的共性和特殊性,以达到快速解决化学问题的目的.

浅析思维导图在高考化学复习中的应用

20世纪70年代，英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）首次提出了“思维导图”，并将此概念定义为一种效率极高的记笔记方式，后来，随着思维导图应用范围的扩大，其内涵也在不断丰富。目前，思维导图被广泛应用于教育工作和企业发展经营中，高中化学教育自然也不例外。本文将举例简析思维导图在高考化学复习中的应用方案，并提出个人见解。

高考化学复习中如何渗透例析解题思维

高中化学知识点繁琐、复杂,学生想要在复习过程中快速掌握知识点,提高解题速度与准确率,就必须掌握正确的化学解题思维。高考化学复习中,教师要有意识地引导学生形成完整的化学思维,将复杂问题简单化,提高解题效率。结合具体案例分析高考化学复习中如何渗透例析解题思维。

模型认知在高考化学复习中的运用

多年来的高考化学备考实践告诉我们,高三学生对现行江苏高考化学试卷普遍感觉有两个难得分的考点:一是19题的实验方案设计,二是20题的结合图像的某些物理量的百分率(如去除率、利用率等)变化原因的分析。如何突破这两个难点?笔者基于"模型认知"这一高中化学核心素养进行了有益的尝试。

探究核心素养背景下的高考化学复习教学策略

本文立足于高中化学复习阶段的日常教学的真情实况,从"开放式教学,培养学生自主探究能力""多媒体教学,促进学生构建知识网络""绿色化教学,提升学生社会责任意识""总结式教学,引导学生扎实基础知识"四个基本点出发,对如何开展核心素养背景下的高考化学复习教学进行了探究和分析。

浅谈理综高考化学后期复习备考策略

2017年6月四川省高考理科综合将首次使用全国卷,研究考试大纲及全国卷考试说明,针对全国卷高考试题题型特点,帮助学生建立解题模型。避免小的技巧,有利于学生尽快入手,提高效率,取得高分。结合全国卷考试说明题型示例,看全国卷是如何考查考试大纲上要求的接受、吸收、整合信息能力;分析、解决问题能力;实验和科学探究能力三方面化学学习能力的。

导学案在化学高考复习中的应用研究

在高三化学复习教学中,合理引入导学案,能够很好提升学生学习目标性,增强学生的学习体验,使得学生在掌握化学知识的同时,还能形成良好的学科核心素养。针对此,高三化学教师应该清楚认识到这一点,加强对导学案的分析,并合理落实到复习课堂上。基于此,本文主要针对导学案在化学高考复习中的应用进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

高三化学复习中微专题的制作策略

近年来,越来越多的教师推崇微专题复习,原因在于微专题切入口小,针对性强,教学效果明显,值得在高三化学复习中探索和实践.如何制作微专题,本文从将知识点分门别类、结合学情、精心选题三个方面来说明.

复习课应回归教学原点——基于“沉淀溶解平衡”复习课设计的几点思考

高三化学复习课过分强调情境化，削弱了教学实效性。复习课的功能包括唤醒、重组和提升。“沉淀溶解平衡”教学设计包括引入归真、呈现归真、演绎归真和拓展归真等。复习课教学应关注精当的问题容量、精彩的教学预设和精准的学情掌控。

教材中略谈的高考重要元素:铬元素

铬元素的知识在化学课程标准和考试大纲中均无具体要求,在不同教材中只是略谈。然而,该部分知识却是高考中能力考查的良好载体。通过对近几年高考题分析,整理出铬元素知识要点,以利于中学师生提高复习效率。

聚焦化学核心素养 考查学科关键能力——以2022年全国卷理综化学试题为例

2022年全国卷高考理综化学试题呈现方式灵活、设问角度独特,重在考查学生分析问题、解决问题的能力。题目基础性与选拔性并重,起点低、落点高,重在对学生“证据推理与模型认知”“变化观念与平衡思想”“宏观辨识与微观探析”等化学核心素养的考查。下面通过对2022年全国卷理综化学试题中典型问题的剖析与研究,追根溯源,探寻2023年高考化学复习备考的一般策略与办法。

氧化还原反应实验习题课的设计与探索

“氧化还原反应”一节内容在新教材中没有编排实验，传统的习题课教学也往往比较枯燥。为改善习题课的教学效果，设计了一节实验习题课，创设“如何检验海鲜浸泡液中是否含有H2O2”的问题情境，使学生在探究过程中，不仅对氧化还原反应在实际生活中的应用有更深的体会，同时能更加熟练掌握氧化剂和还原剂的确定、氧化性和还原性强弱的判断方法。